品德与社会《真诚对待他人》.docx
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品德与社会《真诚对待他人》.docx
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品德与社会《真诚对待他人》
全册教材解析
一、教材分析:
总体来说,五年级教材在编排方面没有改变其整体的风格,找准大主题,然后对小主题进行分类论述。
随着课程的调整,从五年级上册开始,与图片相比,文字量明显加大;与形象的东西相比,观念的引导力度在加大;从语气、语态上看,逐步减弱了儿语化的特点。
在学习的方式上,适当增加辩论、辨析、选择、两难情景讨论的活动方式,目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面基本的、核心的内容加以内化。
品德课的学习,一定要始于情感态度,依托于活动和实践,形成于观念及价值判断。
另外,增加一定篇幅的阅读材料,以补充不同孩子的学习需求,教材本身留给老师的空间也有所拓展。
本册教材各单元主题层次清晰,内容突出。
二、学情分析:
学情分析是教材分析的依据,是教学目标的基础,是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
五年级是小学阶段的一个转折点,无论是课程的调整,还是学生身心的成长,个性特点的塑造都需要我们细心的观察和发现,不关注学生的课堂就是无效的课堂,新课程改革要求教师必须“以教促学”,使“教”真正为“学”服务,教师在课堂上只是引导者,以学生为主题,充分展现学生的自主学习。
但针对不同班级、不同性格的学生,要结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性问题、合作等方式,尽量取学生之长,补其之短,更好的把德育课堂融入到生活的实践中。
三、教学目标
《品德与社会》课程标准明确提出:
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
围绕课程性质,根据五年级小学生生理和心理特点,依据课程标准中规定的课程总目标,五年级上册分解的目标如下:
(1)了解自己的特点,发扬自己的优势,有自信心;知道人各有所长,要取长补短,学会欣赏和尊重别人;对人宽容。
(2)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折,学习自我调节的方法提高适应能力。
(3)体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊,男女同学之间要友好交往、相互尊重;通过学校和班集体生活,理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义,培养现代民主意识。
(4)知道在家庭生活中要讲道德,要有家庭责任感,家庭成员之间应该相互沟通、平等相待,能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。
(5)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;台湾是我国不可分割的一部分,祖国的领土神圣不可侵犯。
(6)了解我国的自然概况,知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家,体验热爱国土的情感。
(7)了解我国不同地区的差异,探究这些差异对人们生产和生活的影响;理解和尊重不同地区人们的生活方式。
四、教学重难点
(1)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折,学习自我调节的方法提高适应能力。
(2)体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊,男女同学之间要友好交往、相互尊重;通过学校和班集体生活,理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义,培养现代民主意识。
(3)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;台湾是我国不可分割的一部分,祖国的领土神圣不可侵犯。
五、教学措施
1、关于不同领域。
小学生的社会生活范围从个人、家庭、学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大,其认识社会和品德形成的需要也在随之加大,这是教材形成的内在逻辑,也是不同年级侧重不同的生活领域、由低到高逐步深化的依据。
2、把握小学生品德与社会学习特点,因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、树立开放的教学观念。
单元教材解析及案例设计
第三单元我们携手向前
一、单元说明
本单元“我们携手向前”中的“我们”是指同学和同龄伙伴。
“携手”突出了团结、互助、友爱、民主、平等的思想理念,“向前”体现了积极向上的生活态度。
本单元旨在通过选取真诚相待、班级民主、校园友谊等与学生生活密切相关的内容,让学生形成正确的个体与群体、个人与他人的关系意识,增强人际协调能力。
在内容编排上,《真诚对待他人》《班级生活中的民主》《校园绽放友谊花》都以“个人与他人”“个人与群体”的关系为核心,选取真实感人的、贴近学生生活的典型事例使学生受到感染和陶冶,让真诚相待、相互理解、讲信用、讲民主、同学问友好交往等观念植入学生心灵。
《我与学校》主要反映的是个人与学校、个人与集体的关系。
在教材纵向发展过程中,三年级第五册的第二单元《我爱我的学校》是起点,到四年级第七册第三单元《在集体中成长》这一单元形成螺旋上升,进入本单元《我们携手向前》时达到最高点。
本单元全面反映出学生社会视野和认识领域的扩大。
(一)单元目标
课程标准分解在本单元的条目有“体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊,男女同学之间友好交往、相互尊重”,“通过学校和班级生活,理解公平公正、民主平等在社会生活中的现实意义,培养现代民主意识”。
从三维目标来分析,体现在以下具体的条目中。
1.情感、态度、价值观。
在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友善宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
初步形成民主观念。
2.能力。
能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体生活。
3.知识。
初步理解个体与群体的互动关系。
懂得同学、朋友之问要建立真正的友谊,男女同学之间要友好交往、相互尊重。
(二)单元重难点
1.情感、态度、价值观。
在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友善宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
初步形成民主观念。
2.能力。
能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体生活。
3.知识。
初步理解个体与群体的互动关系。
懂得同学、朋友之问要建立真正的友谊,男女同学之间要友好交往、相互尊重。
(三)单元设计
本单元主要是围绕个体与他人的关系来构建教材的。
例如,对人要一片诚心,人与人之间是平等的,因此,在班级生活中要民主、公正;如果做到了这些要求,校园里会处处绽放友谊之花。
认识了这些方面,就为学生到了社会上与人交往作好铺垫。
“真诚对待他人”,从“真诚无价”的事例切入,到“学会理解他人”进行换位思考,以及通过信用的力量加以强化,将于他人之间怎样相处的问题上升到了人格品质的高度。
“班级生活中的民主”,开门见山,首先呈现出“咱们班的民主”,用一些小事直观的揭示了民主就在我们身边;通过“有事大家商量”的具体方案,让大家感受到民主生活的重要,从而意识到“人人需要尊重”,最后从自己做起,做到“不做特殊公民”。
“校园盛开友谊花”,从“感受友谊”着手,在比较中认识同学之间普遍存在的友谊;接着从特殊的问题着眼,即男女同学之间怎样正当相处,来确认“友谊没有界限”,对不正确的倾向加以批评;结合实例说明“友谊需要培植”,从而确立正确的友谊关
建议本单元教学课时数8~10课时。
(三)单元与结构
主题七真诚对待他人
(1)真情无价
(2)学会理解他人
(3)信用的力量
主题八班级生活中的民主
(1)咱们班的民主
(2)有事大家商量
(3)人人需要尊重
(4)不做特殊公民
主题九校园盛开友谊花
(1)感受友谊
(2)友谊没有界限
(3)友谊需要培植
二、教学设计及案例
主题七真诚对待他人
(一)主题的教学目标
1、情感目标:
体会真诚待人、相互理解、讲信用的可贵
2、能力目标:
学会理解他人的心境,学会理解对方的处境。
3、知识目标:
知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。
(二)主题的设计思路
1、逻辑框架
真诚是一种品格。
没有真诚,人与人无法维系正常的交往。
本课从什么是“真诚待人”,“真诚的意义和价值”,“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事,尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例,使学生受到感染和陶冶,让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
2、构成要素
导语全文的导语抓住“真诚待人”的核心要素,即从“交往”“信任”“理解”“朋友”的角度揭示“真诚”对于自己和他人的意义;同时,顺理成章的针对真诚待人必须具有的态度以及行为方式如“正直、诚恳、负责、热情”等进行了一些基本的描述。
可以说,导语是整课学习的思想精髓。
真诚无价
正文与辅文此处的两段正文均为“引导语”。
两段辅文一则是“一封向同桌的道歉信”,一则是“老师向学生道歉的故事”。
正文和辅文是两两相配设计。
前一组的正文对什么叫真诚、真诚的意义和作用进行了简洁明了的慨括,辅文“一封向同桌道歉的信”则以真是的事例揭示了真诚待人能够化解误解为理解、化隔阂为沟通、化敌为友的道理;第二组正文要求学生“讲讲发生在身边的真诚待人的故事”,是以引导学生联系生活,丰富情感体验、获得认识现实生活问题的重要环节,而辅文“老师向学生道歉”的故事,是真诚待人必须理解他人的印证。
总之,本框题下通过贴近学生生活和感人的典型故事、深情的小诗、凝练的课文将学生带入真诚待人的高尚情怀之中。
图片与画外音这部分内容插图较少,只配有“写道歉信的同学的一个特写镜头”的图片,学生可以透过人物的表情,去深刻理解辅文的内容,去感受那位同学的悔恨之心。
活动设计这一内容板块的活动有两个:
一个是结合道歉信谈谈自己得到的启示,另外就是结合老师给同学们的当面道歉讲讲换位思考的故事。
在两个活动中,要细致引导学生入情入境地体察“真诚”带给人的感觉。
学会理解他人
正文与辅文这是本课的难点。
现在的孩子由于大多数都是独生子女,在日常生活中养成了以自我为中心的习惯,很难设身处地的的为他人着想,但是,小学生心灵单纯且具有很强的可塑性。
在这一部分的教学中,要抓住“当你被误解或遇到难堪的事情,你的心情是怎样的?
这时你最需要什么?
”这些问题,让学生充分表达,同时引导他们由此及彼体会他人的处境和心情。
图片与画外音这里的两个图片是对两端辅文的直接描述,没有特殊的附加意思。
通过图片提供的情景,可以较好地把握人物的内心活动。
活动设计活动是紧扣上面的两段辅文设计的,针对性很强。
教学中,要抓住“当你被别人误解或遇到难堪的事情,你的心情是怎样的?
这时你最需要的是什么?
”这一问题,让学生充分表达,同时引导他们由此及彼体会他人的处境和心情。
信用的力量
正文与辅文这个框体下的教材包括三个部分:
主题课文、故事、问题。
课文文字精炼,三句话分别说明了什么是信用、信用的价值以及怎样守信用。
故事生动而感人,很好的证明了信用的力量。
由故事印发的讨论,很有必要。
在讨论中要是学生明白:
讲信用是一种品格,是一个人长期而稳定的行为,好的品格具有“桃李不言,下自成蹊”的力量。
问题包括两个:
一是对信用的理解,另一个是讲诚信的故事,这实际上是一个内化过程。
图片与画外音此处没有设计与文章内容相配的图片,只有在提出问题时出现了卡通人物。
活动设计这里的活动是结合故事进行讨论,在讨论中是学生明白:
讲信用是一种品格,是一个人长期而稳定的行为,好的品格具有“桃李不言,下自成蹊”的力量。
问题包括两个:
一是对信用的理解,另一个是讲诚信的故事,这实际上是一个内化过程。
(二)教学活动设计
1、资源利用
收集学生之间、师生之间的真诚相待的事可以借助“经济往来”中的诚信故事,供课堂学习所用。
2、教学建议
课前指导学生反思自己和同学、和他人之间是否做到了真诚相待,并且记录有关细节:
制作录音故事或课件。
课中一定要贴近学生生活的实际,从本班的实际出发,讨论何谓真诚待人、真诚待人的意义、真诚待人要怎样去实践。
而是要利用典型案例加以引导,利用榜样加以示范。
课后要求学生通过学日记的方式不断反思自己的行为,提高真诚待人的自觉性。
3、《真诚对待他人》教学设计
教学过程及设想
本主题预计用两课时完成,
第一课时我共设计了以下六个教学环节:
1、联系生活假设,导人课题
引导学生思考在家里,我们有爸爸、妈妈呵护;在学校,我们有同学、伙伴在一起相互照顾。
假设有一天,学校里的同学、伙伴都不理你了,那会是一种什么情况?
你会是什么心情?
教师依据学生讨论内容从而引出课题:
真诚对待他人。
2、典型事例剖析,理解“真诚无价”
出示:
一封来自同桌的忏悔信。
学生阅读。
引导思考:
“我”在什么情况下给“同桌”写信?
如果这件事发生在你身上,你会道歉吗?
用什么方式?
出示:
“一封来自同桌的忏悔信”录音。
引导思考:
如果你是那位“同桌”,你会怎么想?
你会怎么做?
设想一下,这两位同学后来会怎么样呢?
(本环节,学生通过对课件中案例的探究、分析、讨论、、交流,既加深了对真诚待人的理解,同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。
案例分析可以化抽象为具体,一个生动有趣的案例就是成功的一半。
)
教师小结:
真诚待人是一种良好的行为品质和处世态度。
诚恳地对待他人,能够化误解为理解,化隔阂为沟通,化敌对为友善。
生活中的许多事告诉我们:
真诚无价!
通过这一环节教师引导了学生换位思考,学会理解并珍惜这份真诚的道歉
板书:
真诚无价
3、诵读诗歌,情绪渲染
出示件:
配乐诗文。
真诚的理解就是聆听,真诚的理解就是尊重,真诚的理解就是心心相通。
多给他人一份理解,彼此就多一份关爱。
4、联系生活,内化认识:
真诚无价
讲一讲发生在身边的或听说过的真诚待人的故事。
教师要对学生讲述的事情加以点拨,引导体会真诚待人和另一方是否为别人的真诚而感动。
5、创设情境,升华情感:
为别人的真诚而感动
出示:
发生在同学和老师间的真实事例。
最让你感动的有哪些情景?
教师要引导学生理解:
真诚待人,为别人的真诚而感动是与人友好相处的秘诀。
美国教育家杜威说:
“我们主张必须有一个实际的经验情景,作为思维阶段的开始。
”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。
”在教学过程中,教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景,将抽象知识演化为直接内容,以此帮助学生加深对教材的理解,锻炼思维能力,加深情感体验。
板书:
为真诚而感动
6、故事启迪,学会理解他人
出示课件:
“明山宾卖牛”的故事。
思考:
明山宾已经将牛卖出去了,还追上去把牛有病的事告诉买主,大家会不会认为他很傻?
思考:
明山宾如果不把牛有病的事告诉买主,会出现怎样的情况?
学生分组讨论交流。
学生在讨论交流中获取新知效果好
师:
善于理解他人的处境,善于理解对方的心情,是真诚对待他人的表现。
我们要真诚对待他人,就要设身处地为他人着想。
阅读材料:
替这些同学想一想
提问:
当你被人误解或遇到难堪的事情,你的心情是怎样的?
这时你最需要的是什么?
配乐诵读诗歌:
被人理解是幸福的,理解别人是快乐的,要想得到别人的理解,你得首先理解别人。
回顾课堂,整合认知。
说说本节课有什么收获。
教学板书:
真诚对待他人
真诚无价为真诚而感动
第二课时:
信用的力量
教学准备
1、教师准备故事录音
2、学生收集关于诚信的故事
教学过程
1、故事启迪,感受信用的力量
放故事录音
引导思考:
听了这个故事,有哪些地方让你感动?
引导思考:
这个故事使你收到什么启示?
引导思考:
有没有什么疑问?
估计学生会提出“桃李不言,下自成蹊”的意思以及教材中的问题,如果学生能提出疑问,就顺势解决;如果没与,可以出示第31页的问题。
师小结:
讲信用是一种品格,是一个人长期而稳定的行为,好的品格具有“桃李不言,下自成蹊”的力量。
议一议:
关于诚信的故事还有哪些?
写一写:
读了故事,又讲了这些故事,也许你对信用有了新的理解,你认为信用是什么?
请你们写一写,可以是一句话,可以是一首小诗,可以是一段话,总之,用你喜欢的方式表达。
教师在巡视的过程中,找几个学生将自己的感受写在黑板上。
读一读:
请部分学生读一读自己写的。
2、联系生活,指导行为
师:
你们想做守信用的人吗?
做到讲信用也并不容易,有几个同学就遇到了难题,你们能帮助他们吗?
(1)小强答应将自己的校服借给东东,可是回家向妈妈一说,妈妈又不同意。
(2)红红将作业本忘在家里了,老师让她下午带来,可是她又忘记了。
(3)小明犯错误了,小华答应不告诉他家长,可是,小明的家长又来问小华,希望小华做诚实的孩子
(4)丁丁和小芳有个小秘密,可是丁丁一玩起来就忘记了保密,把秘密告诉了别人,芳芳很生气,她要把秘密告诉更多的人。
讲一讲:
你们自己或同学是怎样守信用的?
遇到过什么难题?
板书:
真诚对待他人
信用的力量
总之,在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的三个特征:
(1)学习者由问题或设计任务出发;
(2)学习者通过分析、讨论等探究活动提出自己的见解
(3)学习者通过表达和交流,检验或修正自己的理解。
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