《快乐的家园》教学反思2篇.docx
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《快乐的家园》教学反思2篇
《快乐的家园》教学反思2篇
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《快乐的家园》教学反思2篇
前言:
小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下:
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1、篇章1:
《快乐的家园》教学反思
2、篇章2:
《快乐的家园》教学设计
篇章1:
《快乐的家园》教学反思
《快乐的家园》教学反思
整节课的设计注意体现新课改的理念,密切数学与现实生活的联系,创设贴近学生的生活情境。
一开课,我就创设猜谜语情境,通过游戏激发学生学习数学的兴趣,从而引出新课。
《标准》强调从学生已有的知识背景和生活经验出发,为学生从事数学活动提供交流与合作的机会。
日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。
“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。
在本节课中,我从学生的实际出发,让他们看一看、说一说,把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,较好地掌握了所学知识。
数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。
“小小足球场”就设计成一个游戏活动,通过生动有趣的活动,使学生在玩中学、乐中悟,实际效果很好。
稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神,而是让他们被动地接受知识。
例如我设计一个游戏:
让10个学生扮演10个运动员,按1,2,3,4,…的顺序来排队,然后问你喜欢几号运动员?
他排在队伍中的第几个?
学生回答后,全班同学来验证。
这样一来,部分学生就被动地接受知识,不如这样设计问题:
请学生说一说你喜欢几号运动员,他排对了吗?
你自己数数。
这样,学生就主动参与到活动中去,就会主动去探索,从中获取知识。
《快乐的家园——10以内数的认识》教学反思
今天的数学课上得比较顺利,我又把孩子们领进了多媒体电教室,通过观察主题图、画一画、伸手指等活动,学生的注意力都很集中,但持续的时间短,我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息,当他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地,又兴奋起来。
对学生的发言我首先鼓励,然后提出建议,学生的表达能力也有进步。
因为能够熟记学生的名字,对每个人的特点也有了一点了解。
因此,本节课能够很好地组织驾驭课堂。
看来,要想让低年级孩子安静地坐下听课,除了培养习惯外,兴趣的激发也很重要。
虽然总体上感觉不错,但还是有些许遗憾。
反思这节课中的一些细节,发现自己还是太粗心了。
一直在研究教材的使用问题,这节课我却没有把教材用好。
上课铃响后,学生按我的要求准备好数学书、田字格、文具盒,我把他们带到了电教室。
孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了,一双双小眼睛都向我这里看过来。
我顿时来了激qing,与学生互动起来。
做练习时,我让学生打开书,可是,有10几个学生都说带错书了,原来他们把语文书带来了。
昨天,我已经带领他们认识数学书了,怎么还会拿错呢?
仔细观察,原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似,加上今天孩子们把所有的书都包上了书皮,所以很难辨认。
都怪我,没有帮他们检查一下。
结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热热闹闹的集体作业。
本节课主要认识10以内的数,但“找一找”这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。
其它数字的认识都是结合生活中的事物来进行。
能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢,也许我们发现?
下课后我拿起书仔细寻找,结果没有找到。
但发现我制作的课件里的图片跟教材上的插图有很多差别:
“找一找”中,白云和小鸟的数量都是3,而教材上的插图中是2,“说一说”第二题中,戴蓝帽子的小朋友由3号换成了2号,“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。
这么多的差别,都是我在下课后才发现的。
课件上的图片是我从“新世纪小学数学网站”上的电子教材中复制的,我所使用的教材是北师大版第三版教材。
也就是说“新世纪小学数学网站”上的电子教材与我所使用的教材版本不同。
从这些细微的变化中可以看出,数学教材越来越便于教师和学生使用了。
比如,“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列,这样的改变便于学生连线。
在为自己的粗心而自责的同时我也在庆幸。
通过反思,我及时发现了这些问题,避免以后犯同样的错误。
但我更希望网络资源能及时更新,给教师带来方便。
通过对这节课的反思,我发现对教材的使用,不仅要把不同版本的教材进行对比,同一版本教材的变化情况也要及时关注,正所谓“上下求索,左右勾连。
”教材的使用问题真是一个值得研究的课题呀!
篇章2:
《快乐的家园》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
教材分析与设计说明:
本课时内容是学生认识数字的起始内容,教材重点呈现1-4各数的认识,教学中,通过组织学生找、想、画、说等教学活动,帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看见实物的数量能迅速想到数字符号,看到数字符号能联想到各种具体的实物,从而生动形象地理解数的意义;教材还提供了一支小球队的画面,旨在让学生在具体情境中区分数的不同含义,课中,我让学生临时组建一支小球队,通过排队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这一层含义;教材提供的“练一练”题材很好,我利用多媒体将练习材料呈现给学生,让学生更形象直观地明确题意,了解数学问题的书面解决形式,进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
教学内容:
新世纪小学数学一年级上册p4-p5。
(10以内数的认识)
教学目标:
1、通过生动有趣的活动,形象地理解数“1”,认识1-10各数的符号表示方法。
2、通过在具体情境中活动,初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义,可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号。
3、通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的欲望。
教学准备:
cai课件:
课件1:
田园风光伴随美妙的音乐,片刻之后,定格到快乐的家园画面。
课件2:
小朋友踢球场面,片刻定格,能看清10个小朋友衣服上的数字。
课件3:
教材第1、2、3题。
教学过程:
一、在情境中激趣:
李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方,你们想听吗?
(想听!
)李老师从小生活在美丽的农村,哪儿有蓝天白云,有山有水,有花有草,还有美丽的田园,是个非常美好的地方,你们想去看看吗?
(想!
)课件出示:
田园风光伴随美妙的音乐,片刻之后,定格到快乐的家园画面。
二、在活动中激思:
1、认识“1”。
①找“1”。
李老师生活的地方不仅美丽,里面还藏着许多数学问题呢!
同学们认真观察,你能从画面中找出“1”表示什么吗?
(老师根据学生的回答板书)
(很大的物体)一座山……一个萝卜……(单个物体)
1
(很小的物体)一滴水……一框萝卜……(一群物体)
同学们说了这么多,说得真好!
原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体,也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体,可以表示一座山、一条河这些很大的物体,也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。
(板书:
单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体)
②想“1”。
老师出示1支粉笔:
现在看到这支粉笔,你能想到哪个数?
(想到了“1”。
)看到“1”(出示卡片)你又想到了什么物体呢?
(一个人、一张课桌、一块黑板……)
③画“1”。
看到数字“1”,你想到的那个物体,能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗?
④说“1”。
说一说,你画的一个什么图形符号?
这个符号表示一个什么物体?
⑤小结:
同学们学得非常好!
你们看到物体可以想到数,看到数又能想到好多好多的物体,还能用图形符号表示你想到的物体,李老师要奖给全班同学一颗☆!
[“1”的教学组织了找、想、画、说四个活动,目的是帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看见实物能想到数字符号,看到数字符号能联想到具体的实物,还能用图形符号表示所看到的实物,从实物中逐步抽象出数字,牢固建立数的概念,深刻理解数的意义。
]
2、认识2-10。
课件出示:
“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看,“2”(数字卡片)藏在哪儿呢?
(2支船桨、2扇门……)
②“3”(数字卡片)又能表示什么呢?
(3朵云、3只小鸟……)
③你能用“4”(数字卡片)说一句话吗?
(我有4支铅笔。
……)
④看到数字5,你又想到了5个什么物体?
能用你喜欢的图形符号画出来吗?
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么?
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视,展示学生数的结果。
生1:
数出了10个○。
生2:
数出了10个■。
生3:
数出了10个☆。
生4:
数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来:
这是10个○吗?
(不是)是10个■吗?
(也不是)那是10个什么呢?
(是10个学具,也数得对!
)
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗?
现在李老师给同学们介绍一支球队,我们去看看他们吧!
课件出示:
小朋友踢球场面,片刻定格,能看清10个小朋友衣服上的数字。
①这支球队有几个人?
你是怎么知道的?
(一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……)
②他们衣服上的数表示什么呢?
(学生暂时回答不好也没关系)
③让我们也来组建一支球队吧!
(老师发1-10的数字卡片)拿到数字几,你就是几号队员然后按顺序排成一队。
④这支球队有几个人?
1号队员在哪儿?
这里的“1”表示什么?
2、3、4呢?
8号是谁?
[区别基数和序数的不同含义是一个难点,这里通过在学生中组建一支球队的活动,让学生身临其境感受队员身上的数不再是物体的个数,而是表示顺序和代号。
]
⑤小结:
原来这些数可以表示物体的个数,还可以表示顺序、代号,你们喜欢这些数吗?
三、在练习中启智:
让我们来做几道题,每道题都要用到你们喜欢的数字,愿意好好做吗?
①课件出示教材第1题。
先示范,然后由学生独立完成。
集体订正。
②课件出示教材第2题。
先示范,然后由学生独立完成。
集体订正。
③课件出示教材第3题。
先示范,然后由学生独立完成。
集体订正。
[教材提供的“练一练”题材很好,我利用多媒体将练习材料呈现给学生,让学生更形象直观地明确题意,了解数学问题的书面解决形式,进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
]
四、在小结中明理:
这节课我们认识了1-10各数,这些数可以表示物体个数,也可以表示顺序、代号。
“1”可以表示单个物体,也可以表示一群物体,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。
这些数字多有意思呀!
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗?
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