山巍小学创建竹笛特色学校的自查报告.docx
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山巍小学创建竹笛特色学校的自查报告
山巍小学创建“竹笛特色学校”的自查报告
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山巍小学创建“竹笛特色学校”的自查报告
市山巍镇中心小学拟申报金华市“竹笛艺术特色学校”。
一、学校概况:
学校创办于1906年,是“浙江省百年名校100强学校”,是“浙江省示范小学”、“全国推广普通话先进单位”、“浙江省义务教育教材实验先进单位”、“浙江省雏鹰红旗大队”、“浙江省科研兴校200强学校”、“浙江省体育传统项目学校”。
长期以来,学校教研风气浓厚,教学质量高。
既减轻学生负担,又提高教学质量的成功做法,给周边县市学校以长久、积极的影响,更因成长了首批特级教师陈云仙和蔡忠遗闻名于省内外。
近年来,在把学校建成“教师成长的天地,学生成才的乐园”理念指导下,学校取得了明显的办学效益。
学校现有35个教学班,在校生1837名,教职员工91名,其中教坛新秀、教学能手、星级教师、z市名师等20余人。
二、艺术活动开展概况:
近年来,学校成立了创建艺术特色学校的领导小组,根据学生个性发展的需要,深入挖掘学校艺术教育教学资源,通过丰富多彩的艺术活动,营造了浓厚的艺术教育氛围,形成了一整套具有特色的艺术活动体系,较好地落实了教育部《关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知》以及市教育局对“学校体育、艺术2+1项目”实施的具体要求:
一、严格按部颁计划开足开齐艺术类课程。
我校配备了四名专职音乐教师,都是大专院校音乐专业毕业或者普通师范生中有艺术特长的教师,同时,注重发挥音乐教师以及班主任和社区艺术特长人士的作用,为艺术教育创设浓厚的空间和氛围;除开设艺术类课程外,还开设了艺术教育活动课,组建了赵松庭笛艺俱乐部、芝山民乐团、芝山铜管乐队、芝山合唱团、教师民乐队。
二、我们对艺术类课程的教学做了改革,将艺术类课程分成若干项目,在艺术教育“2+1”课外文体活动的内容选择上为学生提供菜单式活动项目,让学生有自主选择权,让教师能发挥优势,使课外文体活动三大时间得到确保。
时间、地点、内容、学生、指导教师“五落实”的组织形式使学生课外文体活动参加率达到97%以上,使活动成效有了明显的提高。
我们成立了舞蹈、民乐、管乐、合唱、竹笛等各种课外兴趣小组。
我们通过组织文艺汇演,召开主题音乐会,举办艺术体育节等多种形式,培养了学生的个性,发展了学生的特长;
三、少先队大队部积极参与推进体育艺术‘2+1’项目进家庭活动,学校家庭互相配合,开展父母孩子“阳光家庭共争章(艺术章)”的活动。
四、近年来,在各类艺术竞赛活动中,我校成绩优异:
2005年民乐合奏《奔驰在千里草原》获得浙江省器乐合奏比赛二等奖、z市一等奖;学生赵书涵竹笛演奏获得在澳门举行的国际华人青少年器乐独奏金奖;王俊杰竹笛独奏《三五七》获“小梅花”浙江赛区二等奖;顾钧轩竹笛独奏《梁祝》获得“小梅花”浙江赛区三等奖;合奏《婺剧联奏》获得三等奖;2008年7月,我校民乐合奏节目参加“春天杯”器乐节目大赛获市一等奖。
其他还有合唱节目于2008年获得金华市“古丽中学杯”合唱大赛农村组一等奖,另有多个舞蹈节目在z市历年的艺术节上获得一、二等奖。
三、竹笛特色项目开展情况:
在全面开展体育、艺术“2+1”活动的基础上,学校又以竹笛项目为突破口,努力打造竹笛特色学校——
(一)受益终身学才艺
山巍镇是被周总理称为“江南笛王”的赵松庭笛艺大师的故乡,我校则是赵大师的母校。
当地有深厚的文化积淀,早在解放前,就村村有戏班,镇中央的“三百田”广场,每逢过年过节就上下两个戏班子竟演,都是以笛子为主奏乐器的。
我校秉承民间的这一优良文化传统,早在20世纪50年代就规定每一个学生都要学会一种民族乐器,而绝大部分学生都选择了笛子,因为笛子成本低廉,又便于携带,更有赵松庭的榜样激励,还有潘锡金、蔡忠遗、程葵芝、许秀堂等一批优秀的音乐教师队伍,使得学生们受到正规的启蒙教育。
通过长期培养涌现了诸如中央音乐学院笛子教授戴亚等一批着名的笛子演奏家。
90年代推进的素质教育又催生了我校的笛子艺术兴趣小组,经过众多竹笛教师的精心培养,并经过严格的艺术考级,又涌现了一批笛子新秀。
进入2005年,z市成为我省唯一的“全国中小学生课外文体活动工程示范区”,旨在让每一个学生在九年义务教育阶段掌握两项体育运动技能和一项艺术特长(简称“2+1”活动),为学生的终身发展全面奠基。
这犹如一个强有力的助推器,促进我校的笛艺活动进一步向前发展。
学校把笛子作为艺术教育的主打项目,在继续办好笛子兴趣小组提高班的同时,全校每个班级都开展了学笛活动,师生们学习笛子的积极性空前高涨。
老师和同学人手一根笛子,学校把教学生学习民乐作为音乐课的重要内容之一,每天腾出三十分钟的时间用以学习吹笛等课外文体活动。
每当此时,整个校园内笛声飘扬、热闹异常。
为了探索笛艺教学的路子,使之更有成效,我校还申报了省级课题《民乐竹笛校本课程开发研究》,意在以实施民乐竹笛教育为主要载体,努力构建包括课程纲要、课程标准、学科教材、其他学习材料、教育环境等一系列要素的校本课程生态系统,促进学生全面发展,提高学生的生命质量。
(二)能者为师传才艺
我校的民乐竹笛活动能取得如此令人瞩目的成效,一个重要原因是学校把提高教师的音乐素质摆在第一位,形成了“能者为师、人尽其才”的浓厚吹笛学习氛围。
学校在教师中组织了摸底考试
,分析教师对竹笛的了解情况和对吹笛技巧的掌握情况,然后将教师分等级组织学习,同时分等级做学生的辅导老师。
这样,专职音乐教师当然地承担了民乐竹笛教学的重任,重点是在课堂教学中打好音乐基础;会吹笛的非专职老师则成了民乐竹笛教学的抢手货;其他老师则在学习中参与对学生的管理。
除了“官教兵”,“兵教兵、兵教官”也成了时尚。
为了解决辅导教师不足的现象,我校还在学生中抽取部分“小教官”,在辅导其他学生的同时也当起了老师的“师傅”,成了培养老师的途径之一。
我校还创新运用“学校、家庭、社会三位一体”体系,在民乐竹笛学习中予以实施。
作为笛子之乡的山巍镇不乏深谙竹笛艺术的民间艺人,学校充分挖掘这一民间资源,诚恳聘请何荣昌、包鑫跃等德艺双馨的民乐师傅为学校民乐竹笛的辅导教师,他们为学校开展民乐活动作出了不可磨灭的贡献。
学校还有一个校友民乐队,逢遇重大节日来到学校,在享受“老少同乐”的同时,切磋笛艺,交流演技,共同提高。
一些会吹笛的家长则都成了辅导儿女学习竹笛的“当然免费的家庭教师”。
学校还组建了教师民乐队,在为竹笛教学做好师资保障的同时,也丰富教师的业余生活,提高教师的幸福指数。
(三)搭建平台展才艺
我校学生在省、地、市等各级艺术比赛中获得荣誉,是学生刻苦学习、家长大力支持的结果,也得益于我校为促进学生不断提高民乐艺术而努力搭建的各种展示平台。
学校每学期都要举行一次艺术节,这使得民乐竹笛训练成果及时得到展示和检验;每逢喜庆节日或校内外的庆贺活动,学校都要让民乐队参与表演。
为了让学生学有目标,赶有方向,激励学生学习竹笛的积极性,学校邀请校外竹笛专家进行指导或论证,设计了竹笛项目考级制度和标准,及时对学生进行等级考核,学校在特长生评选中,设有“十佳演奏家”的荣誉称号。
学校视教育系统内外组织的各种竞赛评比为极好的学习锻炼机会,十分重视和珍惜。
2005年上半年,我校学生民乐队参加了浙江省中小学民乐演奏比赛,获得了二等奖。
同学们在赛前进行一丝不苟的训练,赛后又进行了分析总结,使学校的民乐水平得到进一步提升,此后,在2006年百年校庆庆典大会上,学生都有出色表现,在“小梅花”戏剧大赛、“春天杯”民乐大赛等都获得了好成绩。
四、竹笛校本课程资源建设情况
从最初的宣传发动、师资培训,到后来全面普及,落实考级制度,到2006年,我们申报了《我校民乐竹笛校本课程的开发研究》的课题,立项为省级课题。
课题研究期间,我们本着“挖掘地方特色,开发地方课程资源”的指导思想,制订了《我校民乐竹笛课程标准》;我们以《我校民乐竹笛课程标准》为依据,联合音乐组教师、语文组教师、美术组教师、部分优秀学生等众多力量编写出版了《悠悠笛声,伴我成长》一书;我们从制度、教学和评价三个方面展开工作,全面实施了校本课程。
如今,我们学校的学生人手一竹笛,竹笛已经作为一门校本课程,形成了学校的特色——
(一)制定了《民乐竹笛课程标准》
制定《我校民乐竹笛课程标准》是实施竹笛校本课程开发的重要环节。
《标准》力求体现“挖掘地方特色,开发地方课程资源”的指导思想,力求更好地满足学校整体发展、凸显特色、弘扬个性的需要。
在《标准》里,我们对“民乐竹笛校本课程”的性质与价值作了界定,我们认为,我们的“民乐竹笛校本课程”是文化素养类的课程,其价值主要体现在四个方面:
一是把竹笛教学向个性化,情感化,素质化方向推进,让民乐走进校园文化,走进学生的生活,不仅可以陶冶学生的情操,全面提高学生的素养,而且有助于智力的开发,最终将促进个性和谐而良好的发展;二是这个校本课程的开发与实施,可以为教师提供参与校本课程开发的机会,最终将促进教师的专业发展;三是校本课程的建设将与校园文化的整体设计相适应,发挥其推动学校整体发展的作用;四是竹笛课程的开设将使这所学校的学生都拥有一技之长,走向社会时都有一项可以引以为荣的技能,同时,“民乐竹笛”校本课程的实施将促进学校与社区的联动效应,充分体现学校对社会文化传播与发展的作用。
(二)编写了民乐竹笛课程教材
根据《民乐竹笛课程标准》的精神,我们又编写出版了《悠悠笛声,伴我成长》一书。
该书的编写动用了音乐组教师、语文组教师、美术组教师、部分优秀学生等众多力量,编写过程力求体现“融乡土与特色为一体”的原则,同时也力求避免将该书编成技术性的无特色的竹笛曲目汇编本。
1、我们的教材具有浓厚的地方特色
1)名人故事的介绍
在国家课程、地方课程里,选取的教学内容追求适用于较大面积的一批学生。
在学校的《悠悠笛声,伴我成长》一书里,则选取了很多本土的内容。
正如书中“序”中所说:
“这里,有我们家乡人谱写的笛子曲目,有诞生自山巍的着名演奏家的小故事,有我们身边的同学的故事,这里,还有我们同学写的学习笛子的体会”。
《基础篇》第一课的“故事屋”就介绍了“江南笛王赵松庭”的故事,赵松庭是山巍四村的人,这种真实而优秀的人物故事,能激励学生奋起学习,能鼓起学生学习的勇气。
这样的教学内容,教师一定要充分利用,不但要使学生了解赵松庭的故事,还要使学生产生崇敬和向往的心境,当然,也可以适当地介入爱家乡的教育。
2)地方曲目的介绍
考虑到竹笛在山巍的深厚的文化基础,课题组在编写教材时编入了相当多的山巍人的曲子或者是z民歌。
《提高篇》第一课《欣赏》,要求教师带着学生欣赏赵松庭的名曲《三五七》,这个曲子难度大,不是所有的学生都能轻易学会的,所以设置成“欣赏”,以使学生更强烈地感受竹笛在山巍镇的深厚的历史渊源和群众基础,从而产生爱家乡的思想感情。
3)优秀学生的故事
为体现校本教材的特色,为更好地激励学生长期地喜欢竹笛,当然,也为了告诉学生,成功并不遥远,所以,本教材还编入了一部分学校优异学生的故事。
这些学生或刚刚毕业,或还在学校就读,总之,是发生在身边的故事。
这样的故事真实可信,学生看到后往往激动不已,学习热情也很高。
《基础篇》第四课“身边的故事”,介绍刚刚毕业的赵书涵同学勤学苦练终于取得优异成绩的真实故事。
学校有很多同学认识赵书涵同学,现在课题组把他的故事放进了书本,作为一个成功的案例激励学生,学生自然更容易产生学习的欲望,也更容易产生积极进取的信念,而这,正是我们教师应该想方设法使学生具有的
心理状态。
4)学习心得的交流
在学习竹笛的过程中,学生们产生了这样那样很多的体会。
这些体会或涉及难点的攻破,或谈到
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