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体育的教学方法有哪些体育教学如何选择教学方法
体育的教学方法有哪些【体育教学如何选择教学方法】
一、现代体育教学方法的定义
教学方法在定义上的确是从老师和同学两个方面来下的定义。
在教学中也的确存在着老师的教法和同学的学法。
但是我认为老师的教法和同学的学法是不同的。
同学的学法直接受制于自己的阅历和力量。
他是在老师的指导下选择适合自己的方法来学习的。
体育教学方法是指师生为实现体育教学任务或目标所实行的方式、途径和手段的总称。
体育教学与其它学科有其自身的独特性,它是以传习操作性学问为主的训练教学过程,它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对学问技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。
毛振明在《体育教学论》中指出:
体育教学方法是在体育教学过程中,老师与同学为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有方案地采纳的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
二、体育教学方法的基本特性
1、目的性。
任何体育教学方法都是为完成教学而存在的,他有别与教学中的其他的方法。
体育教学方法应是为了"教会'而存在的一类方法。
2、双边性。
教学方法与老师和同学都有亲密联系,教学方法中存在着老师的教法和同学的学法的内在联系。
好的教学方法必需是、也必定是教的方法和学的方法的完善结合。
现在提倡学法讨论的重要意义不在于区分那些是教法那些是学法,而是于在讨论教法的同时要考虑同学的学习状况。
3、系统性。
体育教学方法是个系统。
4、层次性。
关于教学方法的解释用了很多不同的词汇,如"措施'"方法'"手段'"活动方式'"工作方式'等等,因此可以推断教学方法是有层次性的。
5、可学性和不行学性。
"可学性'是指教法中的技术和手段的方面,是可学的。
"不行学性'是指教法中与教学风格、教学艺术有关的方面。
三、现代体育教学方法的几种形式
(1)目标教学法
目标教学法是以目标为主线,围绕所设立的教学目标,开展教学工作的一种教学方法。
当前体育课程改革的一个重要特点就是设立三级目标体系
(2)主题教学法
主题教学法是依据教学内容的特点和对象的年龄特征,为本教学课或课的某一部分设立一个主题,围绕这个主题开展教学,从而达到实现课的目标的一种教学方法。
(3)分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,同学依据自己的力量和水平分层次进行练习。
在教学活动中,同学可选择适合自己的练习难度,在完成较简单的一个练习后,可进行高一层难度的练习。
(4)信息教学法
信息教学法是近几年来随着信息技术的迅猛进展及信息技术与体育教学的结合,而形成的一种新的教学方法。
使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。
(5)情景教学法
情景教学法是在体育课教学中,设置些与教学内容相关的情景,让同学通过"身临其境',加深对教学内容的理解,加快对体育学问、技能的把握和力量的提高,达到课的最佳效果,实现课的估计目标。
(6)注意共性教学法
在体育课堂教学活动中,依据教学对象的身心特征和教材特点,开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动,注意同学的共性培育,关注同学的不同爱好,发觉每个同学的闪光点、鼓舞同学标新立异,对同学看似荒唐的想法、说法、做法,不要简洁地否认,要加以引导启发,激发他们的想象与思维,使每个同学充分发挥他们的聪慧才智,以培育同学良好的共性。
(7)创新教学法
所谓创新教学法,指的是在教学中,老师依据同学的身心特征和教材的特点,因材施教,充分发挥同学的想象力,诱导同学乐观思维,促进同学自主学习和探究学习力量的提高,为同学供应创新和制造的空间,使同学的才智、共性得到充分发挥。
(8)嬉戏化教学法
嬉戏在体育教学中并不少见,但在这里所说的嬉戏化教学法,是在体育教学过程中,有目的地把体育教材或教学内容嬉戏化,融人更多的趣味性、消遣性,使同学在轻松开心的学习中,获得学问、技术和技能,形成交往和合作的意识及行为。
(9)师生互动教学法
体育与健康课程非常重视师生互动,采纳这种教学法时老师融人到同学的活动中,与同学互沟通,相互探讨,形成师生互动的热闹场面,这样的教学法不但能拉近师生的距离,还能让同学深深感受到老师的情、老师的爱、老师的可尊可敬。
四、选择教学方法的留意事项
我个人认为教学方法的运用目的是为了达成教学目标,任何一种教学方法,都是人们在某种范围内依据特定的需要制造出来的。
因此,每一种教学方法都有其优越性和局限性。
要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的,首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。
前者指的是合理选择已有的教学方法,后者是指自己制造新的教学方法。
(一)留意理解教学目标的要求。
在选择教学方法之前,我们应当清晰的了解教学目标是什么,再去思索选择何种教学方法去完成目标。
(二)留意有效性。
我们在思索选择何种教学方法时还要考虑实效性,要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标。
(三)留意相宜性。
教学方法的运用要相宜本水平阶段的同学的身心特点,不能脱离同学的认知水平。
(四)留意多样化。
多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰富,更重要的是它会不断的刺激同学的兴奋点,使同学在教学方法的变换中保持高度的学习爱好和留意力,从而达到好的教学效果。
五、选择体育教学方法的依据
(一)体育老师对各种体育教学方法有个全面的了解。
只知其一,不知其二,是谈不上选择的。
了解体育教学方法不能只了解动作技能形成的方法,还应当了解体育学问
传授的方法、进展共性和进行思想品德训练以及熬炼身体的方法等。
只有全面地了解和把握各种不同的体育教学方法,才能依据体育教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。
(二)要从多中选优。
各种体育教学方法都有其特长和短处,都有其独特的性能。
同时又没有一种体育教学方法是能的。
因此,选择体育教学方法时,应在对体育教学方法全面了解和把握的基础上,依据体育教学的不怜悯况,从中选择那些最能发挥其独特性能的方法。
所谓"一把钥匙开一把锁'就是这个意思。
为了便于从多中选优,每位体育老师都应当建立自己的教学方法"仓库',把各种体育教学方法根据其不同的性能编成系列(例如可编成卡片),把性能相同或近似的编成一类,需要时可从中选取。
(三)通过比较,从中选优。
不同的方法可以实现相同的目标。
对于实现同一目标,应用哪一种方法更好些,这就需要对相应的方法进行比较,从中择优。
比较可从每一小类(或每一类)教法对于同学把握理论学问、运动技能;进展同学运动力量、身体素养和共性;培育同学良好的思想品德、行为习惯等方面所可能发挥作用的大小,以及此类教法适用的范围和条件,最相宜于解决什么任务,上什么教材最适用,符合什么样的同学,以及它对老师的要求和对物质条件的要求等方面,进行综合比被,逐级筛选,最终作出打算。
六、如何合理地选择体育教学方法
(一)要明确目的
现代教学方法一般是以"发扬教学民主,着重培育同学的力量、陶冶同学的情感和促进同学人际交往和社会性提高'为主要目的的。
因此,只有理性地去分析为什么要改,应当改什么,我们才可能知道今日应当怎样去选用体育教学方法。
(二)要明确教学对象
我们所说的体育教学方法是一个也许念,是面对全部同学来说的。
在详细运用某一个教学方法时,却是一个详细的概念,是面对详细同学的。
因此我们在评价和运用某一个教学方法之前,必需考虑它是以哪个班级的同学为教学对象。
由于同一教法面对不同的同学时,就会有不同的评价,用错了对象,好的教法也会变成不好。
例如,对学校高班级同学运用"故事化教学'就不行,同样对学校低班级同学使用"探究学习'也难以收到好的学习效果。
(三)要明确所适用的教材
对不同体育教材的教学,有其相适应的,甚至是相对应的教学方法,并不是什么方法都可以运用的。
例如,"探究性教学法'和"发觉式教学法'就比较适用于有肯定深度、原理性比较强的教材,而不适用于那些浅显的介绍性和熬炼性教材;"情景性教学法'主要适用于熬炼性教材和表现类教材;"嬉戏教学法'和"竞赛教学法'主要适用于比较枯燥的熬炼性教材;"领悟教学法'和"完整教学法'主要适用于某些球类教材;而"分解教学法'则多用于体操教材等。
假如我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性,那就难以收到好的教学效果。
(四)要明确运用时的限制
任何教学方法的运用都不是毫无限制的,再好的教学方法也不能滥用。
例如,嬉戏教学法在活跃教学气氛,激发同学的学习爱好,关心同学体验教材的乐趣等方面有其特别的作用,是体育老师常用的教学方法。
但是,就是这个好方法假如使用无度,整堂课都做嬉戏,效果也不见得就好,甚至可能会使体育课变得主次颠倒、喧宾夺主和稚嫩化。
同样假如我们堂堂课都在搞探究性教学,教学效率也不肯定高,甚至可能把体育课上成了科研课。
在体育教学过程中选择合理的教学方法是处理好体育教学过程中老师的教与同学的学的关系,处理好身体进展与心理健康的关系,处理好体育教学与健康训练的关系,是提高体育教学的实效性,从而确保"健康第一'思想在体育课程中改革中的贯彻和落实。
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