《电影院》说课稿.docx
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《电影院》说课稿
《电影院》说课稿
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《电影院》说课稿说教材:
一、教学内容
北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。
二、教材内容分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。
本节课主要通过电影院这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。
三、学生状况分析
我班学生思维活跃,能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力,以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题,解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法,对处理乘法的进位,也有一定的经验,通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数(进位)的算法。
四、学习目标
1、知识与技能。
(1)结合电影院的具体情境。
进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
(2)对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算。
(3)能解决一些简单实际问题。
2、过程与方法。
(1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
(2)进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题的能力。
(3)在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的、丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心。
3、情感态度价值观。
(1)培养学生良好的思考问题的习惯。
(2)使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题,增强对数学学习的主动性、积极性。
五、教学重、难点:
两位数乘两位数(有进位)的竖式计算方法。
六、教具准备:
课件、学生活动记录表,答题卡,学生评价表。
六、教学过程:
一、创设情境、提出问题
1、创设情境
师:
同学们喜欢看电影吗?
生:
喜欢。
今天我们就在数学课上看一场电影好吗?
(板书:
电影院)
播放动画片
师:
同学们刚才看的动画片好看吗?
生:
好
师:
我们的学习伙伴笑笑也来到的电影院,她还给我们带来了问题?
同学们愿不愿意先帮助她呀?
生:
愿意
师:
同学们真是助人为乐的好孩子.
2、观察情景图,提出数学问题
1)课件播放情景图,让学生仔细观察,找出图中的数学信息
师:
你从图中能看到哪些数学信息?
生:
有500人,共有21排座位,每排可坐26人。
2)师:
根据数学信息你能提出哪些数学问题
生:
电影院的座位够吗?
生:
这个电影院一共有多少个座位?
师:
让我们来看笑笑遇到和我们的问题一样吗?
设计意图:
从动画片中引出需要解决的问题,使自主探究变成学生的一种需求。
这样,在短时间内就将学生的注意引入内容,让他全身心地走进数学的门槛。
二、探索尝试,寻找方法
1、自主探索、解决问题
(1)估一估
课件出示笑笑的话.
师:
请同学们估一估这个电影院一共有多少个座位?
能坐下吗?
生:
我估计有500个.
生我估计有520个.
师:
刚才我们估的只是一个大概的数字,想一想有什么方法能说明你估的数字比较准确呢?
生:
学生说出需要计算2621=?
师:
真不错,除了2621还可以怎么写2126(教师板书26212126)
(2)、梳理思路,小组合作交流
师:
在小组内独立思考2分钟,如果你在小组里发言,你准备讲哪些计算方法现在开始准备。
设计意图:
这个环节主要是为小组交流做准备,学生通过整理已有的解决问题的方法和思路,培养学生归纳的能力。
为数学的交流作准备。
在学生独立思考,并在有交流准备的基础上,再开展小组交流,可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。
(3)小组同学交流一下,相互取长补短。
在交流中有两个要求:
⑴你注意听小组内每位同学的意见、方法;
⑵请组长边听边记下你们小组的活动情况。
最后由小组长将你们的研究成果加以汇总,下面开始交流。
设计意图:
这里的小组交流,相互取长补短,一般以四人小组为单位进行交流。
在小组内每一个同学都讲述自己的解题方法,并对其他同学的解法,充分发表自己的看法。
通过这个过程,试图培养学生数学交流的能力,并通过交流使学生学会倾听,学会换位思考。
最后让学生以小组为单位,每个小组推荐一名代表,向全班同学报告小组的研究成果。
在这一过程中,主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。
2、整理成果、优化算法
(1)小组汇报,整理成果
师:
哪个小组先来汇报你们的成果,首先说说你们研究了几种方法,选出你们组最喜欢的算法向大家介绍。
生:
我们组的算法是:
师:
其它小组和有没有喜欢和它不一样的方法?
生:
师:
老师把同学们的各种研究成果汇总了一下,同学们请看大屏幕。
课件演示几种方法
师:
在这些研究成果中,你认为哪种方法你觉得哪种方法比较简便?
哪种方法更适合你?
生:
列竖式。
师:
竖式这种计算表达式是我们今天要重点掌握的方法。
师:
通过刚才的研究,现在请同学们闭上眼睛,回顾一下竖式这种表达式的每一步计算过程是怎样的。
设计意图:
这一教学环节,主要想让学生通过对各种计算方法优劣的比较,培养学生观察、分析、比较的能力,并通过这一过程使学生感受比较计算方法的优劣,可以选择计算时间的长短,方法是否具有一般性等多种标准,体验到方法是否优劣,可能还会因人而异,从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。
另外,在比较优劣的过程中,培养学生的优化意识。
(2)优化算法、共同学习、
师:
我们在列竖式时首先应该注意什么?
生:
竖位对齐。
师:
数位就像每一个房间,每个数字不能把房间走错。
我们在写的时候首先要把房间排列整齐。
师:
两个乘数的末尾首先要对齐,个位和个位的房间排整齐,十位和十位的房间对整齐.师:
我们排好后,怎样相乘?
生:
用1先乘6和2
师:
(用手遮住2)用第二个乘数上的个位1分别去乘第一个乘数的每一个数(师用红色粉笔画出)将所得的积应写在哪个房间的下面呢?
生:
1乘6等于6,写在个位上,1乘2等于2写在十位上.
师:
这里的2表示2吗?
生:
表示2个十.
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《电影院》说课稿
师:
哪它应该进哪个房间呢?
生:
应该进十位.
师:
下一步怎么算呢?
生:
用2乘6等于12,2乘2等于4,12加4等于52。
师:
用第二乘数十位上的2分别与第一个乘数每一位相乘
师:
这时房间应该怎么进?
生:
这里的2代表2个十,2个十和6相乘是12个十,这里的2表示的是2个十所以进十位的房间,1表示的1个百,所以进百位的房间.
师:
下来怎么办?
生:
用2乘2等于4加上刚才进的1等于5
师:
这里的4为什么进百位的房间呢?
生:
2乘2实际表示的是20乘20等于400,所以4应该进到百位的房间,刚才百位里有一个1了,再加上4就是5.
师:
我们把房间安排好后,怎么办.
生:
把它们加起来.
师:
同学们说的真好.
师:
我们来看看每二个算式,谁愿意上来当小老师,说一说你的每一步是怎么计算的?
学生板演并叙述.教师指导
师:
请同学们用自已的在小组内说一说你是怎样计算竖式每一步。
师:
通过刚才同学们的研究,我们应该告诉笑笑,500名学生能坐下吗?
生:
能。
教师把师答完整。
师小结:
我们刚才在看电影中帮助笑笑解决了问题,同时也研究了两位数乘两位数进位乘法。
现在大家和笑笑一起进电影院把我们的动画片看完好吗?
继续播放动画片。
(设计意图:
由于三年级学生年龄比较小,经过长时间的学习,注意力开始不集中,这时播放动画片,使学生得到短暂的体息,为下面能集中集力做好练习打下基础)
三、巩固算法、推广应用
师:
同学们,我们现在再来个闯关游戏好吗?
出示第一关
1、小组接力赛:
摘苹果。
(比赛规则:
每一组都有一张这样的苹果图片,苹果上有4道题,小组合作,往下传着写,直到把苹果上的题全部作完,做得又对又快的小组就是冠军。
)
2、我来当医生。
、
3、考考自已
每个学生给自己出2个两位数乘两位数的题目,先自己笔算,再在小组内同学交换批改。
4、试试你的眼力
24633642
69644696
(设计意图:
让学生初步感知到上面每一个算式,左右两边具有反序的关系,从左往右读2463,如果这个算式从右往左读,就得到3642,而这两个积是相等的,从中感到学习数学的乐趣)
师:
老师问:
很有趣,对吗?
有点像回文诗。
在数学里我们叫它回文算式。
四、交流收获、总结评价
1、这节课我们的学习过程是怎样的?
你有什么收获吗?
师:
同学们,俗话说条条道路通罗马,解决同一个问题的方法很多,比如说从学校到老师家有很多路可以走,我可以走最近的那条路,也可以绕个弯再回到家。
数学学习也一样。
今天大家通过自主探索和交流,研究出计算两位数乘两位数(进位)的方法,真了不起!
希望大家今后也能多思考,运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
2、请学生拿出评价卡:
首先让每个学生根据自己这节课的感受给评价卡上的我画上表情,然后再请你周围的同学或老师再给自己一个评价。
请学生把这张评价卡保存在你自己的成长记录里。
(以上活动可延伸到课外,只要求学生当天完成就可以了。
板书设计:
电影院
两位数乘两位数的乘法(进位)
2621=546(个) 2126=546(个)
26 21
2126
26126
52 42
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
546546
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
答:
500名同学看电影能坐得下
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