外研版初中英语八年级下册全册教案.docx

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外研版初中英语八年级下册全册教案

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Module1Hobbies

一、重点难点

1、重点：

（1）、通过谈论兴趣与爱好训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用简单句表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的简单评析。

（2）、了解句子基本成份（主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语）。

2、难点：

（1）、句子成份的辨析（主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语）

（2）、英语简单句的五种基本句型和Therebe句型。

Module1Hobbies

Period1:

ListeningandVocabulary&PronunciationandSpeaking

TeachingAimsandDemands:

1.Languageknowledge:

Keyvocabulary:

collect,collection,tidy,tidyup,doll,fan,stamp,untidy,least,takeup,allthetime,beinterestedin,interview

2.Listeningskill:

Tounderstandconversationsinvolvingtalkingaboutone’s（2’）

1.Greeting.Talkaboutthewintervacation.

Howwasyourwintervacations?

Whatdidyoudoduringthevacation?

Areyouinterestedin…?

Whatdidyourfather/motheroftendo?

Didthiswayshowthenewwords“stamp,doll,fan”.

3.Talkabouttheandcompletethechart.

3.Listentothetapeagainandanswerthequestionsaboutthetape.

WhydoesTony’smumwantandread（13’）

1.Showthefollowing.

Lingling’s.tickets

2.Listentothetapeoftheconversationandmatch.（Activity4）

3.Listenandrepeattheconversation.

4.GettowritedowntheanswersinActivity4.

5.Readtheconversationtogetherloudly.Showsomecomprehensionquestions.

WhatdoesLinglingneedtodo?

Andwhy?

WhatmadeSallysointerestedinmusic?

WhendidSallylesion?

WhatisSallygoingtoRadioBeijingtodo?

6.Readinagroupof3.

设计意图：

通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。

匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成Activity4&5。

Step5Who’swho?

（4’）

1.AsktheSstochooseacharacterfromtheconversation.

2.Workinpairs,geteachofthemtofindoutwhichcharacterthegroup?

（10’）

1.Dividetheclassroominto3or4groups.AsktheSsineachgrouptomakeconversationsonebyonetofindoutwhoisagoodfriendofthegrouplikefollowing:

4.Makesuretheonewhoabout.（TheSsmaysubstitutetheunderlinedpartswiththeirownneeds）

设计意图：

通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。

非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。

通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。

Homework

1.Writeacompositionaboutyourgoodfriend.

2.Oralwork:

ReadtheconversationofActivity3.

3.FinishActivity6onpage8.

Period2:

Vocabularyandreading

TeachingContent:

Vocabularyandreading

TeachingAimsandDemands:

1.Languageknowledge:

Newwords:

as,mountain,volleyball,sailing,creative,lazy,useful,develop,skill,camp,aswellas,activity,suchas,workshop,professional,imagine,senior,teenage,teenager,comeout,result,asaresult,enjoyment,success,should

2.Readingskill:

（1）.Getinformationaboutone’sreading.

（2）.Improvethestudents’readingabilitytounderstandthepassage.

3.Attitudes:

Weshouldestablishgoodeachbikingbecauseitisexciting.

Manyteenagerslikereading.Becausetheythinkitisusefulandrelaxing.

设计意图：

利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。

Step2Talkabutthepairs,talkaboutthepictures.

设计意图：

通过半控制性的两人小组活动，进一步让学生操练对不同的兴趣爱好的评价，同时对生词行必要的巩固。

Step3Scanningandskimming（2’）

1.GettheSstoreadthepassageasquicklyaspossible.

2.Findout:

Whoseisthespecial（5’）

1.Presentsometrueorfalsequestionsaboutdetailedinformationfromthepassage.

DavidSmithlikeswriting.（T）

Helearnedwritingduringasummercampof2000.（T）

Therewasaprofessionalwriteronthecamp.（T）

Davidwroteastoryaboutsenior2003.（T）

Hisbookwasverypopular.（T）

Writingwasthefuture.（F）

2.Readthepassagebythemselves.Andasktofinishthetrueorfalseexercises.

3.Checktheanswerswiththewholeclass.

设计意图：

第二次阅读，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。

Step5Readingforcomprehension（15’）

1.GettheSstolistenandrepeatthepassagesimultaneously.

2.Presentthefollowingquestions:

设计意图：

听录音，意在防止和纠正学生在朗读过程中的语音错误。

第三次读篇章，意在对篇章加深理解。

Step6Readingforfurthercomprehension（5’）

1.GettheSstoreadthepassagetogetherloudly.

2.Discussthefollowingquestionsingroups.

WhatshouldwelearnfromDavid’sattitudetowardsthefuture?

GroupAFortheopinion

GroupBAgainsttheopinion

设计意图：

最后就David是否应继续他的写作作为辩论材料，让学生抒发对此类现象的不同感想，也可以此联系到“韩寒”现象所引起的盲从，引导学生理性地对待个人的兴趣爱好。

Homework

1.Writeashortpassage.Introduceyourownpage7.

3.Oralwork:

Readthepassage.

Period3:

Writing,Aroundtheworld&ModuleTask

TeachingContent:

Writing&Aroundtheworld&ModuleTask

TeachingAimsandDemands:

1.Writingskill:

Writeaboutone’saboutthechangingofdifferenttime.

3.Attitudes:

SayinggoodbyetothebadorunhealthyandInteractiveapproachanddosomeexercises.

TeachingAids:

Multi-Media（Taperecorder,video,OHP,（5’）

1.Brainstorming.Presentthequestionsoneafteranother.

设计意图：

通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。

在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的Writing做好准备。

Step2Writingsentences（6’）

LookatthesentencesofActivity6.

Rewritethesentencesusing“aswellas,suchas,orasaresult”.

Writenewsentencesaccordingtotheexamplesindividually.

4.Sharethesentencesinpairs.

设计意图：

通过对句子的仿写和造句，加强对目标语的操练，提高目标语运用的正确性，为后面的书面表达做铺垫。

Step3Myclassmate’sasanexample.（Substitutetheunderlinedpartsastheywish）

Writeashortpassagecalled“Myclassmate’s（8’）

Listthetheircompositionsorthattheyoftenseeontheboard.

Pairwork:

（Alsotheycanlookatthepictureonpage7ofActivity4forsomeobjecttowritealetterofsponsorship.（Toteenagers/adults/teachers/parents）

设计意图：

通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过给不同的对象写倡议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习。

Step6Aroundtheworld（5’）

Readthepassage“Aninterestinthedifferenceofsomethepast.

Discusswhatwecanlearnfromthesethepast.

Ausefulwebsite:

groupsandputontheboardasanexhibitionintheclass.

2．Oralwork:

ReadthepassageofDavid’sspecialyourownwords.

Period4:

Languageinuse

TeachingContent:

Languageinuse

Keystructures:

TeachingAimsandDemands:

1.Tounderstandthesentencecomponents.（难点）

2.Topracticethenewvocabularyandexpressions.（重点）

3.Towritesimplesentenceswiththefivesentencepatterns.

Learningstrategies:

Formalinstructionandtask-basedapproachandinteractivepractice.

TeachingAids:

Multi-Media（video,OHP,（5’）

RetellthepassageofDavid’sspecialassenior2003,difficulttoremember,shouldtryto…

设计意图：

通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。

Step2Listening（6’）

Predict.ReadthefivequestionsofActivity7onpage8.Predicttheanswer.

Listentothetapeandchoosetherightanswers.

Listenagaintocheck.

Callbacktheanswersfromthewholeclass.

Handoutthelisteningmaterial.Read.

设计意图：

采用预测等听力技巧，提高听力的有效性，对听力材料的朗读，增大语言的输入。

Step3Completethesentencesandpassage（10’）

Lookattheanswerstothelisteningpracticeandmakeasmanysentencesaspossibletocompletethesentences

Completethesentenceswiththewordsinthebox.

（1）.PairtheSstocheckwitheachother.

（2）.Sharetheanswersintheclass.

3.GettheSstoconductActivity5onpage8.

（1）.Readthepassagefirst.

（2）.Asktocompleteitwiththewordsintheboxindividually.

（3）.Callbacktheanswersfromthewholeclass.

（4）.Readthepassage.

设计意图：

利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。

Step4FunnyTime（6’）

Sentencemaking.

（1）.Readthesentence:

Theysent:

S+V+O+OC

设计意图：

利用FunnyTime的活动以及造句练习，侧重于学生对句型的使用，把语法点的操练融于无意识之中，先帮助学生S+V+IO+DO，和S+V+O+OC这两种比较难掌握的句型有一个理解，为学生掌握简单句基本句型降低难度。

Step5Languagepractice（12’）

1.ReadthroughtheexampleswiththeSs.

2.Classifythesentences

（1）.sbbe

（2）.Therebe

（3）.Sb+V+sth.

（4）.sb+V.

（5）.sb+V+sb+sth/sb+V+sthtosb.

（6）.sb+V+sbtodosth

3.AsktheSstoputthewordsandphrasesinthecorrectorderaccordingtothesentencepatternsgivenaboveindividually.

4.Checktheanswerswiththem.

5.Makesurethepartofspeechineachsentence.

（1）.sbbe…

S+V+P

（2）.Therebe+n.+prepphrase

Therebe+S+adverbial

（3）.sbdoessth.

S+V+O

（4）.sbdoes.

S+V

（5）.sbdoessbsth/sbdoessthtosb.

S+V+IO+DO

（6）.sbdoessbtodosth

S+V+O+OC

6.WritesimilarsentenceswiththemodelsofActivity2.

（1）.Readthesentencesfirstandmakesurewhichsentencepatternseachbelongsto.

（2）.Writesimilarsentences.

（3）.ShareinpairsandasksometopresentthesentencesontheBb.

设计意图：

采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。

在提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。

Homework

Finishoffworkbookexercises.

Self-assessmentonpage103.

Module2Friendship

一.教材分析

1《新标准》英语采用发现式语法学习法:

呈现---提问---发现---总结,培养学生自主学习的能力。

宾语从句是初中阶段较难掌握的，在JEFC教材中出现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。

这需要老师很好地设计课堂教学活动。

2.本模块以友谊为话题,通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。

友谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。

借助友谊展开话题讨论,同时培养学生关爱他人的情感。

二.教学目标

1.语言技能目标:

听：

能听懂用宾语从句表述的意义。

说：

能运用不同宾语从句来询问和表达友谊。

读：

能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。

写：

能用宾语从句来写与友谊有关的短文。

2.语言知识目标:

1）能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。

正确使用宾语从句的三种句式。

2）能够理解下列单词和词组：

acoupleof,junioryoutellmewhereyou’refrom?

Step1WarmingupandLeading-in

1.Let’ssingthesong“Whereareyoufrom?

”

2.Fillintheblanksaccordingtothesong.

eg.1）Tonysingsthatyoutellmewhereyou’refrom?

Step2Pairwork

1.Whereareyoufrom?

2.Whereisyourgoodfriendfrom?

设计意图联系学生生活实际，体现用中学原则。

用地图操练巩固目标句型---that引导的宾语从句。

Step3Groupwork

1.SaysomethingaboutmygoodfriendSally.

2.Report

S1

hasheardthatSally…

S2

knowsthatSally…

S3

saysthatSally…

I

thinkthatSally…

设计意图通过谈论熟悉人物Sally,进一步加强目标语的操练。

同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。

Step4Presentation

1.Freetalk

2.Listenandfindout:

（事先交代情景:

Ann’sclassmateBillcalledAnn.ButAnnwasn’tin.Ann’smotheransweredthephone.）

Expressionsofmakingtelephonecalls:

设计意图新语言项目在情景中自然呈现，通过多媒体演示,比较中、英文打电话的不同用语，引导学