《慢性子裁缝和急性子顾客》完美教案4.docx
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《慢性子裁缝和急性子顾客》完美教案4
25、慢性子裁缝和急性子顾客
(第二课时)
教学目标
知识与技能
1、会认“缝、箱、夸”等11个生字。
2、会认并正确读写“缝、箱、夸”等11个生字。
过程与方法
1、有感情地朗读,读出裁缝和顾客对话的语气。
2、理解故事内容,按时间顺序复述故事。
情感态度与价值观
抓住关键词句体会人物的性格特点,感知故事的趣味性。
教学重点
感知故事的趣味性,会按时间顺序复述故事。
教学难点
有感情地朗读,读出裁缝和顾客对话的语气。
教学准备
制作互动教学课件
教学课时
第二课时
教学过程
一、复习生字,导入新课
出示课件,检查生字练习,导入新课,板书课题
二、初读课文,整体感知
听录音范读,标出自然段,边听边想:
这篇课文主要讲了一件什么事?
这篇课文,主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄,第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄;第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫;第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁。
三、讲读课文,了解文段大意
1、小组分角色读第1-13自然段。
(1)第一天急性子顾客有什么问题?
在文中批注。
慢性子裁缝是怎样回答的?
在文中批注。
(2)第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点?
在文中批注。
2、学生汇报,展示成果
(1)顾客把一卷布料放到桌上,对裁缝说:
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些,但他最早也要到开春交货。
我可等不及,都没让他们做。
告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服———秋天?
夏天?
春天?
……”
(2)“不,”裁缝说,“就在冬天。
”
裁缝又补充一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”
顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”
3、学生自主默读第14-16自然段,边读边体会,在文中做批注。
(1)第二天急性子顾客有什么要求?
(2)慢性子裁缝是怎样表现的?
4、同桌分角色读第17-19自然段,并在文中做批注以下问题:
第三天急性子顾客有什么要求?
慢性子裁缝是怎样表现的?
5.学生自主小声读第20-29自然段,边读边体会,在文中做批注。
第四天急性子顾客有什么要求?
慢性子裁缝是怎样表现的?
四、课堂练习,归纳人物特点
顾客和裁缝分别给你留下了什么印象?
急性子顾客:
不切实际,讲究速度,盲目追求效率。
慢性子裁缝:
嘴上应付,缺乏行动,光说不做,做事迟钝。
五、课堂小结,概括课文主要内容
这篇课文主要讲述了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的过程,告诉我们做任何事,不能那么急,也不能那么慢。
学习也是一样的,结合自身的学习实力去做题,如果性子太急,难免出错;如果性子太慢,就会掉队。
六、作业布置,创编故事
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
【课时目标】
1 读课文,填表格,理清文章脉络.
2.理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
3.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
【重难点】
理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
【教学过程】
一、复习旧课
1.指名朗读生字、新词。
箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺
慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺
2.导入新课
同学们,生活中你是急性子还是慢性子?
这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看他们之间到底发生了什么有趣的故事?
课文主要人物有哪些?
他们是什么性格?
(板书:
慢、急)
二、精读感悟,重点突破
1.请同学们把课文每个自然段标上记号
2.急性子顾客在几天时间里,向慢性子裁缝提出几次改衣服的要求?
为什么?
(请同学们用笔在课文里划上表示几天时间的语句)
出示表格
3.四天时间急性子顾客提出几次改衣服的要求?
慢性子裁缝有什么表现?
请同学们在课文中找出并填课后第二题的表格,请尽量用文中的语句。
(教师查看学生填写的情况)
学生回答,
4哪位同学能根据表格复述故事?
(教师引导:
人物、事情的起因、经过、结果)5从四天时间就要求改四次衣服,可见他的性子急,还能从哪里看出
他是个急性子的人?
我已经跑了三家裁缝店了
我可等不及
“告诉你,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,你准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”
等到明年冬天,时间实在太长啦 我实在等不及了
(先找出表示性急的语句 然后试着读出急性子顾客的“急”脾气。
)
蹭的一下跳起来
夹起布料就要走 跑到裁缝店
(动作描写,表现出顾客是个急性子)(蹭是拟声词,就是模拟声音的词,如哗哗、呼啦、噗嗤、嘀嗒、呼哧等,书呼啦一下掉地下了。
噗嗤一声笑出声来。
小溪的水哗哗的流着。
)
学生可举例
教师或学生做做动作演示
6 但是,这位如此急性子的顾客,偏偏遇到了一位怎样的裁缝?
(慢性子的裁缝。
)从哪里看出来?
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”
当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取,决定把布料拿走,不做了,为什么,又留下了呢?
(慢性子裁缝劝住了他。
)
“依我看,我做的活最适合你这种性子的顾客了。
”
“照你的性子,你肯定一拿到衣服就穿在身上。
”
“(在明年冬天)你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着你直夸奖,甚至羡慕你呢。
”
慢性子的裁缝成功说服了顾客,请问从哪里判断顾客被成功说服了?
(不得不承认裁缝说得有道理,于是,做衣服的事就算说定了)
7能不能换一种说法,但不改变原来句子的意思?
(承认裁缝说得有道理)
8问:
哪种语气更强烈?
双重否定句语气更强烈
9你能举几个双重否定句吗?
(今天下雨了,看来春游计划不得不取消了。
今天妈妈没来接我,我不得不自己走回家。
)慢性子裁缝是怎么表现的?
“不要棉花了,行啊。
”裁缝答应了,“为您服务,没说的!
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗?
(绝对没有,要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
) :
第二天,把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求?
(把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
) 慢性子裁缝是怎么表现的?
(课件出示14)
裁缝点点头:
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。
” 分角色朗读这部分,读出急性子顾客的等不及,慢性子裁缝的不慌不忙。
10通过语言动作感受到顾客的急性子,又通过情节感受到裁缝的慢性子
下面分角色朗读这部分内容,读出急性子顾客的急脾气,慢性子顾客的慢条斯理
11学习了这篇课文,顾客和裁缝给你留下什么印象?
顾客:
性子急躁,急于求成,不切实际讲究速度和效率。
裁缝:
性子散漫,拖拖拉拉,没有时间观念,不会合理安排时间
12.这个故事中,你想对裁缝和顾客说些什么?
预设:
我想对裁缝说,一件衣服需要做一年吗!
实在是太慢了!
这样的话,本来时兴的衣服也变成落时的衣服,还有谁愿意到你这儿来做衣服呢!
预设:
我想对顾客说,你也太性急了,天天改来改去,就是等不及,也不需要一天一变呀,这样没忍耐力,会把事情弄糟的。
13 同学有的是急性子有的是慢性子,以后生活中和学习中,你该怎么做才能取得更大的成效?
三、拓展运用,读说训练
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
发挥想象,讲给同学听
【板书设计】
25 慢性子裁缝和急性子顾客
慢.----....拖拖拉拉.... 有目标...
急.----....急于求成.... 合理安排时间......
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标:
知识与技能:
1.会认本课“缝 箱 ”等11个字,其中一个多音字“缝”,会写“性 卷”等12个字,理解相应的词语。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解故事的过程。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
感受故事不断反转的趣味性。
重点难点:
1.理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
教学课时:
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“缝 箱 ”等11个字,其中一个多音字“缝”,会写“性 卷”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解故事内容。
【教具准备】
教学课件
教学过程
一、播放动画,交代任务。
谈话导入:
同学们,你会发现我们周围的人有的人性子急,有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢,倒也对生活没有太大的影响。
但是,如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起,又会发生什么故事呢?
今天,我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题,齐读课题。
(板书:
慢性子裁缝和急性子顾客)
设计意图:
联系学生生活实际,导入课题,学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中。
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事?
(2)慢性子顾客性格到底有多慢,急性子顾客性格到底有多急?
二、初读课文,整体感知。
初读要求:
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
(一) 学生按初读要求自主预习。
(二) 预习反馈:
1. 出示带有认读生字的词语
裁缝. 箱.子 夸.奖 歪.着头
承.认 衬衫.. 袖.子 负.责 泄.气 手艺.
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音 翘舌音:
“承”;后鼻音:
“箱 缝”。
其中“缝”是个多音字,在这里读“féng”,还有一个读音是“fèng”,组词为“缝隙”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:
箱 袖
熟字带生字:
亏一夸 丞一承 贝一负 世一泄
猜谜语:
“不正”,谜底是“歪”。
4. 巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
设计意图:
鼓励学生自主识字,自主预习,训练学生自主、合作探究的能力。
三、再读课文,理清顺序。
1.师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共29个自然段,按照时间顺序划分段落如下:
第一部分(1~13自然段):
第一天,急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分(14~16自然段):
第二天,急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分(17~19自然段):
第三天,急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分(20~29自然段):
又过了一天,急性子顾客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了,布料还在柜子里没动呢。
(板书:
第一天:
想做冬装 ;第二天:
想改成秋装,第三天,想把秋装改成夏装,又过了一天:
把夏装改成春装)
4.小结:
文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字,书写指导 (出示生字田字格课件)
性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺 如何识记这些生字?
熟字加部件(偏旁):
“生+忄=性”
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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