国培计划幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升doc.docx
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国培计划幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升doc
国培
犹如一汪清泉
注入我们的灵魂深处
洗涤了所有的尘埃与世俗
慢慢地,我要让你化作涓涓细流
浸透一株株幼苗
让幼教之树常青
让幼教之花更艳
让幼教之果更甜
“国培”学习已近两月,再次浏览“班级管理”及“个人工作室”,重温在网上留下的
东西时,竟有许多的留恋和感触。
但我最想说的一个词是“收获”。
作为辅导老师和学员双重身份的我,在忙碌的工作间隙间,享受着精神大餐的快意。
每
一天几乎是忘我地收看专家的视频,享受他们先进理念的浸润;接收着学员老师们深思冥想
后付诸笔端的思考;与大家共享网上交流的快乐。
每一天,不管什么时候上网,都能看到学
员老师们留下的问题和见解,那种如饥似渴的学习热情,发自内心的思考和心声,无不诠释
此次“国培”的魅力。
有一种学习,没有参与,你不会知道精彩纷呈
有一种平台,没有投入,你不会知道温馨如家
有一种交流,没有融入,你不会知道头脑风暴
有一种对话,没有深入,你不会知道豁然开朗
有一种苦累,没有体会,你不会知道累并快乐
有一种信仰,没有执着,你不会知道任重道远
我不知道这一段话的作者,但它却是每一位参加“国培”学习者的真实反映。
此次“国培”
告一段落,可我们的学习不会停止,我们会在“国培”精神的引领下,不断探索,为我国的幼
儿教育做出自己应有的贡献。
匆匆间,参加2012国培计划幼儿园骨干教师培训即将结束,带着淡淡的依恋,作别我
这段人生很特别的学习之旅。
回顾这两个月来的学习生活,我们忙碌着,却充实着;我们劳
累着,却快乐着,因为,我们收获的不仅仅有知识,更有精神上的收获与充实。
我也从最初
的担心、迷茫(我是第一次做辅导老师)、到体会艰辛与困难(要督促所有学员们都上网学习,
期间不知打了多少个电话了,那可都是私人出资的哦,然后到回复学员提问,推荐精华帖,
最后的批改作业与审核资源……)、接着的喜悦和欣慰(看着我们的成绩一天一天的提高)、
最后直到现在的依依不舍(再过几天我们的培训就要结束了)……
谢谢所有的学员陪着我走过这两个月的学习生活!
谢谢广州电大国培的全体老师!
谢谢
本次国培的所有培训专家!
谢谢为本次国培付出艰辛劳动的所以幕后的工作人员!
学情通报:
截止11月12日23点,我班学员的参训率100%、合格率85%,班级总共发布班
级通告12次,撰写班级简报5篇,工作总结1篇;班内上传资源184条,发表日志
10篇,完成作业81篇,80分以上有73人,60分以上有85人。
学员郭宝凤说:
本次培训内容全面,有专家的专题讲座,比如歌唱活动的技巧、版画教学、区域活动、环境创设等等;
有案例交流,让受训者通过解读案例、结合自己的实践提出自己的见解;有专家与受训者的对话、答疑;
有资源推荐;让我们感受到不同地方专家的博识和精彩见解,
也领略了不同地方教师的组织风格,分享到来自全国不同地方的资源,这对于我们来说,这种低成本
的培训方式是多么的重要。
这次培训的形式独特,让我们积极参与各个环节,学有所获。
在这个开放的、合作交流的信息时代,
人们之间需要合作交流,发挥集体的力量,体现团队精神,享受合作的乐趣,才能发挥个性特长,实现人
尽其才。
我坚信阳光灿烂的教师必能积极地影响孩子,让孩子们成为阳光下最快乐的天使!
学员黄佩营说:
在专家的课堂中学习后的反思,专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为,更新着我的教育理
念,许多困扰我很久的问题在听了专家讲座后豁然开朗,在听讲座的过程中,我感到自己根深地固的一些
认识受到了冲击,时时激发我的求知欲望和创新意识,其中有几位专家的课给我留下了深刻的印象,她们的
观念值得我反思。
学员洪翠红说:
此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,开辟了新视野,尤其是张艳婷老师的“21
世纪幼儿教师师德素养及专业标准”,详细阐述了怎么理解正确的儿童观,教师观,教师应具备怎样的最
基本专业能力,还有当今时代的教育应是发现的教育,支持的教育,引导的教育。
她用清晰的教育观点和
经历向我们阐述了教师成长的必要性和成长策略,给我们的成长树立了信心,又指明了前进的方向。
让我
明确新时期幼儿教师所应具备的综合素养和专业能力。
学员黄雪真说:
我很荣幸能够参加2012年国家骨干教师的培训。
每一天聆听了专家与名师的专题讲座和活动与案例分析,都给我留下深思与启迪,震撼与触动。
像一泓永不竭枯的甘泉滋润我的心田,像一架永不生锈的螺旋推
动我的前进。
这次的培训让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴,
也让我和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。
参与投入提升解放
“国培计划(2012)”---幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升
远程培训的学习总结与反思
福建南安17班
本着“被培训”的想法,根据上级的文件通知要求,参加“国培计划(2012)”---幼儿园骨干教
师综合素养和专业能力提升远程培训,在开学初,为了赶快完成任务,培训伊始,赶紧上网看视频,以
为远程学习都差不多,可以“一按了事”。
在上网之后,发现本次的课程设计非常“人性化”,每个专
题设计时间不是很长,主题有“针对性”,很符合当前幼儿教育关注的内容,在学完第一专题之后,发
现在参与学习中有些许收获,逐渐改变了想法。
本次参加国培远程学习期间,个人恰逢因工作调动,到市直幼儿园任负责人,组织高看一等,厚爱
一层,园区又面临搬到新园区,工学矛盾很突出,带给我很大的压力。
为了完成学习任务,在开始的学
习期间,一直抱着“脚踩西瓜皮,滑到哪算哪”的心态,想赶快完成学习任务。
在第一专题学习完之后,
根据项目组要求,及时提交作业,积极参与跟贴,在其中,我慢慢地体会到互动学习的乐趣,逐渐的认
识到要把学习任务变成一种机会,是提升自己,发展自己的一次机会。
随后,每天我都会利用一点空闲
时间上网学习,定期积极参与在线研讨,做适度的超前学习,如今,在完成了基本的学习任务之后,回
顾本次的培训学习,有了一些启发与思考,现就本人参加此次培训的心得与大家分享。
本次培训,通过学习,我对幼儿园的骨干教师的专业素质和综合能力有了更深刻的认识,更发现了自己的
不足,明白了今后的努力方向。
教师是幼儿园教育教学活动中最重要的因素,只有教师发展,幼儿的发展才有
可能。
对幼儿园骨干教师的专业素质和综合能力,我认为有如下几方面:
一、要有爱心。
幼儿教育是基础教育的基础,幼儿的年龄特征和学前教育的特点要求幼儿教师要有爱心。
教书育人是教师的职责,是一个统一体,教师是公民的楷模,这就要求教师有爱,爱要有“心”,爱要真“心”,要平等的对待每一个幼儿,让幼儿在幼儿园感受到爱的关怀。
二、要专业发展。
教师的专业化发展是教师职业化的重要特征,作为骨干教师,这一点显得尤为重
要,光有爱心是不够的,爱要有能力,就需要老师要具备专业的知识与技能,要能够胜任相对应的教育教
学活动,提升教育教学能力水平。
三、要与时俱进。
时代的发展必然带动教育的发展与变革。
在教育越来越得到重视,成为一种义务的同
时,养成良好的学习习惯就应成为一种自觉行为。
作为骨干教师,要关注学科教学活动,也要有“大教育”,
要勤思力学,善于进行经验总结。
四、要善于沟通合作。
教师是一群有文化的知识分子,在这一群体中,每一个人都有自己的优势与特长,
作为骨干教师,要有广阔的胸怀与宽阔的胸襟,与别人分享经验,借鉴好的做法,同时,幼儿教育的特点要
求要加强与家长的联系,要进行沟通与交流,要宣传国家的方针政策,营造家园的合力。
五、要学以致用。
理论的学习与实践的运用是培训的目标之一,通过培训交流,可以让我们了解最新
的教育动态,聆听前沿的教育理论,观摩别人的活动展示,但是,最终还要立足本园的实际,进行有效的
二度设计,内化为自己的教育理解与实践。
六、要引领示范。
有幸参加国培的远程培训,作为骨干教师,要在学习中提升专业水平,要在本园
或区域中发挥示范带动作用,提高幼儿教育的水平。
短暂的远程学习即将结束,在学习期间,总体感受是参与是前提,投入是态度,提升是结果,解放
是收获。
我坚信,学习可以使自己的工作更轻松,可以解放自己,成就他人,体现教师职业的尊严。
《幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升培训》总结与反思活动
——福建南安国专第一幼儿园戴月珍
时间如此匆匆,我们参加的《幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升培训》网络学习
活动即将完成。
这将是我人生中弥足珍贵的经历,也将给我留下了美好且精彩的回忆。
本次
培训内容丰富,形式多样,培训紧紧围绕“幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升”的主题,
悉心为我们安排了国内权威的幼儿教育专家来为我们分析学前教育课程并传递了最新的幼教改
革动态。
在这短暂的学习时间里,我好像从里到外受到了一次洗礼,是对心灵的震撼和思想火
花的碰撞,诸多的疑问在专家教授那里得到了解决,每一章都有丰硕的收获。
在督学老师和辅
导老师的悉心关怀和指导下、在培训学员们的互帮互助下以及自身的不懈努力下,我在思想观
念、学习生活上都有很大的收获。
现将我的学习情况作如下总结与反思。
(1)新时期的幼儿园骨干教师应具备哪些综合素养和专业能力?
专家讲座场场生动、精辟,如幼儿园教师专业标准解读、《3-6岁儿童学习与发展指南》
解读等讲座正是提升了我们幼儿园骨干教师的专业理念。
他们结合生动实例的讲解,让我观
念有很大的转变,并深深认识到自身观念上存在的落后。
同时也明白了作为一名骨干教师应
该具备扎实的专业能力及综合素养。
新《纲要》中明确指出:
“幼儿园教育是我国学校教育
和终身育的基础阶段,它要为幼儿一生的发展打好基础。
”众多教育实践也充分证明了教育
的任何创新与改革都要通过教师来完成。
以往,一提到幼儿教师,在人们的脑海中就会呈现
“弹、唱、说、画、跳”的场面,认为幼儿教师只要具备上述基本功就能胜任自己的工作,
并且是一名出色的幼儿教师,而通过课程培训及对新《纲要》的解读,我明白了作为一名
骨干教师,必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与
合作能力的人”,不能再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、
支持者与引导者。
角色的定位与转换需要幼儿园骨干教师具有相应的专业素养。
所以做为
一名幼儿园骨干教师,应具备以下几点:
1、善于做一名“反思型”教师。
要根据幼儿教育规律及幼儿的身心发展规律,深入钻
研教材,灵活教法,按照幼儿教育规律进行整合、改革,不断研究工作,发现新问题。
反
思教学手段,探索新规律,做一名反思型教师。
2、做一名“教育公平”的师德型教师。
骨干幼儿教师应该有爱心、耐心、细心和责任
心,并在教育公平的基础上,对幼儿“因材施教”。
3、做一名“专业型”的教师。
作为一名幼儿园骨干教师,应该掌握幼儿教育理论及五大领
域教学内容。
要有良好的科学文化知识基础和扎实的教育理论基础。
其中现代幼儿教育内容有五
大领域:
健康领域、社会领域,评议领域、科学领域、艺术领域。
可以看出,幼儿教育的内容
涉及面广。
(2)、作为一名幼儿园骨干教师,你认为自己的综合素养和专业能力存在哪些不足?
如何完善
和提高。
在培训中,虽不能面对面的交流,但专家们的专题讲座非常精彩,为我们精心准备多个生动教
学案例,让我受益匪浅。
他们的认真态度感染着我、激励着我,促使我用更认真态度去聆听专家讲座学习前沿理论思考过去实践展望。
通过这次的网络教学培训,它给了我很多感悟与启迪,使我对工作中许多问题有了更深刻理解和全新认识。
做为一名骨干幼儿教师,我认为我还存在以下不足:
1、科研能力有待于进一步提高,教育理念仍需更新。
通过本次培训,我发现我的教育研究能力仍需提升。
工作中,常常对幼儿教育存在的各种问
题与困惑,难以运用教育理论进行理性思考和深入分析,难以探究其问题的成因、条件及
解决途径。
2、观察与反思能力有待于进一步提高。
通过专家的讲座,我明白了骨干幼儿教师需要具有敏锐的观察的技能与反思能力。
教师观
察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。
随机观察时,教师应尽可能准确而又客观的察
看幼儿,要不断提高观察的敏锐度,尽快地捕捉到幼儿最细微的动作,探知到幼儿最细微的
需要,了解幼儿某个行为的意义,并做出及时反馈;有计划的观察时,可先拟定观察项目,
列出观察要点,选出有代表性的场景。
进行观察并详尽地做下记录,观察一段时间后,要仔
细地思考分析这些记录材料,综合归纳出每个幼儿的优点和缺点,为幼儿设计出适宜的学习
方案。
总之,参加这次培训获益匪浅,这次的培训更新了我的教育观念,提高我的专业素养,
并帮助我深刻理解学前教育课程理念就,提高了我的专业能力。
在将来的工作中,我将发挥
骨干带头作用,带动所在幼儿园教师的专业发展,起到示范、引领、辐射的作用,努力发挥
自己的专业能力,在做好本职工作之余,为更多的教师提供更好的帮助和扶持。
幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升总结与反思
南安市第一幼儿园吴珊茹
2012年九月份,我有幸参加了“国培计划2012”幼儿园骨干教师远程培训,成了福建
幼儿园教师17班中的一员,开始参加了《幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升培训》学
习活动。
在两个多月的学习时间里,我们聆听了多场讲座,观摩了多个教学活动,参与了多场
互动与评论。
时而触及幼儿园教师的心理健康与调试,时而纵论英美德法幼儿教育与中国幼儿
教育的优劣,时而反思21世纪幼儿教师师德素养及专业标准,时而探讨幼儿园环境创设与营
造,时而了解幼儿绘画创意技法点拨,时而倾听幼儿园听说游戏……虽说参加培训学习的时间
只有短暂的几个月,但是我们来自各地的幼教同行们能够共聚一堂,相互学习,相互探讨,真
是一个难得的机会。
这是一次内容丰富、形式新颖的学习,让我受益匪浅、感触颇深。
一、新时期幼儿园骨干教师应具备的综合素养和专业能力
首先,我认为新时期幼儿园骨干教师要有较高的思想素养。
一个人的思想品德是素质结构中最重要的组成部分,幼儿教师的思想品德是非常重要的。
幼儿教
师是孩子们学习的榜样。
教师的一言一行、一举一动,就可以把抽象、深奥的道理形象化、具体
化,幼儿教师的思想素质也会直接表现在她的言行举止中,俗话说:
身教重于言传,榜样的
力量是无穷的。
幼儿教师要以身作则,以自身的言行教育幼儿,影响幼儿。
孔子曰:
“其身
正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”如果幼儿教师自己都做不到,如何要求孩子做到呢。
其次,我认为新时期幼儿园骨干教师要有良好的职业道德素养
幼儿教师应该有童心、爱心、耐心、细心、责任心,这些“心”要牢记在心。
最近新闻媒体不
断在报道全国各地幼儿教师的一些虐童、辱童的事件,让我们看了也极为痛心。
广大的幼教工
作者们在认认真真、辛辛苦苦地工作,而不是爆出的这些负面新闻却在严重影响着幼儿教师的
形象。
我们每一位幼儿教师都要把热爱每一位幼儿放在首位,常常弯下腰或蹲下身子和孩子们
说说话,摸摸孩子的头提醒他们注意,抱抱孩子与孩子亲密接触,亲亲孩子以示夸奖,这些简
单的动作都能体现幼儿教师的职业素养,流露出对幼儿的体贴、关爱、呵护,要从幼儿的实际
需要出发,关心、爱护每一个孩子。
最后,我认为新时期幼儿园骨干教师要有丰富的专业知识
幼儿教师要胜任自己的工作,就要具备丰富的学科知识,要勤于学习,善于思考,敢
于吸纳,做先进教学理念的承接者和传播者。
当今幼儿园教学内容更加综合化、教学方式更
加多样化、个性化,教学目标与评价更加多元化,这就要求我们努力学习,不断探索,用理
论去指导我们的实践,在实践中检验反思我们的理论。
在学习过程中,能本着学以致用的原
则,充分发挥学习的主动性、自觉性和创造性,边工作边学习,借助已有的实践经验,去学
好理论知识,再把学好的理论知识运用到实践工作中去,做到学中用,用中学,学习和工作
两不误。
不断从理论和实践中,实现认识上的飞跃,增长知识和才干,获得工作和学习双丰收。
二、谈谈自身的综合素养和专业能力存在的不足及如何完善和提高
1、加强学习,提高教育研究能力
幼儿教师的教育研究要以解决教育中的实际问题为主。
考虑怎样利用本园和社区教育资
源,并将其转化为可供幼儿学习的材料;考虑怎样创造性设计一种开放的、有利于师生合作
或幼儿独立探索的学习环境;研究怎样利用现代教育技术,并用灵活多样的形式和方法,使
每一次工作岗位的调整和角色的转换,都是一次新的挑战、新的学习过程。
要主动学习,虚
心求教,让自己更加迅速地成长。
我相信教师只有成为一名研究者,才能更快地促进教师的
专业发展。
2、积极进取,开拓教育事业新篇
许多幼儿教师结婚生子以后,都是围绕着家庭转,把相当一部分精力放在丈夫和孩子身上,
工作上不思进取,得过且过,缺乏远大理想、抱负和社会责任感,没有进取心。
我们要继续有自
己的追求、自己的梦想、自己的事业,不断学习,努力提升自己各方面的素养,积极进取,开拓
幼教事业新篇。
经过这次的国培培训,我们突破教改的窘厄,积极地反思求进;弥补理论的缺失,努力地吸取
求智;探寻教育的真谛,潜心地警醒求探。
因而我们可以无愧地说我们在透视教育、洞悉人
生的进程中有了新解读、新感悟、新认识。
破蛹化蝶,我们将飞得更高。
今后,我将继续努
力学习,不断提高自身综合素质,用自己的激情与热血去谱写21世纪中国幼教改革的新篇
章!
幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升反思总结
安溪县实验幼儿园高彬
2012年9月21日至11月10日,我参加了《幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升培
训》学习活动。
在此期间,我们聆听了很多教育专家的各类讲座和集中辅导,观看了幼儿园的一
些活动案例视频并进行了案例分析。
经过这一阶段的学习,我对幼儿园骨干教师的综合素养和
专业能力都有了进一步的了解,下面谈谈我的一点看法。
一、对幼儿园骨干教师综合素养和专业能力的理解
新《纲要》中明确指出:
“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段,它要为
幼儿一生的发展打好基础。
”众多教育实践也充分证明了教育的任何创新与改革都要通过教
师来完成。
以往,一提到幼儿教师,在人们的脑海中就会呈现“弹、唱、说、画、跳”的场
面,认为幼儿教师只要具备上述基本功就能胜任自己的工作,并且是一名出色的幼儿教师,
而新《纲要》、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求,教师必须由过去的“教书匠”
转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”,教师不再是一个仅
限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、支持者与引导者。
角色的定位与转
换需要教师具有相应的专业素养,有关幼儿教师专业素养的内涵,在专家认为:
首先应具备
专业的行为准则,其具体表现为对幼教的专业信念、理想和职业道德的执着追求,热爱自己
的职业并以此为荣。
其次,应该以儿童的研究者自居,善于吸收新课程所蕴含的理念,悉心
研究儿童,对在新课程实施过程中遇到的问题,不是等、靠、要,而是积极主动地在实践中
不断进行批判性反思,追求教学的最高效益。
再次,在发展性评价中进行批判性反思,在批
判性反思中培养创新思维,在创新思维中不断学习和实践,并在与幼儿的共同学习中提高专
业技能,获得专业成长。
(一)加强职业道德修养
幼儿教师必须有较高的马列主义理论修养和高尚的道德品质,热爱幼儿教育事业,做到一切
为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子。
因为幼儿各种素质的形成是一种复杂的过程,
而幼儿教师的言行举止对于幼儿来说有着潜移默化的影响。
这就使幼儿教师要有高度的社会
责任心。
在平时工作中,要求教师做到坚持四项基本原则,热爱党,热爱社会主义,热爱幼
儿教育事业,自我奋进,自我改进,自我完善,自我发展。
关心耐心照顾每个幼儿,尊重幼
儿和对幼儿严格要求:
对待工作要有自觉性和责任感;具有良好的师德,忠诚于幼儿教育事
业,即为教师良好职业道德修养的体现。
(二)提高教师的业务素质
1.抓好教育科研,提高教师素质:
研究是教育者对待未知事物的一种态度。
面对着全体幼儿,教师对所要教的内容是早已熟知,
但是,幼儿怎样理解,却是每个人、每个不同情境下都各不相同的,因此,教育工作永远充满
着未知的因素,永远需要教育者进行研究。
21世纪的教师要努力从“教书匠型”向“学者型”
转化,而要实现这个转化,教育科研是一条非常有效的途径。
首先要学习理论,树立科研意
识。
把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位,努力转变陈旧的教育观念,重点树立
三个“观”:
一是正确的人生观,二是全面的质量观,三是科学的教育观。
其次,有的放矢,
确定研究课题。
在确定研究课题之前,可先组织教师开展调查研究,分析教育教学中存在的
带有普遍性、倾向性的问题。
弄清这些问题的内在联系,选择解决问题的切人口,从而确定
科研课题以及研究方法。
再次,人人参与,发挥个体特长。
要求全体教师都要参加教育科研
,但教师的教学能力、科研水平差异很大。
为此,要尊重每位教师的现有水平,帮助她们认
识到自己的长处,使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。
让每个教师参与教育科研,充
分发挥她们的特长,调动教师参与教育科研的积极性。
最后,科学管理建立激励机制。
在组
织管理上,建立教研组,并制订一系列规章制度,定期检查科研课题开展情况,及时分析研
讨,解决课题研究中的问题。
在日常管理上,重点做好科研流程管理。
在研究管理上做到四个
结合即:
实用性与探索性结合;长周性与短周性结合;主课题与子课题结合;理论与实践结合。
在成果管理上,幼儿园为全体教师所进行的教育研究留下“影子”,以便不断积累经验。
2.努力提高教师的专业技能
幼儿教师在就职前,必须了解和掌握幼儿教育的基础知识,了解幼儿教育发展动向和最新
研究成果。
学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和
工作效率;也有助于教师树立正确的教育观念。
实际上,每个教师都是按照自己对儿童
发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。
教师的教育观念决定了他在教育过程中确
立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。
可以说,有什么样
的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。
幼儿教师只有
不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不
断更新。
长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上
专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。
其实这种幼儿教师和一般教师职业一样,是具有双专业性
的职业,即不仅要具备所教学科的专业知识和技能,解决“教什么”的问题,同时,要具备
传递知识技能的技巧,解决“如何教”的问题。
教师同医生、律师一样,必须经过严格的、
持续不断的专业训练,能“诊断”、“分析”、“开处方”,成为教育方面的“临床专家”。
与一般教师职业不同的是,幼儿教师不是某一学科的教师,而是担负着幼儿全面教育工作,
幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域,教师需要有
比较广阔的多学科知识和教育艺术,才能满足幼儿发展的需要,才能胜任幼儿园的工作。
(三)更新教育观念
当今世界,教师的教育观念和知识结构也要随之转变。
幼儿园教师应树立的素质教育观
念是:
了解幼儿、尊重信任幼儿、关心激励幼儿。
教师要有创新素质,必须具备多元合理的
知识结构。
随着知识的不断更新和幼儿获取信息的多渠道性,昔日的文化知识已不能完成教
学指导;教师要回答幼儿千奇百怪的
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