高考语文散文阅读答题技巧.docx
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高考语文散文阅读答题技巧
高考语文散文阅读答题技巧
(一)文章的表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
(1)确认所用的修辞手法,点明所用修辞手法。
(2)明确答题方向。
答题时,一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来:
描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。
具体如下:
比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形。
使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式:
生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。
(比拟:
色彩鲜明,描绘形象,表意丰富)如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。
答题格式:
强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。
设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。
引起读者兴趣,引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
答题格式:
引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。
如1998年第29题即可答为:
运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。
层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨。
借代:
生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用:
增添文句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。
双关:
表达含蓄,语意丰富。
一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。
(附:
引号的作用:
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语)
破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
1、常见题型:
①品评加点词语作用(妙用);加点词语能否删除,为什么?
②根据文章解释或分析某句话的含义。
或根据上下文,解释文中画线句子的含意(主旨句、中心句、景物描写句)③某两个或三个词的顺序能否调换?
为什么?
(结构类)
2、解题思路:
从主旨、构思、立意、选材结构等方向作答
词语含义分析题:
弄清词语(在语境中)的含义;分析表达作用(要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用,对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用);概述词语的准确性或生动性。
1、词语理解型:
答题技巧
(1)理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体;
(2)理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解词语的反语义、就要将褒贬互换;
(3)理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关;
(4)理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
当然,理解词语的含义,还必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
即“六比较”:
比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
答题格式:
词语含义分析题:
这个词语表达了……内容,这么表达有……作用
(词语本身的准确性、生动性,联系段落中心或文章中心回答)
【附】某一词语含义或作用常使用的术语
★动词:
准确生动具体地写出了……
★形容词:
生动形象地描写了……
★副词(如都,大都,非常只有等):
该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等)。
★词语顺序:
与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律一致;该词与上文是一一对应的关系;这些词是递进关系,环环相扣,不能互换
题型:
(1)某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
(1)动词:
不行。
因为该词准确生动具体地描写出了……
(2)形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了……
(3)副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……与事实不符。
(2)一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
词语含义分析题分析技巧:
1.词典义由本义到语境义。
高考所考词语之义均是在文中的含义,但语境义离不开其本义。
所谓本义,即词语在词典中的本来意思。
理解其本义,才有可能进一步理解其临时含义。
2.把握语境,细读文本,咬文嚼字。
理解词语含义,千万不可把视线局限在词语本身,一定要坚持“词不离句(段甚至篇)”的原则,着眼全文,在具体的大小语境中去深入理解。
词语的理解,很大程度上考的是语感。
词语的丰富性,需要在特定的语境中仔细阅读,反复咀嚼品味出来。
如2010年浙江卷《静流》考查父亲“喝令”弟弟收下退休工资卡,“喝令”一词表面上是父亲的强硬,但结合孙儿自闭症,他拿出退休工资卡弟弟不要,则其中又含有父亲疼爱弟弟的心理。
练习题:
阅读下面的文字,完成文后题目。
有一种人把自己的文字润格定得极高,颇有一字千金之概,轻易是不肯写信的。
你写信给他,永远是石沉大海,假如忽然间朵云遥颁,而且多半是又挂又快,隔着信封摸上去,沉甸甸的,又厚又重——放心,里面第一页必是抄自尺牍大全,“自违雅教,时切遐思,比维起居清泰为颂为祷”这么一套,正文自第二页开始,末尾于顿首之后,必定还要标明“鹄候回音”四个大字,外加三个密圈,此外必不可少的是另附恭楷履历硬卡片一张。
这种信也有用处,至少可以令我们知道此人依然健在,此种信不可不复,复时以“……俟有机缘,定当驰告”这么一套为最得体。
……
信里面的称呼最足以见人情世态。
有一位业教授的朋友告诉我,他常接到许多信件,开端如果是“夫子大人函丈”或“××老师钧鉴”,写信者必定是刚刚毕业或失业的学生,甚而至于并不是同时同院系的学生,其内容泰半是请求提携的。
如果机缘凑巧,再加上铨叙合格,连米贴房贴算在一起足够两个教授的薪水,他写起信来便干干脆脆地称兄道弟了!
我的朋友言下不胜欷歔,其实是他所见不广。
师生关系,原属雇佣性质,焉能不受阶级升黜的影响?
(节选自梁实秋《信》)
1.画线词语在文中的含义是什么?
朵云遥颁:
____________________________________________________________
阶级升黜:
____________________________________________________________
答案 ①隔了好久(从老远)来了一封信。
②地位待遇改变。
解析 解答这类题,要回到原文中结合上下文来分析。
从原文“你写信给他,永远是石沉大海,假如忽然间朵云遥颁,而且多半是又挂又快,隔着信封摸上去,沉甸甸的”可以推测,这里“朵云遥颁”的意思就是突然来了一封信。
“师生关系,原属雇佣性质,焉能不受阶级升黜的影响”,根据上文可知,谈的是师生之间关系和地位的变化。
(2009·江西)阅读下面的文字,完成文后题目。
我们总是那么急于从甲地到乙地,总是有那么多事情要做。
我们碌碌奔波,但催促我们行动的激情却是那样脆弱和渺小。
我们怎么能够想象几千年前,有一位思想者就乘坐着一辆缓慢的牛车或马车,在大地上往复奔走。
是的,他为了自己的思想,为了自己的理念而不知疲倦,并这样终其一生。
他就是我们所熟悉的古代哲人孔子,还有他的一群弟子。
他们都是一些为思想而激动的不知疲倦者。
我们不妨把这些人的一生、把这一切,称为“木车的激情”。
由于车速是极其缓慢的,里程是极其艰难的,因而我们今天更有理由说,他的激情才更为强大、更值得信赖。
(节选自张炜《木车的激情》)
2.“木车的激情”在文中的含义是什么?
_____________________________________________________________________
答案 “木车的激情”是指孔子及其弟子在极其艰苦的条件下为思想而激动,为理念而不知疲倦,终其一生为实现自己的理想而往复奔走的精神。
解析 “木车的激情”是非常关键的一个词语,从题目到结尾,贯穿始终。
在节选部分第一、二段中有所诠释,如,“乘坐着一辆缓慢的牛车或马车,在大地上往复奔走”,“他为了自己的思想,为了自己的理念而不知疲倦,并这样终其一生”,“为思想而激动的不知疲倦”,把这些关键字句连接起来就是答案。
阅读下面的文字,完成文后题目。
从一个偏僻寂寞的村庄长大并出走后,一直对别人的村庄充满了关切。
无法形容看见生长在自己村庄的野草以同样的长短、同样的疏密绿在他乡的河堤上,河堤一侧的杨柳以同样优美的曲线垂向水面,长长的枝条蘸着水,划出同样的粼粼波纹时的感觉。
每次初见的刹那,起一阵轻微的恍惚,像是在梦中。
关于村庄的起源,离不开自然的恩赐。
天地之大,容人安身立命的去处很多。
一条河的鲜活,一座山的厚实,一方地的平坦,都可以成为村庄形成的理由。
人则随遇而安。
因此叙述一个个村庄的历史,好比传唱童谣:
从前,山上有座庙,庙里有个老和尚。
老和尚对小和尚说,从前,山上有座庙……在循回往复的叙述中,村庄自然而然地繁衍开来。
我对城市化并不反对,一些时候充满了感激。
城市就像日长夜大的魔树,枝繁叶茂,根须发达。
它们以人类为土壤,人中的精英,年轻胆大气壮的被汲走了。
留下老迈或幼小的,步履蹒跚之辈,时间与生命的流逝随之变得缓慢。
村庄因此安详,甚至懒洋洋——机械化盛行,土地不再过度榨取人的力气,田野更加绿意葱茏,人类活动的痕迹不明显了,地头不总是撒满了劳作的人。
(节选自赖赛飞《村庄如风》)
1.解释下列句子中加点词语在文中的含义。
(1)每次初见的刹那,起一阵轻微的恍惚,像是在梦中。
(2)我对城市化并不反对,一些时候充满了感激。
答案
(1)“轻微”描写了“我”看到“别人的村庄”时,心里涌起的似曾相识的亲切感和远离家乡的思念交织在一起的复杂情感。
(2)“感激”写出了“我”觉得城市化带给如“我”一样的众多离开村庄的人走向外面世界的机会,也让村庄显得安详。
句子含义分析题:
还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;(分析内容;分析形式,结合语句的位置;分析艺术手法)
句子含意题的审题答题规范指导
1.审题
做句子含意题前要审清以下几点:
①位置特点(文首、文中、文尾,段首、段中、段尾)。
②相邻句。
③句内关键词语。
④句内结构层次(单句、复句等)。
⑤句子表达特点(有无用修辞手法及表现手法等)。
2.答题
句子含意题答题没有固定模式。
一般说来,先说表层含意,再说深层含意;先说句内含意,再说句外含意;先说关键词语的含义,再说作者所要表达的意图和感情。
另外,针对不同的句子特点采取不同的答法。
如较抽象概括的句子具体化;生动具体的句子概括抽象化;表达有特点的句子还原化;结构复杂的长句切分成几层,分层解说。
还有,答题点可与句子结构、层次对应起来,如是并列、递进关系,应写出两个要点;如是偏正关系,千万不要丢掉“偏”的要点。
在对句子进行多角度多侧面分析时,有时句子中包含着的情感要点不能忽视。
2、句子理解型:
答题技巧:
一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
3、答题格式:
句子含义分析题:
内容+手法+作用
这句话用了……手法(表现手法:
想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等;修辞手法:
比喻、拟人、对比、排比等),写出了……的内容(解释句子意思),突出某一景象或人物的……特点或者强调上文的……内容;表达了作者……的态度、感情或者揭示了……的道理或者点明了文章的主旨。
二、掌握理解重要句子含意的基本方法
体会重要语句的丰富含意,丰富含意重在思想性,这是一个重要考点。
所谓重要语句,主要指结构较为复杂的句子、内涵较为丰富的句子、使用了特殊手法的句子、能显示脉络层次或主旨的句子。
对这几类句子含意的理解、体会,是体会重要语句丰富含意的基础。
(一)抓住位置,体会结构句
所谓结构句,是指在文章的结构上起重要作用的句子,如总领句、总结句、过渡句、照应句等。
对于这类句子,主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。
理解总结句、总领句的含意,需要分别对上文与下文的几段内容进行概括;理解过渡句的含意,需要对上下文内容进行把握;照应句应找准照应的句子或段落进行解释。
边练边悟 (2010·上海)阅读下面的文字,完成文后题目。
①去天目山,是心里积存已久的一个念想,不是为观光,是为了那些大树。
几十年里,只要说到树,天目山就从父亲的眼神里巍然升起,他一遍遍说,假如你没去过天目山,根本不明白什么叫树。
其实不全是为了树,我知道,是为了一个人。
几十年来,若是提起他的名字,母亲的眼神就会倏然暗淡下去,她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。
她喃喃说,我要和你一起去。
②去天目山,于是变成一种夙愿和仪式,无论是为了树,还是为了人。
③只是,我没有想到,登天目山那一日,会遇上那样一场弥天大雾。
像一场突如其来的暴风雪呼啸而过,远山近树忽而不见了。
山中古老的禅源寺,隐匿在苍白的雾气里。
下车寻路,林间的青石板小径如雨泼过似的,湿漉漉地腻滑,只几步便消失在浓烟样的水雾中。
……
⑥那个无风无雨的春日,那些被父亲无数次赞颂和崇仰的天目山大树,就这样从漫山飘忽的浓雾中,和那个叫萧洪明的故人一起,若隐若现地走来。
我看不清他的面孔,只听见他脚上沉重的铁链,一声声从森林尽头传来。
我不知道他在匆匆离去前,是否还有心情观赏这些天目山的稀世大树。
57年前的树叶早已零落成泥,但我清晰地看见他灼热的目光仍在枝条上缠绕。
(节选自《天目山》)
3第②段这句话的含意是:
_______________________________________________
答案 去天目山,不仅是为了看树,更是为了缅怀先烈,这是积存已久的愿望和庄重的活动。
解析 该句是过渡句,须联系上下文理解“为了一个人”的含义。
“为了一个人”在①⑥两段可推断出。
(二)由表及里,体会含蓄句
含蓄句指的就是那些在表达上比较含蓄,蕴涵某些深层意义,或含有一定的警示作用,有一定的哲理的、需要仔细品读才能弄懂的句子。
通常这类语句的理解需要三个层面:
第一层“句表意”,第二层“句内意”,第三层“句外意”。
高考考查重点一般放在第三层上。
在理解这类句子时,需要把握文章主旨,合理联系。
一般说来含蓄句是围绕文章主旨来表意的。
把握了主旨之后,我们再从“句表意”出发,联系语言环境,结合“句内意”,适当地展开联想和引申,就可以理解得差不多了。
边练边悟 (2013·广东)阅读下面的文字,完成文后题目。
人马一直升上去,是一种既危险又快意的感受。
路折转而上,兼之刚下过雨,脚下那些被磨得秃光秃光的石块,异常滑溜。
马像溜冰似的一面打着滑跌,为防备一失足落向深谷,一面还得跳着“狐步舞”。
蹄声咵咵响着,其雄壮是只有“马赛进行曲”可以比拟的吧。
晚霞发出彩绢般的光,一缕一缕横斜在头顶。
人同马打着滑跌,跳着舞,踏着进行曲渐渐接近彩霞,似乎马一跃身,就可以钻进去。
回望上下,溪谷间腾起茫茫浓雾,此身飘飘然,就如在云端里,觉得当真要万念俱空似的。
骑马登山竟是这样充满诗意,真是想也不曾想到。
但是,这诗境中的人物也不能一直做下去。
当将要一脚踏进云端时,马却停下来了。
它知道云端不能驰骋,竟又是这样不通人意。
呜呼!
在这短短的行程中,我知道马与驴不同。
倘是驴(不仅刁赖,而且愚蠢),要决意怠工下来,就一个干脆,将人摔下脊背,算是给责打者的一点惩罚。
而马不然,比驴聪明,它懂得责打是为着要它前进,并非逼它投崖自尽,所以任怎样处罚,它只是给一个不理。
它很斯文地站着,在鞭下还观赏山景,大“可以充吾师”的。
不得已我只好请它上去。
来到山顶,已是暮色垂垂,四周昏暗。
(节选自师陀《过岭》)
4.文中说“它知道云端不能驰骋,竟又是这样不通人意”,你如何理解?
答:
_____________________________________________________________________
答案 “云端”只是悬崖深谷中腾起的云雾,“诗意”只是一种幻想,马不是“不通人意”而是脚踏实地,绝不忘乎所以飘飘然,它把自己的主人带回到了“人间”现实。
解析 本题考查理解句子的含意的能力。
要重点理解“云端”和“不通人意”。
“云端”是溪谷间腾起的茫茫浓雾,让作者“飘飘然”,而正是马的“不通人意”才让作者回到现实,以此体现“马性”。
(三)还原本意,体会修辞句
修辞句是指运用了修辞的句子。
比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶是常用的修辞手法。
理解这样的句子,要针对其所使用的修辞,结合语境探求其本义。
比如比喻的相似性,借代的相关性,比拟的形象性,反语的讽刺性等。
理解这类句子,第一步先要确定句子使用的修辞格;第二步再将句子“还原”,也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。
如比喻,要透过喻体看到本体;象征,要透过象征体看到象征意义等。
只有探本穷源,才算是从根本上理解掌握了实质性的内容。
阅读下面的文字,完成文后题目。
村落在今天似乎已经成为一个符号。
人们把村落、村庄、乡村等而视之,笼统解释为农民们聚居的地方。
但若仔细辨
认,村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别,比如说乡村必然是在偏僻的乡下,而村庄就有可能独立出现在繁闹的城市。
许多大都市里至今还有村庄的存在,但那村庄里的主人却已不是农民了。
然而,这些好像都不重要,人们都不会去刨根问底,重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。
5.如何理解文中画线句子的含意?
答:
_____________________________________________________________________
答案 运用了比喻的修辞手法,写出了村落的真正意义在今天被许多人淡忘了,似乎仅仅只是农民聚居的地方。
解析 分析此句,先要明白它是一个暗喻句。
“符号”是什么?
就是记号、标记,村庄成了符号,失去了其本质意义。
那么这样的村庄是什么样的呢?
只成了农民们聚居的地方。
这样返本还源,答案就出来了。
(四)立足整体,体会主旨句
主旨句即“文眼句”,指能体现文章的中心,帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。
理解、体会时,既要把握本句的字面意思,联系该句所处的语境,更要在整体把握全文的基础上概括此主旨,结合主旨,特别注意作者蕴涵其中的观点、态度及情感的把握。
即时巩固 阅读下面的文字,完成文后题目。
走一趟大西北,就像走在一块失去平衡的地块上。
夕阳里的左公柳默默地伫立着。
大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。
我曾见过一幕震慑人心的景象。
那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳。
……
去民勤县拜苏武山,公路有一半为流沙所拥没。
民勤被喻为沙海中的孤岛,四周为浩瀚沙漠所包围。
……
在戈壁上赶路,还能经常看到这样的情景:
一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林,因缺水而死亡了。
仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场,死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下,一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天,密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋,为活着的伙伴和为死去的自己。
荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体,唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
在戈壁大漠中赶路,满目皆是巨大的悲壮。
走一趟大西北,人会坚强几分;走一趟大西北,长不大的孩子会长大。
1.怎样理解“走一趟大西北,长不大的孩子会长大”这句话的含意?
答:
_____________________________________________________________________答案 大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争(抓住“大西北”),会强烈震撼来自其他地方的脆弱的孩子,使他们学会坚强,早日成熟(抓住“长不大”和“长大”)。
解析 理解这个句子含意关键在于抓住“大西北”“长不大”“长大”三个关键词。
抓“大西北”主要在于抓住大西北的特征,抓“长不大”“长大”主要在于抓住它们不同于以往的深层含意。
通过上下文,我们发现作者重在以“左公柳”“胡杨林”等体现大西北虽然条件艰苦、恶劣,但却能给人震撼,让人变得坚强的内在品质。
如此,问题迎刃而解。
即时巩固 (2012·湖南)阅读下面的文字,完成文后题目。
未名社是在一间破小屋子里,其骨干就是素园。
(编者加)我最初的记忆是在这破寨里看见了素园,一个瘦小,精明,正经的青年,窗前的几排破旧外国书,在证明他穷着也还是钉住着文学。
然而,我同时又有了一种坏印象,觉得和他是很难交往的,因为他笑影少。
“笑影少”原是未名社同人的一种特色,不过素园显得最分明,一下子就能够令人感得。
但到后来,我知道我的判断是错误了,和他也并不难于交往。
他的不很笑,大约是因为年龄的不同,对我的一种特别态度罢,可惜我不能化为青年,使大家忘掉彼我,得到确证了。
这真相,我想,霁野他们是知道的。
但待到我明白了我的误解之后,却同时又发见了一个他的致命伤:
他太认真;虽然似乎沉静,然而他激烈。
认真会是人的致命伤的么?
至少,在那时以至现在,可以是的。
一认真,便容易趋于激烈,发扬则送掉自己的命,沉静着,又啮碎了自己的心。
(节选自鲁迅《忆韦素园君》,有删改)
3.谈谈你对文中“沉静着,又啮碎了自己的心”这句话的理解。
答:
_____________________________________________________________________
答案 ①韦素园这样的人面对当时的社会,如果保持沉默的话,内心就会十分痛苦;②表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了解,及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。
解析 单看这一句,似乎写出了韦素园的沉默个性,这个性让他内心痛苦。
但如果联系上一句看,作者说话的重心并不在此,而在于写韦君的认真、激烈及这种性格影响他的身体健康。
因此,必须从句外看,才能发现它的另一层意思。
角度四 从因果关系分析其丰富含意
有些句子因位置的特殊性或自身的结构特点,在分析其含意时要从其原因角度出发,尤其是注意其多因性,这样才能掌握其丰富性。
再者,文章的段与段、句与句之间,有时存在着或隐或显的因果关系。
在阅读时就要善于据因索果,或就果求因,进行因果互解。
即时巩固 阅读下面的文字,完成文后题目。
人类在精神上的回溯,不能只凭本能上的感受,而须通过历史、艺文、习俗,甚至生活记忆的文化潜流,去汇合命脉中的远源。
乡愁是一种文化心灵的寂寞。
这种寂寞原也是驱促一个漂泊者反省回顾的基本力量。
没有那种驱促的力量,一种文化,一个种族,会很快在浩瀚人世汪洋中消失。
……
我自己也曾经有过那样感情泛滥的经历。
那年,在重庆乘船渡三峡去宜昌。
汽笛鸣起,船起碇开航了。
船速渐紧,但见山城倒驰,青山后移,江风呼啸中,历史山川,浮沉眼底。
一时,诗的长江,历史教科书的长江,民族文化的长江,全都在血脉中汇流。
那样一种浑融浩圆的情感,将我淹没。
我伏在船栏上,久久哽咽,不能自已。
那一刻,我是长江,我是中国,我是那鲑鱼,跃万里河海关山,回归了本源。
(节选自《溯源》)
4.请分析说明下列句子在文中的含意。
(1)乡愁是一种文化心灵的寂寞。
答:
______________________________
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