谈生命冰心.docx
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谈生命冰心
谈生命
生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
——冰心语
教学目的
理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验,丰富人文素养。
教学重点
•课文描述的生命的现象和规律,表现出的积极进取的人生态度。
•引导学生对生命现象和规律进行思考,并感受和借鉴这种人生态度,进行人生观、价值观教育。
教学目标:
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2、培养
学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。
3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用,理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点:
1、感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。
2、理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。
作者简介
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,笔名冰心,福建长乐人,生于福州。
中国现代著名女作家、翻译家。
1918年就读北京协和女子大学,初习医,后改学文科。
五四运动时期参加爱国宣传活动,开始文学创作,以小说《斯人独憔悴》、《去国》,诗集《繁星》、《春水》等作品,成为当时最令人瞩目的女作家。
1923年她赴美留学,以散文通讯的形式写下了《寄小读者》,深受儿童的喜爱。
回国后,一度在燕京大学、清华大学任教。
建国后,冰心在继续从事文学创作的同时,积极参与社会活动和对外文化交流工作,曾任中国文联副主席等职。
今人编有《冰心全集》。
背景简介
本文发表于1947年,作者时值中年。
发表后任何选本都未曾选入,直至1999年才由《文汇报》重新刊发。
冰心散文创作有两个高峰期,一是早年,一是晚年,中年散文业绩平平,本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽典雅,富有书卷气,但平和的文字中间蕴蓄着一种浩邈宏大的思想感情。
可以说风格变得更加厚重深沉了,倒更像是老年人的文笔和风格。
内容述评
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
第一层:
揭示话题,文章题目是“谈生命”,开篇即起波澜。
第二层:
描写“一江春水”的全部生命历程,写出了生命里程的丰富多彩。
第三层:
描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层:
总结全文,点明、深化主题。
揭示生命的本质,点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。
艺术赏析
一、兼具感性化和理性化的特点。
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法,描述它们的行进和生长过程,生动形象,蕴藉含蓄,给人以美的享受。
同时,文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法,以及幸福含义的多样性丰富性,揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用,这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。
二、在语言运用上都是纯白话,但明朗、灵动、蕴藉,有韵味。
看似平常,实则蕴含邈远情思、意味深长。
思考与练习
一、本文是如何用形象化手段来表达关于生命的哲理的?
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法,作品描述了它们的行进和生长过程,生动形象,蕴藉含蓄。
同时,揭示出生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法,以及幸福含义的多样性丰富性,揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用。
二、谈谈本文在词语运用方面的特点。
都是纯白话,但明朗、灵动、蕴藉,有韵味。
看似平常,实则蕴含邈远情思、意味深长。
三、结合本文,谈谈你对生命中快乐和痛苦的理解。
略。
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作者介绍
冰心是世纪同龄人,一生都伴随着世纪风云变幻,一直跟上时代的脚步,坚持写作了七十五年。
她是新文学运动的元老。
她的写作历程,显示了从“五四”文学革命到新时期文学的中国现、当代文学发展的伟大轨迹。
她开创了多种“冰心体”的文学样式,进行了文学现代化的扎扎实实的实践。
她是我国第一代儿童文学作家,是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。
她的译作如黎巴嫩凯罗·纪伯伦的《先知》《沙与沫》,印度泰戈尔的《吉檀迦利》《园丁集》及戏剧集多种,都是公认的文学翻译精品,1995年曾因此经黎巴嫩共和国总统签署授予国家级雪松勋章。
她的文学影响超越国界,作品被翻译成各国文字,得到海内外读者的赞赏。
(李存光文《中国大百科全书·中国文学》)
《
补充注释
所谓“冰心体”语言,其基本精神就是“今文古文化”,“中文西文化”。
今文古文化指的是“我国传统的、精炼的古典文学的美,包括它的意境、情韵、气氛和文字的美,极其自然地、暗暗地、不露痕迹地透入新文学中来”,“创造性地运用许多有生命的文言词语和文言句式,并注意文字的锤炼,节奏的推敲,再加上伶俐的笔致,使这种语言既有白话文自然流畅,潇洒多姿的优点,又有文言文简洁优雅、铿锵悦耳的优点。
”“中文西文化”则指的是在句式使用上,“十分灵活而又适度地吸收了欧化的成分:
句子结构的繁复、语句的倒装、结构助词‘的’和标点符号的使用,赋予句子以婉转的、流动的、多姿的风格;这种欧化,同我国句式的精练、严整,对偶巧妙结合,使得她的文字,显得富有凝练、跳荡的诗的律动感。
”
(生命是什么?
我们常常发出这样的慨叹。
这是一个既简单又复杂的问题。
人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。
下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。
二、整体感知
。
云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē
枭鸟xiāo 荫庇(yìn)
芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng
第四层:
从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文,抒发感想,阐发哲理。
2、精读课文,把握文意。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?
根据文意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,
使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?
(可用文中的关键语句回答)从中你领悟到什么道理?
“一江春水”经历的生命过程的体验:
有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时
候他遇到了晚霞和新月,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:
人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。
(3)通过“一棵小树”的经历,使我们得到哪些启示?
几个连续的阶段,喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。
生命始终向前发展,这是任何力量都不可阻挡的。
(4)作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述?
“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好),“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充,形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。
(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用?
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法,描述它们的行进和生长现象,其实是生命的历程,生动形象,蕴藉含蓄,给人以审美的享受。
(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
最后一层
总结全文,点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
三生命的本质。
1、品味关键语句,理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!
多么光明,又多么黑暗!
句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!
生命是一种过程,应当从容镇定地
面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。
(3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!
作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。
(5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。
表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。
并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。
(7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
(9)愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽
的黄昏。
希望你的一生有丰富多样的经历,你才真正体验到人生的美好。
或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。
这里的“云翳”喻指丰富多样的经历
、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄,或者说到了老年。
(10)有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。
暴风雨”喻重大的挫折和磨难。
整句话所蕴含的道理是:
能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。
2、作者对生命的本质有怎样的认识?
谈谈你的理解。
本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作者对生命本质的认识。
生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。
我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。
我们要尊重生命,就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼。
我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩。
3、全文的感情是怎样变化的?
感情基调是什么?
本文表达的感情是丰富多样的。
细说起来,随文章的展开,感情呈起伏变化状。
文章描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的.平静
的;最后描写春水到了大海,表达的心情更是平静的,没有快乐,也没有悲
哀。
描写一棵小树则略有不同,一开始充分喜悦,充满希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,也
没有悲哀。
尽管全文的感情有起伏变化,但总的说来感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示一种健康.进取的人生观。
4、仿句练习
仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话。
另写两个句子。
示例:
愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。
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