狼教案范文.docx

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狼教案范文

狼教案范文

本课教学目标是能比较流利地熟练地朗读课文，能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思，能创造性地复述故事，能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学媒体：

录音机、投影胶片、小黑板教学流程：

一．提问导入，揭发兴趣：

小时候我们都听过狼外婆的故事。

那么，狼在人们心目中是怎样的动物？

蒲松龄笔下的狼又是怎样的呢？

简介作者及作品（出示投影）二．听读示范，训练朗读1．提出听读要求，听课文范读录音。

要求：

听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。

2．（出示投影）检查听读效果

（1）读准下列字音

（2）下列两个句子该怎样处理停顿？

3．请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

4．学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏三．质疑求助，掌握字词1．学生就不懂的字词质疑，其他同学帮助解决。

2．检查同学字词句掌握情况。

（出示投影）四．概括情节，体悟形象：

（用小黑板出示问题，先笔写发言提纲，然后交流。

）1．故事中的狼是是怎样一个形象？

请试加说明。

2.故事中的屠夫是怎样一个形象？

请试加以说明。

3．读了这个故事你有哪些启发？

四．揣摩广思，自由讨论：

故事中的主体是人还是狼？

为什么？

注：

让学生各抒己见，有道理的均需肯定。

教师最后只能提自己的想法，不强加。

五．观察分析，复述故事：

1．（出示投影）让学生观察五幅图画，想一想可以用文中的那些句子对应。

2．（出示投影）根据图画，结合文章内容，复述故事六．随堂检测

（一）、说出加线字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、恐前后受其敌4、一狼仍从5、择其善者而从之6、顾野有麦场7、弛担持刀8、一狼径去9、狼亦黠矣10、屠自后断其股

（二）．用现代汉语解释下列语句1、并驱如故。

2、其一犬坐于前。

3、目似瞑，意暇甚。

4、一狼洞其中。

5、禽兽之变诈几何哉?

止增笑耳!

《狼》微型教案八种余映潮〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：

无序、不透。

课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。

笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。

为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。

这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：

诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。

这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。

教案一一、教学角度：

诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤：

1．检查预习情况。

2．组织学生进行课文字词理解比赛。

3．进行朗读训练。

4．背读课文。

三、诵读训练实施过程：

1．学生自由竞读课文，理解文意。

2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。

《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。

如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。

3．学生进行读法实践，演读全篇课文。

4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。

《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。

5．学生再进行读法实践。

6．运用各种形式竞读、竞背课文。

教案二一、教学角度：

辨读——对词义进行体会、辨析。

二、主要教学步骤：

1．以带有“狼”的成语导入。

2．指导学生熟读课文。

3．边译边读。

4．进行对字词的寻读、辨读。

三、辨读训练实施过程：

1．学法之一介绍：

学习文言字词，方法之一是成语印证法。

所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。

2．学法实践，学生分组活动找成语。

如：

一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉……3．学法之二介绍：

学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。

《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”……4．学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。

5进行词义理解的分类。

教案三一、教学角度：

说读——用“说”的方式带动课文的阅读。

二、主要教学步骤：

1．自由朗读。

要求不漏字，不加字，不倒字。

2．竞读比赛。

或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。

3．组织讨论，突出“说”的训练。

三、说读训练实施过程：

1．引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。

2．根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：

①阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。

你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。

②阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。

“语言简洁生动”表现在哪些地方?

③综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?

3．同学们自选问题进行准备，争取发言。

4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。

5．学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。

6．同学们分小组“创编故事”。

7．“添枝加叶”讲故事。

教案四一、教学角度：

析读——对课文内容进行多角度的评析。

二、主要教学步骤：

1．检查预习情况。

2．就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。

3．组织学生对课文进行“析读”——评点式阅读。

三、析读训练实施过程：

1．教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。

2．学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。

3．教师讲解：

我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。

如课文对第一段是这样评点的：

“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

”我们还可以这样评点：

“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。

”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。

”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。

4．学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。

5．互读互“评”：

一组读，二组评点；二组读，三组评点……读读评评，评评读读。

教案五一、教学角度：

品读——品味赏析课文的美点妙处。

二、主要教学步骤：

1．导入，抢答（检查预习）——作者、体裁、形象、层次……2．同学们读课文，读注释。

请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

老师顺势问学生，落实如下三组字词：

倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。

3．读课文。

4．品课文。

三、品读训练实施过程：

1．教师介绍学法：

阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。

所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

2．教师示范。

如：

课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计……3．学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。

4．组织学生用“分类”的方式“妙点”。

5．教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。

6．自由背读，课文小结。

教案六一、教学角度：

写读——就课文内容写课本剧。

二、主要教学步骤：

1．导入，播放短的动物卡通录像片。

2．指导学生熟读课文，理解情节、人物。

3．同学们编写课本剧。

4．交流与评价。

三、写读训练实施过程：

1．说明：

编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。

2．介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。

台词包括对话、独白、旁白等。

台词要简练、生动、个性化。

舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。

它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。

舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。

3．同学们进行编写。

全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。

4．组内交流，评选。

5．全班交流。

教案七一、教学角度：

听读——听不同方式的朗读，听记有关的资料。

二、主要教学步骤：

1．学生读课文。

2．听读，学读。

3．听讲析，作记录。

4．检查学习效果。

三、听读训练实施过程：

1．教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。

2．听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。

3．听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。

4．听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记：

蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。

作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。

请看：

“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”——狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”——狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”——伪装轻松善良；“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。

值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。

狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。

5．学生以“《狼》中之‘狼’”为题发表看法。

教案八一、教学角度：

练读——进行有力度的课堂书面练习。

二、主要教学步骤：

1．熟读课文。

2．同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。

3．再读课文。

4．教师发课堂智能练习。

学生做练习，教师组织评讲。

三、《狼》课堂智能练习。

第一层次练习——解释词义。

1．一狼得骨止（）止（）有剩骨2．盖以诱敌（）恐前后受其敌（）3．一狼洞其（）中以攻其（）后4．目似瞑，意（）暇甚意（）将隧入以攻其后5．变诈几何（）哉顷刻（）两毙第二层次练习——理解句义。

6．将文中的议论段写为现代文。

。

第三层次练习——语段阅读。

少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，只露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

7．解释下面的字词。

①方②薪③尻④股8．选出加点词词性、词义相同的一组。

（）Ａ．犬坐于前前狼Ｂ．以攻其后自后断其股Ｃ．久之毙之Ｄ．意将隧入身已半入9．指出加点词的意思。

①其一犬（）坐于前②一狼洞（）其中③意将隧（）入以攻其后也④又数刀（）毙之10．翻译下面的句子。

①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

11．选出下面说得正确的项。

Ａ．“径去”的意思是径直走开。

“犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。

（）Ｂ．文中三个“其”的含义分别是指：

屠户、积薪、前狼。

（）Ｃ．文中三个“以”的含义都是“用”。

（）Ｄ．“屠暴起”写屠户的当机立断。

暴，突然的意思。

（）Ｅ．“目似瞑，意暇甚”的意思是：

眼闭着似乎在睡觉，那神情善良得很。

（）Ｆ．文中“一狼径去”写狼另有图谋，“犬坐于前”写狼牵制屠户。

（）Ｇ．此段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

（）Ｈ．此段是故事的高潮和结局。

（答案为：

ＡＤＦＧＨ）（）

《狼和小羊》教案江桥中心小学周琳教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶