最新初三中考初中语文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析.docx
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最新初三中考初中语文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析
最新初三中考初中语文阅读理解专项练习题及答案资料含答案带解析
一、现代文阅读
1.现代文阅读阅读下面文章,完成小题。
对自己的人生负责
周国平
①我们活在世上,不免要承担各种责任,小至对家庭、亲戚、朋友,对自己的职务,大至对国家和社会。
这些责任多半是应该承担的。
不过我们不要忘记,除此之外,我们还有一项根本的责任,便是对自己的人生负责。
②每个人在世上都只有活一次的机会,没有任何人能够代替他重新活一次。
如果这惟一的一次人生虚度了,也没有任何人能够真正安慰他。
认识到这一点,我们对自己的人生怎么能不产生强烈的责任心呢?
在某种意义上,人世间各种其他的责任都是可以分担或转让的,惟有对自己的人生的责任,每个人都只能完全由自己来承担,一丝一毫依靠不了别人。
③不止于此。
我还要说,对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源。
一个人惟有对自己的人生负责,建立了真正属于自己的人生目标和生活信念,他才可能由之出发,自觉地选择和承担起对他人和社会的责任。
正如歌德所说:
“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
”因为这种爱,所以尽责本身就成了生命意义的一种实现,就能从中获得心灵的满足。
相反,我不能想象,一个不爱人生的人怎么会爱他人和爱事业,一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任。
实际情况往往是,这样的人把尽责不是看做从外面加给他的负担而勉强承受,便是看作纯粹的付出而索求回报。
④一个不知对自己的人生负有什么责任的人,他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么。
有一位小姐向托尔斯泰请教,为了尽到对人类的责任,她应该做些什么。
托尔斯泰听了非常反感,因此想到:
人们为之受苦的巨大灾难就在于没有自己的信念,却偏要做出按照某种信念生活的样子。
当然,这样的信念只能是空洞的。
这是一种情况。
更常见的情况是,许多人对责任的关系确实是完全被动的,他们之所以把一些做法视为自己的责任,不是出于自觉的选择,而是由于习惯、时尚、舆论等原因。
譬如说,有的人把偶然却又长期从事的某一职业当作了自己的责任。
从不尝试去拥有真正适合自己本性的事业。
有的人看见别人发财和挥霍,便觉得自己也有责任拼命挣钱花钱。
有的人十分看重别人尤其上司对自己的评价,谨小慎微地为这种评价而活着。
由于他们不曾认真地想过自己的人生使命究竟是什么,在责任问题上也就必然是盲目的了。
⑤所以.我们活在世上,必须知道自己究竟想要什么。
一个人认清了他在这世界上要做的事情,并且在认真地做着这些事情,他就会获得一种内在的平静和充实。
他知道自己的责任之所在。
因而关于责任的种种虚假观念都不能使他动摇了。
我还相信,如果一个人能对自己的人生负责,那么,在包括婚姻和家庭在内的一切社会关系上,他对自己的行为都会有一种负责的态度。
如果一个社会是由这样对自己的人生负责的成员组成的,这个社会就必定是高质量的有效率的社会。
(1)文章②③④段分别从不同角度论证“每个人都要对自己的人生负责”这一中心论点,试概括②④段的分论点。
第②段:
________。
第③段:
对自己人生的责任心是其余一切责任心的根源。
第④段:
________。
(2)第③段主要运用了什么论证方法?
试分析其作用。
(3)从下列人物中选择一个,为本文的中心论点补写一个事实论据。
备选人物:
海伦·凯勒 邓稼先 吴王夫差 刘禅 司马迁
(4)请结合选文,联系生活实际,谈谈自己对“责任”的看法。
【答案】
(1)自己的人生责任只能完全由自己来承担;明确自己的人生责任,才能弄清自己的社会责任。
或:
不明确自己的人生责任,就不能弄清自己的社会责任
(2)对比论证;文段从正反两方面论证了对自己人生的责任心是其余一切责任心的根源。
进而证明了中心沦点。
(3)海伦·凯勒尽管身体残疾,但有自己的人生目标和生活信念,经过不懈的努力,成为了作家、教育家,被授予美国“总统自由勋章”。
吴王夫差,作为一囡之君,忘记了自己的责任,置天下苍生于不顾,骄奢淫逸,误己误国。
(4)略
【解析】【分析】
(1)本题考查的是提炼分论点。
论点应该是明确的判断,而且,每一段的分论点恰恰是自然段的开头部分,仔细阅读,便可解决。
(2)本题考查的是论证方法。
首先明确议论文的论证方法:
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证;然后寻找本段标志性词语“相反”,可以明确论证方法是对比论证。
(3)论据是作者用来证明论点的材料。
论据包括事实论据和道理论据。
事实论据包括事例、史实、数据、图表等。
补充的事实必须确凿可靠,有代表性。
(4)这是一道开放型试题,本题考查学生思维的拓展能力,要围绕文本的中心去谈感想,不要忘记联系自己的生活实际,举一个相关联的事例语句通顺即可。
故答案为:
(1)①自己的人生责任只能完全由自己来承担
②明确自己的人生责任,才能弄清自己的社会责任。
或:
不明确自己的人生责任,就不能弄清自己的社会责任。
(2)对比论证;文段从正反两方面论证了对自己人生的责任心是其余一切责任心的根源。
进而证明了中心沦点。
(3)海伦·凯勒尽管身体残疾,但有自己的人生目标和生活信念,经过不懈的努力,成为了作家、教育家,被授予美国“总统自由勋章”。
吴王夫差,作为一囡之君,忘记了自己的责任,置天下苍生于不顾,骄奢淫逸,误己误国。
(4)略
【点评】
(1)论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上是一个完整的句子。
本文的分论点非常明确。
(2)论证方法就是了解一篇议论文作者是运用什么样的论据来证明论点的过程,论证方法是论据和论点之间的逻辑关系的纽带。
(3)论据是用来证明论点的,论据和论点之间是证明与被证明的关系。
分析论据就可以明确论点。
(4)这类开放性题目要写出自己的独到见解,表达要准确。
答题时,要特别注意紧扣要求,不可泛泛而谈。
2.现代文阅读读下文,完成下列小题。
回家
龙应台
个兄弟,都是五十多岁的人了,这回摆下了所有手边的事情,在清明节带妈妈回乡①。
红磡(kàn)火车站大厅里,人潮涌动;我们准备搭九广铁路北上。
就在这川流不息的滚滚红尘里,妈妈突然停住了脚。
②她皱着眉头说:
“这,是什么地方?
”
③哥哥原来就一路牵着她的手,这时不得不停下来,说:
“这是香港。
我们要去搭火车。
”
④妈妈露出惶惑的神情,“我不认得这里,”她说,“我要回家。
”
⑤我在一旁小声提醒哥哥:
“快走,火车要开了,而且还要过海关。
”
⑥弟弟这时一大步跨前,对妈妈说:
“这就是带你回家的路,没有错。
快走吧,不然你回不了家了。
”
⑦妈妈也不看他,眼睛盯着磨石地面,半妥协、半威胁地回答:
“好,那就马上带我回家。
”她开步走了。
从后面看她,身躯那样瘦弱,背有点儿驼,手被两个儿子两边牵着,她的步履细碎,一小步接着一小步往前走。
⑧陪她在乡下②散步的时候,看见她踩着碎步窸窸窣窣低头走路,我说:
“妈,不要像老鼠一样走路,来,马路很平,我牵你手,不会跌倒的。
试试看把脚步打开,你看──”我把脚伸前,做出笨士兵踢正步的架势,“你看,脚大大地跨出去,路是平的,不要怕。
”她真的把脚跨大出去,但是没走几步,又窸窸窣窣低头走起碎步来。
⑨从她的眼睛看出去,地是凹凸不平的吗?
从她的眼睛看出去,每一步都可能踏空吗?
弟弟在电话里解释:
“脑的萎缩,或者用药,都会造成对空间的不确定感。
”
⑩散步散到太阳落到了大武山后头,粉红色的云霞乍时喷涌上天,在油画似的黄昏光彩里我们回到她的卧房。
她在卧房里四处张望,仓皇地说:
“这,是什么地方?
”我指着墙上一整排学士照、博士照,说:
“都是你儿女的照片,那当然是你家喽。
”
⑪她走近墙边,抬头看照片,从左到右一张一张看过去。
半晌,回过头来看着我,眼里说不出是悲伤还是空洞。
⑫还没开灯,她就立在那白墙边,像一个黑色的影子,幽幽地说:
“……不认得了。
”大武山上最后一道微光,越过渺茫从窗帘的缝里射进来,刚好映出了她灰白的头发。
⑬火车滑开了,窗外的世界迅疾往后退,仿佛有人没打招呼就按下了电影胶卷“快速倒带”,不知是快速倒往过去还是快速转向未来,只见它一幕一幕从眼前飞快逝去。
⑭因为是晚班车,大半旅者一坐下就仰头假寐,陷入沉静,让火车往前行驶的轰隆巨响决定了一切。
妈妈手抓着前座的椅背,颤巍巍站了起来。
她看看前方,转过身来又看往后方。
她看向车厢两侧窗外,布帘都已拉上。
她紧紧抓着椅背,维持身体的平衡,然后,她开始往前走。
我紧跟着亦步亦趋,一只手搭着她的肩膀,防她跌倒。
却见她用力地拨开我的手,转身说:
“你放我走,我要回家。
天黑了我要回家!
”她的眼睛蓄满了泪光,声音凄恻。
⑮我把她抱进怀里,把她的头按在我胸口,紧紧地拥抱她,也许我身体的暖度可以让她稍稍安心。
我在她耳边说:
“这班火车就是要带你回家的,只是还没到,马上就要到家了,真的。
”
⑯弟弟踱了过来,我们默默对望;是的,我们都知道了:
妈妈要回的“家”,不是任何一个有邮政编码、邮差找得到的家,她要回的“家”,不是空间,而是一段时光,在那个时光的笼罩里,年幼的孩子正在追逐笑闹、厨房里正传来煎鱼的嗞嗞香气、丈夫正从她身后捂着她的双眼要她猜是谁、门外有人高喊“限时专送拿印章来”……
⑰妈妈是那个搭了“时光机器”来到这里但是再也找不到回程车的旅人。
【注】①乡:
指浙江淳安。
②乡下:
指台湾大武山一带。
(1)文章写了一件什么样的事?
请用自己的话予以概括。
(2)文章第⑧到⑫段作者写自己陪妈妈在大武山乡下散步的内容,有什么作用?
(3)赏析下面的句子。
却见她用力地拨开我的手,转身说:
“你放我走,我要回家。
天黑了我要回家!
”她的眼睛蓄满了泪光,声音凄恻。
(4)结合语境,写出对划线词语的理解。
①火车滑开了,窗外的世界迅疾往后退,仿佛有人没打招呼就按下了电影胶卷“快速倒带”,不知是快速倒往过去还是快速转向未来,只见它一幕一幕从眼前飞快逝去。
②妈妈是那个搭了“时光机器”来到这里但是再也找不到回程车的旅人。
(5)文章为什么以“回家”为题?
请你结合文章内容谈谈你的理解。
(6)下列对文章的理解和分析不正确的一项是( )
A. 第①段写“三个兄弟,都是五十多岁的人了”,间接反映了妈妈年事已高。
B. 第⑫段画线句运用环境描写映衬了年老生病的妈妈凄凉的情形。
C. 第⑮段写“我”把妈妈“抱进怀里”的一系列动作,写出了“我”对妈妈的怜爱。
D. 第⑯段运用白描的手法,以一组生动画面具体描绘出妈妈要回到的那段时光。
【答案】
(1)兄妹四人(兄妹们)送生病的母亲回大陆的故乡。
(2)用插叙的手法,交代了妈妈的病情,同时交代了我们带妈妈回大陆故乡的原因,照应上文三个兄弟“摆下了所有手边的事情”陪妈妈回家或在火车站妈妈“步履细碎”等内容。
(3)用动作、语言和神态描写,表现了妈妈要回家的强烈愿望以及找不到家的惶恐。
(4)①既指火车在奔驰,也指妈妈的记忆在迅速倒回到过去。
②妈妈从大陆到台湾直到现在的一段生活经历。
(5)“回家”是串联全文的线索:
送母亲回家是本文的中心事件,作者的所见、所闻、所感都在这一过程发生。
“回家”一词语带双关:
一方面,它既是母亲多次表达的心愿,也是儿女送母还乡的真实行为,表达了子女对母亲的爱。
(6)D
【解析】【分析】
(1)本题考查学生概括文章内容的能力。
学生要先迅速浏览,获得整体印象,然后迅速阅读题干,有针对性地锁定答题范围,并迅速提炼出相关信息。
认真阅读课文,筛选出关键信息,可以概括为:
兄妹四人(兄妹们)送生病的母亲回大陆的故乡。
(2)此题考查学生对插叙的辨析以及其作用的分析。
插叙可以使文章内容更加充实,情节更加充分,起到补充主要事件、衬托主要人物的作用;可使文章的结构,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变,为下文做铺垫。
文章插叙自己陪妈妈在大武山乡下散步这件事,交代了带妈妈回大陆的原因。
(3)本题主要考查的是句子赏析。
考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握。
可以从修辞手法和词语运用的角度赏析。
词语的妙用注意富有表现力的形容词、动词和拟人化的词语,语境来赏析词语的表现力和表达效果即可。
这句话从多个角度对母亲进行了描写,从“眼睛蓄满了泪光,声音凄恻”可知母亲回家的迫切希望。
(4)本题是对重点词语的理解考查。
需要考生在理解文意的基础上,结合上下文,分析词语的含义以及蕴含的感情①母亲被时间之流带至她当下的现实:
时间的这种“带领”自生命之初就已开始,不以人的意志为转移;②母亲急于要回的“家”并不存在于空间中,而是以记忆的方式存在于“时间”里.因为时间不可逆,所以她的“家”是无法在现实中真正返回的,这既是母亲的悲哀,也是人类共同的悲凉之处。
(5)本题是对题目作用和含义的考查。
题目的作用有:
1作为文章的线索、2运用比喻或双关,象征人物的形象或精神;3设置悬念,吸引读者兴趣;4含蓄的或形象的揭示文章中心(要具体写出中心是什么);5概括文章内容、感情的触发点;6用修辞,新颖独特,吸引读者。
“回家”是全文的线索,也是中心事件;“回家”一词语带双关:
一方面,它既是母亲的心愿,也是儿女送母还家的真实行为。
(6)本题是对文章内容的理解,在准确理解文章的前提下,结合选项仔细对比作答,注意生活常识和过于绝对化、片面化的说法一般都是错误的。
16段“在那段时光的笼罩里,年幼的孩子正在追逐笑闹,厨房里正传来煎鱼的滋滋香气,丈夫正从她身后捂着她的双眼要她猜是谁,门外有人高喊‘限时专送,拿印章来’”这段话运用了听觉、视觉等描写手法渲染过去时光,不是白描。
因此D项“运用白描的手法”不准确。
故答案为:
(1)兄妹四人(兄妹们)送生病的母亲回大陆的故乡。
(2)用插叙的手法,交代了妈妈的病情,同时交代了我们带妈妈回大陆故乡的原因,照应上文三个兄弟“摆下了所有手边的事情”陪妈妈回家或在火车站妈妈“步履细碎”等内容。
(3)用动作、语言和神态描写,表现了妈妈要回家的强烈愿望以及找不到家的惶恐。
(4)①既指火车在奔驰,也指妈妈的记忆在迅速倒回到过去。
②妈妈从大陆到台湾直到现在的一段生活经历。
(5)“回家”是串联全文的线索:
送母亲回家是本文的中心事件,作者的所见、所闻、所感都在这一过程发生。
“回家”一词语带双关:
一方面,它既是母亲多次表达的心愿,也是儿女送母还乡的真实行为,表达了子女对母亲的爱。
(6)D
【点评】记叙文阅读答题包括文章体裁、文章内容、人称的作用、记叙线索及作用等,考生要先读题后读文,读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),反复阅读选文,整体感知文本,按照题目要求,结合选文内容来分析。
带着问题读文,使阅读具有明确的目标,读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。
答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。
3.现代文阅读阅读下文,完成小题。
舍我一些花籽
张丽钧
①初秋真好。
走在公园里,花还在热闹地开着呢,却有花籽成熟了。
我喜欢哪种花,就径直去采摘那植株上的花籽,不用担心采错。
②牵牛花我喜欢蓝色的。
多年前在超市里买过一包牵牛花种子,包装袋的图片上显示的分明是蓝色的花,可开出花来,却是玫红的。
怨着那花不遂我愿,也怨着自己太善挑剔,就这样纠结了好几个月;现在好了,我在开着蓝色花朵的牵牛花蔓上采了上百颗种子,我听见它们争着抢着跟我说:
“这下你放心吧,我们保证都给你开出蓝色的花!
”
③那年春天,我在菜市场买了两包秋葵的种子,回家种了满满一阳台,我跟我家先生说:
“你信不信,等这些秋葵开花的时候,咱家的阳台将成为全楼最美的风景!
”“秋葵”发芽了,长高了,绿屏风般,茂盛极了,只是迟迟不见有开花的迹象。
公园里的秋葵早就开成花山了,俺家的秋葵却似乎忘了开花的使命。
入秋了,一米来高的植株居然在顶部打了小花苞。
我搬个小凳子,踩上去,端详那花苞,怎么看怎么不对劲,人家公园里秋葵的花苞是圆形的,我家“秋葵”的花苞却是一柄长长的绿色小穗。
几天后,绿穗上开出花来,微白,小如米粒,细密排列。
我知道自己买了“山寨秋葵”,却不清楚这被我精心伺候了好几个月的究竟是何等植物,心里这个闷啊!
终于采下两片叶子,拿到学校给生物老师看,结果,生物老师也不认识,只是反复说“这叶子跟秋葵的叶子可真像啊”。
拈着那两片叶子,要扔到垃圾箱,打扫垃圾的师傅看见了,问我道:
“从哪里采的粟子叶啊?
”我一听,大喜过望,遂俯身请教。
老师傅说:
“这东西结的籽儿叫粟子,可以喂鸟;这叶子跟秋葵是有点像,可它有股清香味儿,人们吃烧烤时,拿它卷肉,可去油腻。
”——老天!
我居然养了一阳台粟子!
④有了“种错花”的经历,如今能够眼睁睁瞅着花朵、准确无误地采花籽,心里那个美、那个得意、那个解气啊!
⑤我采了蓝色牵牛的花籽,又采了粉色秋葵的花籽,还采了一些黄色草茉莉的花籽。
当我去采红茑萝花籽的时候,碰上一个老园丁,他问我采这东西干嘛用,我回答:
“种啊。
”他笑了:
“这小贱花有啥种头?
”我没有回答他,而是在心里问自己:
“你说你咋就这么近乎神经质地稀罕着这些‘小贱花’呢?
是因为她们亲切,还是因为她们皮实?
或者就是因为你自己原本就是一朵跟大富大贵无缘的花呢?
”
⑥我是带着感恩的心采摘花籽的。
边采摘边在心里说:
“谢谢你舍我一些花籽!
”——谢谁呢?
谢天?
谢地?
谢植株?
我说不太清,反正就是觉得该谢。
⑦“保真”的花籽带给人踏实的欣悦。
在一粒花籽上想象花开,既是现实主义,又是浪漫主义。
⑧我家先生收拾出了一个三平方米左右的空调外机间,本想堆破烂用,我央他把这个空间送给我做花房,他慨允,却讥诮我道:
“整个一个农妇转世!
又要种一花房粟子?
”现在,我骄矜地揣着一裤袋大地馈赠的花籽,突然有了想法——我要让花房的北篱笆(刚刚网购的)上爬满蓝牵牛,西篱笆上爬满红茑萝,再把所有空花盆都种满粉秋葵和黄茉莉。
等大雪纷飞的时候,我家花房花开正盛。
到时候,我或许会拉上老闺蜜,得意洋洋地跟她说:
“走,上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去!
我要让你亲眼看看,我怎样成功偷得三平方米的夏天……”
(1)作者在叙述“种错花的经历”时,用了怎样的记叙顺序?
用简洁的语言概括这两次经历。
(2)本文语言生动,请按照要求完成下列题目。
①联系上下文说说划线词的表达效果。
现在,我骄矜地揣着一裤袋大地馈赠的花籽。
②从修辞或句式的角度赏析第③自然段里的划线句子。
“秋葵”发芽了,长高了,绿屏风般,茂盛极了,只是迟迟不见有开花的迹象。
(3)文中的“花籽”明明是“我”采的,却为什么取题“舍我一些花籽”?
通读全文,说说你的看法。
(4)阅读下列材料,说说它们在表现手法及情感上的共同点。
①晓看红湿处,花重锦官城。
(杜甫《春夜喜雨》)
②闭了眼,树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。
(朱自清《春》)
③花房的北篱笆(刚刚网购的)上爬满蓝牵牛,西篱笆上爬满红茑萝,再把所有空花盆都种满粉秋葵和黄茉莉。
等大雪纷飞的时候,我家花房花开正盛。
到时候,我或许会拉上老闺蜜,得意洋洋地跟她说:
“走,上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去!
我要让你亲眼看看,我怎样成功偷得三平方米的夏天……”(张丽钧《舍我一些花籽》)
【答案】
(1)插叙、喜欢蓝色却种出玫红的牵牛花、想种秋葵却养了一阳台粟子。
(2)①骄矜,原指一个人骄傲专横,傲慢无礼,自尊自大,好自夸,自以为是。
这里贬词褒用,是自豪谨慎的意思。
表达了“我”对花籽的珍惜和内心的喜悦。
②示例1:
运用比喻手法,生动形象地写出了“秋葵”长势茂盛,也反衬出“我”迟迟不见“秋葵”开花的焦急心情。
示例2:
长句和短句相结合,体现语言的韵律美;连用短句,写出了“我”对“秋葵”生长迅速的喜悦,长句则写出了对“秋葵”能否开花的焦虑。
(3)“花籽”虽为“我”所采集,但“我”却认为这是植株的奉献、自然的馈赠,所以为“舍我”。
这一说法表明“我”是一个尊重生命、热爱自然并懂得感恩的人。
突出了文章的主题。
(4)都运用了想象,都表达了作者对美好景色(生活)的喜爱与向往。
【解析】【分析】
(1)本文主要讲述的是因为“我”酷爱牵牛花而采摘牵牛花的籽,带回家种的故事。
但文章回忆了过去曾经“种错花的经历”,打断了原本的叙述顺序,所以叫插叙。
第②段写自己喜欢蓝色却种出玫红的牵牛花 ,第③段写想种秋葵却养了一阳台粟子。
(2)此题考查对语句及其词语的赏析。
①联系全文可知,“骄矜”是在前两次种错花的经历之后,此次自己亲自在蓝色牵牛花的植株上去采摘,确定再不会出错的时候用的词。
这里贬词褒用,是自豪谨慎的意思。
表达了“我”对花籽的珍惜和内心的喜悦。
②用“绿屏风”比喻假秋葵的长势茂盛,也反衬出“我”迟迟不见“秋葵”开花的焦急心情。
所以修辞是比喻。
(3)此题考查题目的含义。
结合全文内容可知,作者是一个热爱自然,尊重生命,懂得感恩的人。
植株开花结果是自然规律,但作者却把它看成是自然的馈赠,所以用“舍我”。
(4)此题考查表现手法的辨析。
从所给材料可知,这些内容都不是现实中所发生的,而是作者的想象,所以属于想象的表现手法,都表现了对大自然景物的喜爱赞美之情。
故答案为:
⑴插叙、喜欢蓝色却种出玫红的牵牛花、想种秋葵却养了一阳台粟子。
⑵①骄矜,原指一个人骄傲专横,傲慢无礼,自尊自大,好自夸,自以为是。
这里贬词褒用,是自豪谨慎的意思。
表达了“我”对花籽的珍惜和内心的喜悦。
②示例1:
运用比喻手法,生动形象地写出了“秋葵”长势茂盛,也反衬出“我”迟迟不见“秋葵”开花的焦急心情。
示例2:
长句和短句相结合,体现语言的韵律美;连用短句,写出了“我”对“秋葵”生长迅速的喜悦,长句则写出了对“秋葵”能否开花的焦虑。
⑶“花籽”虽为“我”所采集,但“我”却认为这是植株的奉献、自然的馈赠,所以为“舍我”。
这一说法表明“我”是一个尊重生命、热爱自然并懂得感恩的人。
突出了文章的主题。
⑷都运用了想象,都表达了作者对美好景色(生活)的喜爱与向往。
【点评】⑴本题考查对写作顺序(插叙)辨析和概括情节内容。
记叙文的顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙和平叙,主要考查倒叙、插叙。
本题是插叙。
概括情节内容答题时应注意,整体感知文章内容,理清文章思路,找准文中的事件,然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为:
什么人在什么情况下做了什么事,结果如何。
⑵本题的考点是词语的含义和语句的赏析。
答题时应注意,词语含义解答思路:
解词+内容+情感。
方法:
联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情。
本题考查重点句子的赏析能力。
语句的赏析答题时应注意,赏析的句子往往具有某一特色,或是修辞,或是表达方式,或是遣词造句,这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是:
先写出句子的特点,然后结合具体语境进行分析,最后写出表达效果。
⑶本题考查分析题目含义和作用。
答题时应注意,主要从题目运用的比喻拟人的修辞方法分析,剖析深刻含义,从内容、主旨和新颖别致的角度作答。
⑷本题考查分析表现手法。
答题时应注意,表现手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。
是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
包括:
想象、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。
根据题目的要求,结合文章内容分析写法的作用和效果。
4.现代文阅读阅读下面的文章,回答小题
写给母亲
贾平凹
①算一算,再有20天,我妈去世就三周年了。
②三年里,我一直有个奇怪的想法,就是觉得我妈没有死,而且还觉得我妈自己也不以为她就死了。
我妈跟我在西安生活了14年,大病后医生认定她的各个器官已在衰竭,我才送她回棣花老家维持治疗。
每日在老家挂上液体.她也清楚每一瓶液体完了,儿女们会换上另一瓶液体的,所以便放心地闭了眼躺着。
到了第三天的晚上,她闭着的眼再没有睁开,但她肯定没有意识到从
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