最新部编人教版一年级语文上册第一单元教案 152.docx
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最新部编人教版一年级语文上册第一单元教案152
培养良好的学习习惯(五)
设计理念:
新课标提出“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求,良好的学习个性化设计:
习惯需要学生自主地参与,经过反复练习。
教师要把握指导,注重发挥教学图片的作用,教师进行规范的指导,学生的自主质疑和小组合作学习,学会正确的执笔与书写姿势,明确培养习惯的要求。
教学目标:
1.认识各种钢笔,懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养良好的书写钢笔字的习惯。
3.了解写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔和书写姿势,初步培养学生写毛笔字的良好习惯。
4.初步了解“文房四宝”(笔墨纸砚)的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔,培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学重点:
学习正确的执笔方法,正确使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学难点:
训练正确的执笔和书写姿势,并养成习惯。
教学过程:
第一课时
一、作品展示,导入课题
1.先出示本班学生铅笔书写的作品,进行表扬。
(旨在激励)
再出示几幅钢笔书法作品,朗读欣赏。
(旨在引趣)
2.提问:
你们知道这是用什么笔写的吗?
然后揭示课题。
上三年级了,我们也要学习用钢笔写字了,有没有信心写好?
(教师板书:
认真写钢笔字)
学生大声齐读。
二、了解钢笔及用法
1.教师出示钢笔,进行实物认识。
现行钢笔头有粗有细,我们学习作业应该用中等的普通钢笔。
(看样子)教师拆卸一支钢笔,介绍其结构。
2.学会吸水(学生代表上台试吸,其他学生观看,注意讲究卫生)
三、指导书写
1.指导看图片,仔细观察其握笔姿势。
个性化设计:
教师说明:
执笔方法基本与铅笔相同,握点与笔尖距离约一寸;坐姿端正,两臂平放桌上,眼睛与桌面距离约一尺,胸部与桌边离一拳。
2.了解行款要求
3.自己试一试。
教师巡视,纠正错误。
教师出示书写内容---古诗《乌衣巷》
(1)诵读古诗
(2)学生进行书写练习。
教师巡视指导
(设计意图:
为学生提供自主学习的空间,大胆让他们去实践,促进学生的主动发展。
)
课堂小结:
学写钢笔字一要肯专心,模仿字帖认真写,比比象不象;二要有恒心,每天定时坚持写,一定能进步。
四、课后作业:
读写古诗《送元二使安西》
板书设计:
培养良好的学习习惯五
认真写钢笔字
一寸 一拳 一尺
肯专心 有恒心
第二课时
教学过程:
一、作品导入,认识四宝
先出示毛笔书法作品,问:
你知道这是用什么写的吗?
再认识文房四宝。
中国古代没有铅笔和钢笔,大多是用毛笔来写字的,所以,毛笔书法在我国可说是历史悠久,用毛笔写字,还离不了几样东西。
出示实物。
教师简单介绍它们的用途。
二、讲故事,激发兴趣(教师课前收集有关古人苦练书法的小故事)
三、指导毛笔的使用方法:
1.选择合适的毛笔。
小学生初学,一般用中楷毛笔
2.新笔软化。
新毛笔使用前,要用清水泡几分钟,把笔毛泡开。
3.写前注意点:
写前将适量的墨水倒进砚台或小碟中,备好一张吸水软纸垫在页面下。
4.学习写字姿势。
握笔姿势与铅笔、钢笔不同,看插图,并学着老师的样子握好笔,坐姿与平时写字一样,要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。
5.学生练一练。
写时蘸墨不能太多,也不能太少。
个性化设计:
6.写后注意点:
写完后要将毛笔用清水洗干净,把笔头轻轻挤干,套上笔套,有条件的挂在架子上或插在笔筒中。
三、总结:
用毛笔写字不是一件容易的事,要认真练习。
1.让我们荡起双桨
教材简析:
本课是一首儿童歌曲的歌词,作者是著名的词作家乔羽。
题目《让我们荡起双桨》,既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘,同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景,抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起,先写北海的迷人美景,然后写荡舟湖上的喜悦心情,第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,学唱歌曲。
2.认识本课10个生字。
3.感受课外生活的丰富多彩和美好,懂得珍惜幸福的生活。
教学重、难点:
通过对诗句的理解,体会诗歌表达的感情。
教学准备:
《让我们荡起双桨》动漫
教学时间:
2课时
第一课时
一、歌曲导入、激发情趣
1.师:
今天,老师给你们带来了一首好听的歌曲,你们想听吗?
下面老师就把这首歌放给你们听。
听的时候可以把课本翻开到第一页,边听边看课文,看看歌词和课文有什么联系?
2.播放歌曲,指名说。
这首歌好听吗?
想唱吗?
如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了。
今天,就让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧!
二、初读课文、整体感知
1.生自由读课文,要求:
(1)遇到不认识的字圈画出来,利用课后生字表或查字典认识这些生字,并将这些字多读几遍,读准为止。
(2)读通句子,读顺课文。
2.交流反馈。
(1)出示生词,生开火车认读。
双桨白塔四周绿树红墙
轻轻地悄悄愉快安排
(2)指名分节读文,其他学生边听边用笔做标记,读得好的地方,我们向他学习,不足的地方,呆会儿我们当小老师帮他。
三、想象画面
1.把课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么?
先和你的同桌说一说。
2.想象说话:
在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(1)指名读,师适时引导(三个画面)。
(2)师小结并板书:
北海风光、愉快歌唱、快乐生活。
3.师让学生根据挂图讲述自己看到了什么,先说一说,试着读一读,初步读出自己的感受。
四、指导书写
1.自由认记,想想怎样巧妙记住这些字。
2.重点指导书写这些生字。
3.学生自由练写,老师巡视。
五、作业
1.有感情地朗读诗歌。
2.学唱诗歌。
第二课时
一、复习导入
1.听写相关词语
2.指名朗读诗歌。
3.指名说说这首诗给你留下的初步印象。
二、巧学诗歌
(一)板块一:
北海风光
1.指名读诗歌第一节,思:
北海风光在作者眼里是怎样的,抓住了哪些景物来描写的?
是怎样描写的?
(师适时出示挂图,抓住“白塔、绿树、红墙”引导学生感悟:
水清、色丽、人欢。
)
2.指导朗读。
你能通过你的朗读向大家展示一下北海美丽的风光吗?
(1)生试读。
(2)生同位读,互相帮助。
(3)指名读,师引导读得轻柔一些。
(4)挑战读。
3.训练说话。
(1)看到了这美丽的北海风光,请你用几句话表达出你心中的赞美之情。
(2)生说,师适时引导。
4.总结学法:
读-想-读-说。
(二)板块二:
愉快歌唱
1.师引导学生依据学习第一节的方法学习本小节。
(主要抓住“红领巾”、“阳光”、“鱼儿”理解党和人民对少年儿童的关怀,进而懂得“红领巾”与“阳光”的关系;抓住一系列动词“迎着、洒在、望着、听”感受少年儿童的童心童趣以及他们幸福的童年生活。
)
2.播放第一、二小节歌曲。
(三)板块三:
快乐生活
1.师让学生根据前两节的方法自学第三小节。
2.生自学诗歌。
3.汇报
(1)引导学生抓住问句认真读文,联系上下文,入境理解。
(2)简介乔羽及创作背景(生展示课前收集的素材,师作适当引导和补充)。
(3)进一步激发学生的热情,激起学生心中的对生活热爱,对祖国和人民的感激之情,从而有感情地朗读诗歌。
(四)小练笔
1.分组读三节诗,你发现了什么规律?
(“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”在文中三次出现,师简单点一下:
这在歌词中叫副词,在写法上叫反复。
)
2.仿写诗歌。
(请大家仿照这种结构学写一小节诗。
)
三、学唱诗歌
1.师播放乐曲,生认真倾听。
2.师领唱,生学唱。
3.指名唱。
4.分组唱。
5.生齐唱。
四、妙笔生“画”
请同学们用彩笔画出这美好的画面,可以从三个画面中选择一幅画下来,也可以画一幅完整的画面。
五、作业超市
1.继续学唱这首歌。
2.学会查”无字词典”
教材分析:
我们听说的词典都是用文字写下来的,还从来没有听说过有“无字词典”,课文的题目就引起了人的阅读兴趣。
古人说“纸上得来终觉浅”,书本知识必须从体验中加深理解。
本文中的爸爸在带领聪聪旅游中,并没有一味地沉浸在美好的山水中,而是通过巧妙的点拨和引导,让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来,到大自然中去学习,去领悟,从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。
全文共分两个部分。
第一部分写爸爸带聪聪去旅游;第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。
在爸爸的引导下,聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了,对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。
通过本文的学习,让人们明白了“无字词典”不是别的,就是我们生活于其中的社会和自然,而要学会查它,就要处处留心,认真体悟。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
教学重点:
懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。
教学时间:
两课时。
第一课时
一、激趣导入
1.今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?
玩的过程中你有些什么收获吗?
2.生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡:
暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。
1.自由读:
划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。
2.检查自学情况。
(1)字词情况检查
(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。
(3)课文写了一件什么事?
(交流讨论)
三、设置悬念
过渡:
聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?
1.自由读§9,读通顺流利
2.读了这段话你有什么疑问吗?
有字词典?
无字词典?
3.只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。
4.自读§1~5,读准生字词。
5.指名读,正确、流利。
6.齐读。
7.这两个问题到底该如何解决呢?
我们下堂课再学习。
第二课时
一、复习导入,细续体会
1.师:
同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?
2.再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题?
聪聪怎么回答的?
听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?
从什么地方看出来的?
3.讨论交流
板书:
骄阳似火
爸爸怎么解释的:
两个人的解释谁正确?
他们不同在什么地方?
比一比哪种好?
聪聪:
背词典上的解释,没有实际的理解(板书:
有字词典)
爸爸:
来自生活、大自然,答案具体、直接。
(板书:
无字词典)
板书:
烈日当空、树叶晒蔫了
4.你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?
生可能会回答:
太阳当头 身上晒得火辣辣的
烈日当空 同学们身上满头是汗
烈日当空 地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5.读爸爸说的话
讲:
这不是……吗?
是一句反问句
师范读。
(读出亲切指正的口气。
)指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗?
(这就是……解释。
)
6.指名朗读§3~5三个重点段
指读,评议,练读,指读,齐读。
7.学了这一节,你知道了什么?
要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8,进一步体会无字词典。
1.自由轻声读§6~8
爸爸说:
眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?
学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。
)
板书:
惊涛拍岸:
大海边,波涛涌来,山崩地裂
2.爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?
3.爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4.你会用这种方法吗?
让我们来试试,好吗?
①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?
(百花盛开,百花争艳)
②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?
(聚精会神,全神贯注,专心致志)
③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。
(电闪雷鸣)
三、回复读§9,深化感受。
1.学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做?
学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。
2.你怎么理解爸爸说话的意味深长?
你来意味深长地说一说。
指读,评议,练读,齐读。
熟读爸爸说的话。
3.总结全文
四、作业
1.把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2.把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3.描红
4.抄写词语
5.扩词
查( )( )( ) 典( )( )( )
聪( )( )( ) 岸( )( )( )
音( )( )( )
附板书:
学会查“无字词典”
骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫
惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂
有字词典 现代汉语词典 不仅……
无字词典 来自生活来自自然 而且……
3.古诗两首
《枫桥夜泊》
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
教学难点:
通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣
1.请学生背诵学过的描绘秋天的古诗,看谁记得多。
2.导入:
今天,我们再来学一首关于秋天的古诗。
揭题:
枫桥夜泊。
3.简介作者:
张继,唐朝诗人,湖北安阳人,早年没做过什么官,就南下吴越,写下了许多诗篇,《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初读课文,认识生字
1.请学生自学课文。
提出要求:
读准生字的字音,理解字词,想想每句诗的意思。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片:
霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟;指名认读。
(2)出示课文,指名朗读,引导评议。
(3)通过自学,你知道了哪些字词的意思?
(泊:
停船靠岸;枫桥:
姑苏城外的一座拱形桥;……)你是怎么弄懂这些意思的?
(4)小结:
查阅工具书是学古诗的好方法。
不过,仅仅靠查阅工具书还是不够的,我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照,理解诗意
1.理解课题。
教师:
枫桥在哪里?
(教师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?
(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?
这个“夜”点明了什么?
(贴卡片“泊”)
2.教师范读课文,学生听,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3.学习第一句:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(教师相机板画“月”“霜”“乌”,贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?
有霜的夜晚使人感到怎么样?
(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。
4.朗读训练。
5.学习第二句:
你还看见了什么?
(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?
茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?
(孤单、寂寞)诗人想起了故乡想起了亲人,他忧愁得怎么样?
(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?
6.朗读训练
7.学习第三、四句:
你还看见了什么?
(教师板画“寒山寺”,贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?
听,钟声怎样?
(传得很远,传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗——夜半钟声到客船。
用自己的话说说这两句诗的意思。
8.朗读训练
9.齐读全诗
四、总结全诗,体会感悟
1.这幅画在你眼里是这样的美丽,但是,它在诗人的眼里却不是这样的,这和诗人当时的心情有关。
诗人是怎样的心情呢?
诗中的哪个字写出了这种心情?
(贴出“愁”)
2.让我们成为诗人,坐上小船,回到那个秋夜吧。
3.教师描述:
在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船停靠在枫桥边,天气寒冷,你把外衣裹得紧紧的,江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独,使你难以入眠。
此时,寒山寺的钟声传到了你的客船上……
4.请学生交流:
张继,你看到了什么?
你听到了什么?
孤身在外,你想到了什么?
5.让我们用满腔的情,来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字
1.请学生说说记住这些生字的方法。
2.指导“愁”、“霜”的结构。
3.钢笔描红。
六、作业
1.填空:
这首诗描写的景物有()、()、()、()、()、(),听到的有()和(),抒发了诗人()的感情。
2.背诵课文。
《山行》
教学目标:
1.理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2.体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
3.能有感情地朗读课文,学生会背诵。
教学重点:
理解诗句的意思,体会诗美的意境。
教学难点:
体会诗美的意境,获得审美的愉悦。
教学过程:
一、进入秋景
同学们,前天是农历24个节气中的白露,白露过后天渐渐变凉了,秋天已经悄悄地来到了我们身边。
你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景物的句子吗?
(生说话练习)
二、故事导入
1.今天,我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的,(出示)请一位同学把这首诗读给大家听一听。
(指名两位读,相机点评:
读准字音。
)
2.朗读古诗要讲究节奏和韵味,听我来读一读这首诗。
(配乐范读)
一起读。
(简介杜牧)(课件:
杜牧)
3.下面让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人,杜牧。
他是唐朝著名的文学家,从小就有报效祖国的远大志向,他刻苦学习,写诗,25岁就参加考试,金榜题名。
杜牧的诗立意新奇,语言优美。
他又熟悉兵法,文武双全。
他对江南美景情有独钟,写下了许多诗篇。
有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。
这首诗就是──(出示山行)
4.山行是什么意思?
这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山。
(课件:
岳麓山)
长沙市区,最高峰海拔297米。
山上有一座亭子名叫爱晚亭,四周全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶最妙的地方。
那年深秋,杜牧就来到了岳麓山,让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶,好不好?
三、感受情境,理解诗意
1.来到岳麓山,我们首先看到了什么?
(出示古诗)
请同学读第一句诗,把不理解的字词找出来。
★⑴远上:
向山的远处伸展。
寒山:
深秋时节带有寒意的山。
石径:
石头小路。
斜:
弯弯曲曲。
请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。
我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下:
寒山石径斜远山(指名说诗意。
)
★⑵沿着山间石头小路行走,我们抬头远望又看到了什么?
读第二句。
(白云人家)
有没有不理解的词语:
白云生处(白云飘浮的地方。
)
第二句是什么意思?
(在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。
)
★⑶嗯,这时候诗人为什么停下来不走了呢?
“坐”是什么意思?
(因为)“晚”是什么意思?
(傍晚)
第三句是什么意思?
我们也改变一下句子顺序:
停车坐爱晚枫林(停下车子不走了,因为喜爱这傍晚的枫树林。
这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下,—— )
请大家充分展开想象,说说你看到了怎样的景象?
用上这样的句子。
百闻不如一见,让我们亲眼来看一看吧。
(播放枫树林的画面)看着这一幅幅美丽的枫树林画面,你想不想夸夸它呢?
(教师点评:
对枫林的热爱。
)
★⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹:
(齐读)
“霜叶”是什么意思?
(被秋霜打过的枫叶。
)
“红于二月花”呢?
(比二月里的鲜花还要红。
)
第四句是什么意思?
3.同桌互相说说整首诗的意思。
(指名说。
)再读,边读边想象画面。
四、研究古诗,体会诗韵
欣赏过了美丽的枫树林,现在我们一起来品味诗句。
1.你认为古诗中哪些地方写得好,让你非常喜欢呢?
我们来研究研究。
2.集体交流:
“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。
“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了……听到了……
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”
五、指导诵读诗句
诗句这么美,风景这么美,我们要带着赞美、热爱的语气朗读。
(多种形式反复读,直到背诵。
)
六、课堂作业
《习字册》
4.做一片美的叶子
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;
2.通过朗读,欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在之美,学习做立足本职、无私奉献的人。
教学重点:
有感情地朗读好课文。
教学难点:
理解课文所蕴含的道理。
(“做一片美的叶子”的含义)
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,提问引思
1.同学们,植物的叶子你们看得一定不少,知道叶子有什么作用吗?
2.今天我们要学习的一篇课文,题目就是:
做一片美的叶子。
(板书)
3.问:
这题目里最重要的词是什么?
4.学生根据课题提问。
5.就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
二、初读课文
1.生自读课文,(揭示要求:
(1)反复朗读课文,标出自然段的序号。
(2)画出不理解的词语,查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。
(3)按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。
)
2.和小组的同学合作,轮读课文,解决问题。
3.检查初读效果
(1)出示生字卡片,检查生字读音。
指读,领读,开火车读,齐读。
注意正音
(2)出示词语卡片,轮读,理解部分词语意思。
(注意理解词语的方法)
(3)指名分段朗读课文,读自己最喜欢的那一段。
三、感知全文
1.分自然段读课文,说说分为几个部分?
2.问:
读了课文,你知道了什么?
四、学习生字
1.出示生字指名读。
2.小组内交流学习生字。
3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。
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