小学二年级语文下册第三单元.docx
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小学二年级语文下册第三单元
教师集体备课专用表
学科:
语文备课教师:
时间:
2011.3.2
第三单元
单元教学目标预设
要求学生掌握48个生字,认识81个二类生字。
正确读写,用要求学会的生字组成词语,相机抓课文重点词句的训练,进行词语和语言积累,培养口头表达能力,正确、流利、有感情的朗读课文,让学生在读中感悟,理解课文内容,使学生的爱国情感得到熏陶。
单元教学重点、难点分析
本单元重点,要求学生了解我国地大物博,自然风景优美,改革开放以来,发生的巨大变化,以及家乡的风土人情。
单元课时划分
《9日月潭》2课时
《10葡萄沟》2课时
《11难忘的泼水节》2课时
《12北京亮起来了》2课时
课题
9日月潭
课时
2课时
三维目标
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
、3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重点难点
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具学具
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
教学过程
第一课时
一、导入
1、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
二、感知
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
四、读议
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)
五、交流
日月潭的位置:
1、指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来:
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)
七、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
八、书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。
教师根据实际重点指导:
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
第二课时
一、复习
1、认读词语卡片:
猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
三、朗读
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
四、读思
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
3、学生再写,体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。
修改意见
板书设计
日月潭位置
美景清晨隐隐约约
中午清晰展现
下雨一片朦胧
作业设计
上网或看书搜集台湾的其他风景资料
课题
10葡萄沟
课时
两课时
三维目标
1.会认11个生字,会写12个字。
2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文,
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
重点难点
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教具学具
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
作业设计
把课文读熟,背诵自己喜欢的部分
修改意见
板书设计
新疆——吐鲁番——葡萄沟——好地方
、
课题
11、难忘的泼水节
课时
2课时
三维目标
1.会认12个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
重点难点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会他们之间心连心的深情厚谊。
教具学具生字卡片、多媒体课件,课文插图,师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。
教学过程
第一课时
一、课件激趣
(课件出示傣族泼水节活动场面)
师:
我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?
随学生回答“傣族”教师板书。
谁知道这是哪个民族的活动?
他们在干什么?
(傣族、泼水节)简介傣族泼水节的习俗。
师:
你参加过泼水节吗?
想亲身经历、感受泼水节吗?
现在我们就去参加一次“难忘的泼水节”。
(板书课题)
二、初读感知,学习生字
1.师生齐读课题并出示生字;泼.借助音节,读生字两边。
2.师范读课文,生初步感受泼水节的难忘。
初步了解课文内容
2.学生轻声读课文,用画出本课要学的生字生词和不认识的字,借助音节,把生字多读几遍。
3.识字。
①小组合作检查生字读音:
借助字卡,生字条等。
②交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。
夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上,读对了才能“上车旅游”参加泼水节。
4.检查读课文情况:
要求读准字音,语句读得通顺。
指名读,分组读,自愿展示读。
三、再读课文,交流思考
1.学习第一段,
指名读第一自然段:
你知道了什么?
为什么不用“火红”?
并找出本段生字生词。
齐读两边。
指名读第二自然段:
,学生先自由读,师范读,领读,指导感情朗读。
思考:
为什么傣族人民听说周总理要来,感到特别高兴?
2.学习第二段,
3.傣族人民是怎样欢迎周总理的?
画出相关词语,理解当时人民的心情。
4.指导朗读:
最后一句“周总理来了!
”感情要充沛,声音要自然,语气、语调可根据自己的理解体现出个性。
前几句要做好声音和感情铺垫。
四、写字练习
1.重点指导:
思、寿、凤、凰。
“凤凰”二字第一笔要写成竖撇。
2.学生练习,教师巡视指导,展示作品,学生互评互议。
第二课时
一、1.出示生字卡,借助音节读本课生字
1.出示生字卡,给本课生字组词。
2.“摘苹果”游戏,检查词语。
二、细细品读,感情升华
1.学生自由朗读第三段和第四段.小组内交流学习收获。
2.全班交流,品读思考,教师相机引导:
①从插图中发现周总理穿的什么衣服?
他为什么穿傣族服装?
表情怎样?
理解“笑容满面”,并练习说话。
②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
课文中是怎样描写的?
用“…一手…一手…,…一边…一边…”练习说话。
③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系?
④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?
周总理和人们为什么那么开心?
3.朗读指导,边读议边想象,要满怀深情地朗读,读出无比幸福,难以忘怀的情感。
结尾感叹句要情绪激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。
4.小结全文。
泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
三、拓展
1.将收集到的周总理的图片,故事等资料介绍给同学们。
2.“中国民俗我知道。
”由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。
四、写字
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置,指导学生书写本课生字。
2.学生练习书写。
3.教师巡视指导。
4.作品展示,学生互评互议,评“小小书法家”。
修改意见
作业设计
用“…一手…一手…,…一边…一边…”练习说话。
板书设计
11、难忘的泼水节·
1.有56个民族
2.一手…一手…,…一边…一边
教学反思
课题
12北京亮起来了
课时
2
三维目标
1、会认15个生字,会写12个字。
2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。
正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、增强对首都北京的热爱之情。
重点难点
识字和有感情地朗读课文。
教具学具
生字卡片,词语卡片。
课文插图投影片。
课文朗读录音带,有关反映北京的图片。
第一课时
教学过程
一导入
1.课件激趣。
播放北京风光的课件:
看完后你有什么感受?
(学生畅所欲言)这就是我们美丽的首都,它不但白天美,到了夜里就更美了!
(板书课题)
【观看CAI课件,引导学生进入优美的情境,直观感受北京的美丽,极大地激发了学生探究学文的欲望。
】
二、感知
读(自由读课文,把字音读正确,句子读通顺)
画(画出不认识的字,想办法记住它们)
想(读懂了什么?
还有什么不懂?
)
三、生字
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上,读对了才能“上车旅游”。
【通过多种识字方法和游戏活动复现生字,激发学生学习兴趣,提高自主识字能力。
】
四、读文
1、指名按自然段读课文,思考:
课文主要写了北京的哪些景点?
2、小组合作读文,选择自己最喜欢的景点学习。
(1)有感情地朗读这个自然段,找出认为写得美的句子画下来。
(2)选出组内讲得好的同学做小导游。
五、交流
长安街
1、指名汇报读文,大家进行评议:
他哪里读得好?
哪里还需改进?
练读——听录音模仿读——齐读
2、结合重点词句交流自己读书的收获。
教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。
为什么说川流不息的汽车像银河?
你还见过“川流不息”的什么?
“金碧辉煌”还可以用来形容什么?
3、学生做小导游,练习介绍长安街的景色。
【语文的性质之一是“重要的交际工具”。
此处教师创设争当小导游的情境,调动学生以往的语言储备加以运用和创造,培养了学生口语表达能力和想象能力。
】
环行路
1、为什么说“立交桥像道道彩虹”?
相机理解“犹如”。
2、其他的灯是如何装饰北京城的?
说话训练:
照明灯犹如
草坪灯犹如
喷泉灯犹如
礼花灯犹如
【挖掘课文潜在的学习资源进行句式练习,培养了学生的想象力和表达能力。
】
3、评选最佳“小导游”,颁发导游证。
六、背诵
练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵
七、练习
想一想,下面各组词的意思有什么不同,再将它们填在括号里。
一幢一幢幢一道一道道一束一束束
()立交桥()彩虹()灯光
()()()
八、写字
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
1、学生观察这几个字的位置和结构,尤其是“辉”字“光”的写法变化。
2、在学生练习书写的基础上,根据写字实际教师重点指导:
“烁”字右边第二笔是竖折,不要分写成(竖、横)两笔。
“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。
“雄”字右边是四横,不能少一横。
雄:
左短右长;中间单立人的竖要写长些,单立人右边的四横宜适当向上。
3、学生再写,教师在写得好的字上贴星星标志。
第二课时
一、复习
1、检查生字词语,强调易错字的读音。
2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
二、交流
商业街
1、以前的王府井、西单是什么样的?
教师根据课件简单介绍,体会“焕然一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么?
练习说话。
3、有感情地朗读课文,体会商业街日新月异的变化。
【语文学习的过程是生活的过程,是生命成长的过程,更是一次情感经历的过程。
生动可感的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱,情不自禁地情感流露会让他们更主动地融入课文,品味语言。
】
故宫
1、为什么说古老的故宫变得年轻了?
结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
三、读文
齐读最后一自然段,满怀豪情,读出赞美的语气。
四、拓展
1、古老的北京值得每一个中国人骄傲,此时你想对祖国说什么?
又想对全世界的朋友说什么?
2、仿照文中的写法,介绍一下自己的家乡的夜景,可以写,也可以画下来。
【让学生与文本深入对话,激发对北京的热爱和民族自豪感。
走出文本,开发资源,增强学语文用语文的意识。
】
五、写字
学写其他几个字,教师重点指导:
“束”上横宜短;竖要写在竖中线上;撇捺要舒展。
“单”下横要长;竖要写在竖中线上,要挺直,以支撑全字。
“夺”撇捺要左右伸展,将下边的“寸”盖住。
修改意见
课题
语文园地三
课时
三课时
三维目标
1引导学生发现一些词的特点,积累词句,培养自主识字和朗读的能力,培养口头表达能力,能夸夸自己的家乡。
2能通过朗读,积累词句。
3通过观察与积累,发现生活中的各种事物之间的相互关系。
体会大自然的美。
培养学生热爱家乡的情感。
重点难点
引导学生发现一些词语的特点,并学会积累词句
口语交际“夸家乡”
教具学具
词语卡片多媒体课件瓜果图
教学过程
第一课时
我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。
教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
引导发现时不必用准确的术语来表述,学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
过程:
1 读一读,辨一辨,说说你有什么发现?
2、拓展延伸,加强积累。
你还能说出这样的词语吗?
饮水—()录音—()电影—()会议—()
日积月累
这部分包括三项内容:
“读读认认”、“我会填”和“我会读”。
其中“读读认认”是让学生巩固反义词,并通过反义词识字,加强积累。
“我会填”是八个偏正式短语,要求学生在搭配词语中体会用词的准确性,对词语的意思,教师不必作过多的解释。
“我会读”目的是积累古诗词,受到传统文化的熏陶。
读读认认
过程:
1、学生借助拼音读读不认识的字,仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自己发现的规律,再读这些字,交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习:
生活中你还发现有哪些这样的反义词?
我会填
1、回忆所学课文,小组内交流,找出可以搭配的词语。
2、全班交流,启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。
3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。
创设情景说话:
风光秀丽的黄山_ ;川流不息的汽车
我会读
1、学生借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画:
你觉得该画什么?
(有条件的还可以看录像)
3、创设情境,让学生进行对读或表演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》,进一步体会诗的意境。
第二课时
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”,是对本组专题的深化和延伸。
可与综合性学习活动结合起来进行,也可以与展示活动同时进行。
课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等,培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备:
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料;把学生分成若干交际小组。
过程建议:
1.汇报展示、讨论交流。
(1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。
同学间相互交流资料内容和获取经过。
(2)把内容相近的归为一个组,互相交流,说说对对方资料的看法和感受。
2.充分“对话”,夸夸家乡。
(1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。
其他组可向介绍者提问或作补充说明。
(2)“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”“推销员”解答。
3、写一写。
(1)把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合,组成一段夸夸家乡的话写下来。
也可以给自己画的画或照的照片配上一段话,还可以用连环画的形式写话。
(2)写好后读一读,再和同伴交流、分享。
第三课时
展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题,内容和形式可以多种多样。
教材举了两个例子,一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语,二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。
教学时,可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得长。
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
如“生活”“美好”
3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。
办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
宽带网
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸,主要展示了我国民族和行政区划的知识。
其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家,每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
1.演示部分民族图片或录像,创设情境:
你知道画面上的人是哪个民族的吗?
你是根据什么知道的?
2.小组合作学习交流。
展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说说是怎样了解到的。
3.出示“中国地图”,找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方。
6.欣赏《爱我中华》歌曲,激发学生对祖国的热爱之情。
修改意见
作业设计
动笔写一写家乡的水果
板书设计
教学反思
本单元发现的问题
问题的研究
解决的措施
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- 小学 年级 语文 下册 第三 单元