初中英语Module 4Unit 2 What is the best way to travel教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Module4Unit2Whatisthebestwaytotravel教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题:
Module4Unit2Whatisthebestwaytotravel?
科目:
英语
执教者:
课时:
Module4Unit2
一、教学内容分析
本节课教学内容是外研版八年级上册第四模块Module4Planes,shipsandtrains.第二单元Whatisthebestwaytotravel?
这是一节阅读课。
阅读课是英语教学的重要一环,培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,提高学生阅读能力是英语教学的重要任务。
其话题是travelling。
围绕WhatisthebestwaytotravelfromLondontoAmsterdam展开。
主题是一位旅行者征求从伦敦到阿姆斯特丹的旅行建议。
培养学生的阅读能力,理解形容词和副词比较级﹑最高级的概念和用法。
二、教学目标
1、知识与能力目标:
①掌握本课单词和短语,并能熟练运用形容词和副词最高级。
②学会写关于交通出行主题的作文。
训练学生掌握良好的阅读方法,提高他们跳读,略读,细读,限时阅读的能力,并注意开发他们判断,比较,分析等各方面的能力。
2、过程与方法目标:
在活动中积极参与,体验和运用英语。
通过师生动,生生互动,小组合作等方式培养学生自主学习的能力与合作精神。
3、情感态度与价值观目标:
选择合理、安全的出行方式,培养学生热爱旅游、积极向上的人生态度,并增强他们的环保意识。
三、学习者特征分析
八年级的学生经过初中一年的学习在阅读和写作上有一定基础;学生思维活跃,这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,有较强的求知欲和表现欲,喜欢和同学交流,乐于表达自己,在情感方面他们能进行自我教育。
学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力,但部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑,但又希望能得到他人的肯定。
四、教学策略选择与设计
创造条件让学生去研究文本的整体,寻找整体框架并在理解的全过程中发挥整体的功能。
分析教学的重点和难点,提高学生分析语篇、解决语篇问题的能力,增强语言综合运用能力。
力求学生体验学习词汇、结构,实践运用注意输入与输出一致。
PWP教学模式下设计活动,遵循三个原则:
1.递进有效,对学生思维和语言能力培养要体现层次;2.保障个体学习时间,考虑学生参与的广度;3.引导学生回归文本寻找根据。
五、教学重点及难点
教学重点:
1.读懂有关旅游和交通工具的文章,并抓住文章细节;
2.理解形容词和副词的比较级及最高级的用法。
本单元话题相关的keywords;提问出行方式的句子和相应答语what’sthebestwayto….?
Thebpestwayis….
教学难点:
运用所学知识,对课文进行总结归纳,写出一篇完整的作文。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、pre-reading
(阅读前)
Showsomepictures.
Talksomethingaboutthepictures.出示图片,展开话题。
复习by+交通工具的短语形式。
1.WarmupandLeadin
热身并导入。
1、Lookatpictures.
Talksomethingaboutthepictures.
激趣导入即分享经历式导入:
通过对本人“爱好旅游”的介绍吸引学生注意力,形象直接地导入课文新知识,引出交通方式,调动学生积极性,引导学生主动参与。
2、Showsomepictures.
Talksomethingaboutthepictures.出示图片,展开话题。
Lookatthepicturesandtalkaboutthem.
复习词汇和相关话题,能够初步了解文章大概内容
2、while-reading
(阅读中)
A:
限时阅读
B:
适时导读
1、Lead-in
创设情境,引出
Questionpart部分
Teacherasksforhelpandshowthequestions.
创设真实的情境,提高学生的阅读兴趣,快速进入角色。
A:
限时阅读
2、Skimming
(略读)
要求学生在最短时间内找到问题的答案
Readandfindouttheanswersquickly.
小组合作
限时阅读为掌握文章大意而进行的阅读,训练学生掌握良好的阅读方法,提高他们阅读的能力。
B:
适时导读
3、Scanning课件出示阅读任务,Readandnumberthewaysoftravellingfromthemostexpensivetothecheapest.让学生快速阅读,按最贵的路线标出四种交通工具的顺序。
Readthepassageandnumberthewaysoftravellingfromthemostexpensivetotheleastexpensive.
Scanning(跳读),根据关键词寻找特定信息,锻炼学生快速阅读能力,把握文章主要内容。
4、Askstudentstosayouttheexpressionsfromthemostexpensivetotheleastexpensive.
Onestudenttosayouttheexpressionsfromthemostexpensivetotheleastexpensive.
Studentsreadtheexpressionstogether.
让学生熟悉形容词最高级的表达方式
5.Careful-reading(细读),让学生再次阅读课文,将与文章有关的7个句子和图片进行匹配,检查学生是否理解了文章。
仔细阅读课文,按要求完成任务。
利用阅读材料培养学生的细节阅读理解能力及大意理解能力。
培养学生英语学习的策略性,锻炼学生英语表达能力。
3、
post-reading
(阅读后)
A:
巩固复读
B:
拓展巩固
A:
结伴同行
基于课文的采访问答:
你最喜欢的交通方式或你认为最好的交通方式及原因
让学生分组根据课文进行采访问答练习。
以小组为单位进行展示
设计意图:
练习本课重要句式,评价文中的交通方式,学习表达自己的观点。
促进的学生思维发展。
B:
精心准备
假设学生将要去度假,让他们选择旅游地点,对乘坐的交通方式进行调查并选择最佳交通工具……并说明原因。
小组合作完成写作。
总结比较级和最高级的用法并运用到自己的文章当中。
锻炼学生综合运用语言的能力。
这个任务包含两个层面,第一能够运用最高级问有关交通方面的问题,并且回答。
第二对交通方式进行评价。
4、Summary
总结
师生共同说出本课所学
5、Emotion(情感教育)
6.Homework
Writeapassageaboutwaysoftravellingtoacitythatyoulike.
板书
Module4Unit2
Whatisthebestwaytotravel?
学情分析
本节课的教学对象是八年级学生,这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,有较强的求知欲和表现欲,在情感方面他们能进行自我教育。
学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力,但部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑,但又希望能得到他人的肯定。
兴趣是学习的推动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。
学生的学习动力往往被学习兴趣所左右,因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点,在学习素材的选取和学习活动的安排上,更突出从学生的生活实际出发,因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使各层次的学生都有所收获,使他们体验到成功的喜悦。
学生学习效果分析
一、学生课堂表现
学生的学习态度端正,积极活跃。
学生的课堂参与度广,听课专注。
能很好发挥主体能动性。
二、学习效果评价
学生能够积,极主动地进行师生互动,生生互动,通过与他人合作学生可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生听课紧张,影响发挥。
三、结果分析
(一)打造具有个人教学特色的教学。
认真备课,把知识输入设计的具有“启发性”,让学生在自我预习的知识基础上,主动利用已有知识构建新的知识体系。
(二)转变教学观念,落实学生主体地位。
简单指令,让学生理解教师教学意图,充分利用肢体语言,教师做到少说不说,学生才能多说多练,简化教学模式,高效课堂学习。
积极探索教学方法,更多的是启发学生,留给学生一些思考的空间,教给学生学习的方法,教师应转变教学观念,充分发挥学生的主体性,在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
(三)对待后进生,要有耐心,持之以恒
从课上回答问题可以看出,有个别学生在展示活动中语言不太熟练,这些学生英语基础薄弱,教师要做好课后辅导,促其进步。
教材分析
本节课教学内容是外研版八年级上册第四模块Module4Planes,shipsandtrains.第二单元Whatisthebestwaytotravel?
这是一节阅读课。
英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践.提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
加强对学生实际语言运用能力的培养。
阅读课是英语教学的重要一环,培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,提高学生阅读能力是英语教学的重要任务。
其话题是travelling。
围绕WhatisthebestwaytotravelfromLondontoAmsterdam展开。
主题是一位旅行者征求从伦敦到阿姆斯特丹的旅行建议。
课文分为question部分和bestanswer部分,课本上完成表格部分较难,在教学中将它设计为小组活动,调查最佳出行方式及其原因,让学生学会表达自己的观点。
教学重点:
1.读懂有关旅游和交通工具的文章,并抓住文章细节;
2.理解形容词和副词的比较级及最高级的用法。
本单元话题相关的keywords;提问出行方式的句子和相应答语what’sthebestwayto….?
Thebestwayis….
教学难点:
运用所学知识,对课文进行总结归纳,写出一篇完整的作文。
评测练习
Question
Holidayiscoming.Iamplanningtotravelto_______.ButIhaveaquestion,___________________________________?
Themoreinformation,thebetter.Thanks!
From-to
Waysof
travelling
Cost
Time
comfortable
Interesting
bycoach
¥40
10hours
*
**
byplan
¥100
1hours
**
*
bytrain
¥80
3hours
***
***
Bestanswer
Thereare_____waystotravelto________.Youcangothere_______________________.
ButIthinkthebestwayis_______________.Because_____________________________________________________________________
Well,Ihopethishelpsyou!
Haveagoodtrip.
1.Thefastestwaytotravelis______
2.Thecheapestwaytotravelis_______
3.Themostcomfortablewaytotravelis____
4.Themorerelaxingwaythanbycoachisby_____
5.Thesecondcheapestwaytotravelisby______
课后反思
本课在设计上从整体入手,再到细节;从简单的阅读理解到实际地灵活运用;教师给学生提供了各种渠道来掌握这篇文章。
在课堂教学的实际中发现学生对课文内容的掌握较好,基本上能运用所教内容来进行对话和交流。
操练形式多样,有对话,匹配,图片排序,情景交际等活动。
充分体现了学生为主体,教师为主导的课程理念。
首先我利用多媒体学生展示了自己旅游的照片,引出交通方式的话题。
通过创设情境激发学生阅读的兴趣,比较图片让学生熟悉形容词最高级的表达形式及用法。
图片与问题连线的方式既降低阅读难度又引入本课重点,为了让学生更好的掌握“Whatisthebestwaytotravel?
”这个句型,我让学生做pairwork进行问答,最后在pairwork的基础上分组讨论(四人一组),共同完成一篇调查报告。
有点遗憾的是最后的小组展示没有全部展示完毕,有些优秀的学生没有展示出他们的精彩。
课标分析
英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践.提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
加强对学生实际语言运用能力的培养。
本节课让学生熟练运用形容词和副词最高级。
训练学生掌握良好的阅读方法,提高他们跳读,略读,细读,限时阅读的能力,并注意开发他们判断,比较,分析和评价等各方面的能力。
通过创设真实的情景,学生在活动中积极参与,体验和运用英语。
通过师生互动,生生互动,小组合作等方式培养学生自主学习的能力与合作精神。
选择合理、安全的出行方式,培养学生热爱旅游、积极向上的人生态度,并增强他们的环保意识。
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