初中语文教案 巢谷传.docx
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初中语文教案巢谷传
初中语文教案:
巢谷传
巢谷传
教学目标
1.积累“举、习、友”等文言实词,理解、概括文章大意。
2.能通过对文章词句的品析,把握巢谷的性格品质,体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。
3.明确作者写此传的用意。
说明:
这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。
首写巢谷弃文习武,已使人觉谷与众不同;次写谷与照河名将韩存宝的金石之交,韩因罪“自料必死”,托巢谷以后事,谷“即变姓名,怀银步行往授其子,人无知者”,后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。
当他们青云直上时,“谷浮沉里中,未尝一见”,而在他们远谪岭南时,谷却自眉州“万里步行”相访,结果死于途中。
全文语言质朴,选材典型,详略得宜,只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。
文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴,是一篇比较出色的传记。
但对初三学生而言,是一篇难度相当大的文章,篇幅长,内容与学生的生活有距离。
作为一篇新增教材,应该遵循文言文教学的规律,要先扫清字词的障碍,落实字词,疏通文意。
在此基础上,通过不断的、有层次的阅读,对文章进行分析、理解,深入的品析。
建议二课时。
教学重点与难点
1.重点:
落实重点字词句,理解文意,把握巢谷的性格品质。
2.难点:
对于巢谷性格品质的准确理解和概括。
说明:
初三年级的学生已经具备一定的文言文阅读基础,思维与心理的发展都趋于成熟,从开拓学生思维、引导学生发展的角度考量,教学中重点不应只是简单的串讲分析、感性认知,而要充分调动学生参与意识,让学生通过抓住关键重点的字词,理解文意;通过对人物形象的分析,体会本文人物传记类的文章选材典型、有详有略的特点。
但是对于人物性格品质的概括,要学生用恰如其分的词语概括会比较困难。
这一方面囿于他们的积淀,另一方面,也是因为文章的内容和学生的生活相去甚远,他们理解上是存在障碍的,所以要求把这作为难点。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
课前准备
作为一篇有难度的文言文,为了提高课堂效率,课前需要学生做些准备:
1.布置学生翻译全文,概括文意。
2.查找苏辙的资料,了解作者为什么写此传。
利用工具书及文下注释,翻译全文,疏通文字。
借助文本与网络,对苏辙的生平有所了解,明确其当时的处境,对理解本文颇有益处。
借助工具书疏通文意,概括内容是阅读的前提,为更深入地把握文本奠定基础。
有了这样的基础,课上进行文本研读,并进行主要内容、思想感情的探讨,才能够深入下去。
进入新课
疏通文意
1.请学生朗读,纠正生字难词的读音。
橐(tuó)闾(lǘ)愍(mǐn)遗(wèi)
2.请学生提出预习中的问题,并检测重点字词的落实情况。
举—推荐,选拔/习—练习;熟悉/友—结交,名词做动词/奇—以……为奇,意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐—袋子/闾—乡里/愍—哀怜,怜悯/遗—发送/顾—只是/恨—遗憾/诵—通“讼”,公开/无—通“毋”,不要/金石交——比喻友谊坚贞、坚固,谓友谊深厚。
1.朗读,倾听,有读错的纠正,不会读的做记号。
2.提出在预习中的问题;学生完成老师的检测;学生积累重点的字词。
1.培养良好的文言文学习习惯。
学习文言文,朗读是走近文本的重要手段。
同时通过朗读,检查学生的预习情况。
2.落实重点字词,是学习文言文的重要任务之一,通过师生互动完成,更有针对性;同时为下文对文章的理解奠定基础。
理解文意
把握人物
1.概括文章内容。
2.初步了解巢谷的品质。
3.深入了解巢谷的品质。
1.本文是一篇人物传记,主要写了哪三件事?
以简洁的语言来概括。
最好用四字词语来概括。
(教师示范、点拨)
明确:
(1)巢谷弃文从武。
(弃文从武)
(2)巢谷与照河名将韩存宝的金石之交,为他冒死送银。
(冒死送银)
(3)巢谷与苏辙兄弟的交谊。
在他们远谪岭南时,谷却自眉州“万里步行”相访,结果死于途中。
(徒步访友)
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