角的初步认识教案精选多篇.docx
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角的初步认识教案精选多篇
角的初步认识教案(精选多篇)
第一篇:
角的初步认识教案
角的初步认识
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第三单元《角的初步认识》,第39页(盲文课本51页)的例1;40页(盲文课本53页)的做一做1题、例3;41页(盲文课本55页)的例4、做一做1题;42页(盲文课本57、59页)练习八的1、2、3、4、7、8题。
学情分析:
本课主要教学角的初步认识,这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
教学具有高度的抽象性,而盲生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于此基础上进行正确的抽象和概括,形成一定的表象。
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两条边张开的程度有关,与两条边的长短无关。
2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
3、通过让学生操作、比较,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
4、紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
初步认识角的特征、怎样用三角板判断一个角是直角。
教学难点:
建立角的大小的初步表象。
教具学具:
三角板、活动角、正方体、圆形纸片、三角形纸片。
第一课时
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两条边张开的程度有关,与两条边的长短无关。
2、通过让学生操作、比较,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3、紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
初步认识角的特征。
教学难点:
建立角的大小的初步表象。
教具学具:
三角板、圆形纸片、活动角。
教学过程:
一、情境导入
同学们,我们在走路的时候,经常会不小心撞到桌角或墙角,撞到了会很疼,对不对?
除了桌角和墙角,在我们周围还有很多的角,比如我们在做操的时候伸开的两臂组成了角,我们的三角板上有角,喝饮料时用的吸管上也有角,角到底是什么样的呢?
今天,我们就一起来起学习角的相关知识。
二、动手实践,探究新知
(一)摸角(介绍角各部分名称)
我们的课本已经帮我们把这些角画出来了,请同学们打开课本39页(盲文课本51页),找到例一的三个角,看看它们都是由什么组成的。
都是由一个顶点和两条边组成的。
同学们说的很对,角是由一个顶点和两条边组成的。
什么地方是顶点?
什么地方是边呢?
(教师巡视)那个尖尖的点就是顶点,那两条直直的线就是边。
我们在指边的时候要先找到这个角的顶点,把两个手的食指放到这个顶点上,然后两只手同时从顶点开始摸,一直摸到这两条边结束。
我们一起来说一遍:
角是由一个顶点和两条边组成的。
两条边是直直的(学生个别说)
练习:
1、找一找我们身边的角,并指一指顶点和边。
2、翻到42页(盲文课本57页),看看练习八的第1题,一起读读题。
我们先来说一说角是什么样的:
角是由一个顶点和两条边组成的,两条边是直直的。
3、第2题,一起读读题,大家先数一数,左边的三角形有几个角,右面的图形有几个角,指一指分别是哪几个角。
注意我们指角的方法:
先找到角的一个顶点,把两只手的食指同时放到这个顶点上,然后两只手同时从顶点出发,沿着边一直摸,摸到这两条边结束。
(二)创造角
师提供学具:
大小不等的圆形纸片、活动角。
刚刚我们已经认识了角,知道角是由一个顶点和两条边组成的。
接下来,我们就动动小手,自己做一个角,好不好?
老师给大家每人一张纸,大家听老师要求,和老师一起做:
第一步,将这张纸上下对折;第二步,左右对折。
这样,一个角就折好了。
同学们指指这个角的顶点在哪里?
边在哪里?
注意方法。
现在,我们再把这个角对折,使角的两边重合。
和刚刚的角比较,我们发现了什么?
发现角变小了。
角为什么会变小呢?
(因为又折了一下)为什么再折一下,角就会变小呢?
角的大小和什么有关系呢?
大家先来猜一猜(可能说边越长角越大)。
我们一起来验证一下。
(三)比较角的大小
(教师给学生一张比上一张大的圆形纸片),老师再给大家一张纸,这张纸比刚刚的要大一些,大家按照刚刚折的方法,折一折:
第一步,上下对折;第二步,左右对折;第三步,再对折使这个角的两条边重合。
接下来,我们比一比这两个角的大小,怎样比呢?
老师教大家比角的大小的方法:
第一步,把第一个角放到这个角上,使这两个角的顶点重合;第二步,使两个角的一条边对齐;第三步,看两个角的另一条边有没有重合。
如果重合了,就说明这两个角一样大,如果没有重合,就说明这两个角不一样大。
大家看一看,这两个角的另一条边重合了吗?
重合了。
说明了什么?
说明这两个角一样大。
边一样长吗?
不一样长。
所以,不是边越长,角越大;边越短,角越小。
也就是说,角的大小和边的长短没有关系。
那它和什么有关系呢?
(教师为每位同学提供一个活动角)我们现在手里拿到的是一个活动角,大家指一指这个角的顶点和边。
感受一下,现在这个角的大小。
然后,我们转动这个角,使角的两边张开一点,再感受一下,现在这个角的大小。
大家发现这两个角哪个大?
后面的大。
现在,我们再把这个角合拢一点,大家再来感受一下,刚刚的两个角,哪个角大?
前面的那个角大。
我们再来看一看,在这个变化过程中,边的长短有没有变化过。
没有,边始终是一样的,角的大小却不一样,说明角的大小和什么有关系啊?
张开一点,角变大了,合拢一点,角变小了,所以说,角的大小和角两边张开的程度有关。
和老师一起来说一说:
角的大小和角两边张开的程度有关。
现在我们用伸出胳膊,自然弯曲,用我们的胳膊来做一个角。
找到肘关节处有一个尖尖的骨,这就是顶点。
那么,它的两条边在哪里呢?
对了,是我们的上臂和下臂。
张开一点,角变大了;合拢一点,角变小了。
但是,我们的两条边一直没有变。
这说明:
角的大小与角的两条边张开的程度有关,与两条边的长短无关。
练习:
打开课本42页(盲文课本57页)练习八3题,先判断一下这两个角的大小。
再用三角板比一比。
三、巩固练习
练习八7题。
四、课堂小结,畅谈收获
今天,我们学习了什么?
1、角是由一个顶点和两条边组成的,两条边是直直的。
2、角的大小与角的两条边张开的程度有关,与两条边的长短无关。
作业布置:
一个长方形去掉一个角,还剩下几个角?
授课日期:
2014年9月27日
教学小结:
第二课时
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
2、通过让学生操作、比较,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3、紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
引导学生初步认识直角,让学生形成直角的正确表象。
会用三角板判断一个角是不是直角。
教学难点:
引导学生掌握正确画直角的方法,建立直角的空间观念。
教具学具准备:
三角板、三角形纸片、正方体。
教学过程:
一、复习导入
上节课我们初步认识了角,知道了:
角是由
(1)个顶点和
(2)条边组成的。
角的大小和(两条边张开的程度)有关,和(两条边的长短)无关。
今天我们来学习直角。
二、动手实践,探索新知
(一)认识直角
(给每位同学一个正方形纸片)老师现在给每位同学一张正方形纸片,大家先数一数,这个正方形的纸片上有几个角,四个。
指一指这四个角。
还记得怎样指角吗?
先找到顶点,把两只手的食指放到这个顶点上,然后,同时从顶点出发,沿着两边摸。
接下来,大家感受一下这四个角的大小。
还记得昨天老师教大家的方法吗?
张开你的拇指和食指,然后把角放到拇指和食指里。
感受一下这四个角
的大小,你们发现了什么?
老师现在告诉大家,这四个角是一样大的,而且这四个角都是很特殊的角,它们叫做直角。
我们的课本帮我们把直角画出来了,大家打开盲文课本53页,汉文课本40页,找到例3的角,这个角就是直角。
大家指一指这个角的顶点和边。
大家看一看,在顶点附近,有没有一个小小的符号,像汉字里的横竖一样,这个符号是直角的符号,其实它也是一个小小的直角。
大家以后画直角的时候不要忘记这个符号。
拿出我们的三角板,老师告诉大家,你们的三角板里有一个角是直角,大家能指指看哪个角是直角吗?
(如果不能指出,老师再告诉大家,三角板中最大的那个角就是直角,用昨天老师教大家的方法,感受一下:
伸出你的食指和拇指,把角放到里面,感受一下,然后指出哪个角最大。
)找到了指一指这个直角的顶点和边。
注意方法。
(二)判断直角
我们知道角是有大小的,角的大小和两边张开的程度有关,对不对?
所以并不是每个角都是直角。
那怎样判断一个角是不是直角呢?
老师告诉大家,可以用我们的三角板。
只要是和三角板上的直角一样大的角,我们就把它叫做直角。
接下来就是怎样比较大小的问题了。
我们以刚刚发给大家的正方形为例,一起来验证一下它的角是不是直角。
大家跟着老师一起做:
第一步,先找到要测量的角;第二步,找到三角板上的直角;第三步,将直角的顶点和角的顶点重合在一起;第四步,将直角的一条边跟角的一条边重合在一起;第五步,看看角的另一边是不是也和直角的另一条边重合。
重合了,说明测得的这个角是直角;没有重合,这个角就不是直角。
重合了吗?
重合了,说明正方形的一个角是直角。
其他的三个角,大家课下自己测一测、比一比。
现在,老师发给大家每人一个三角形,我们一起测一测三角形右边的这个角是不是直角。
大家一起说第一步要怎样?
第一步,找到三角形右边的角;第二步,找到三角板上的直角;第三步,将直角的顶点和角的顶点重合在一起;第四步呢?
第四步,将直角的一条边跟角的一条边重合在一起;第五步,看看角的另一边是不是也和直角的另一条边重合。
有没有重合?
没有重合,说明这个角不是直角。
角的另一条边落在了直角两条边的中间。
这就说明,这个角要比直角小。
大家再用拇食指感受一下,验证一下,我们刚刚测得的结果是否正确。
用同样的方法,学生自己测一测第三个角。
结果,角的另一条边落在了直角的两条边的外面,说明这个角比直角大。
练习:
1、打开课本42页(盲文课本57页)练习八第4题。
一起读读题。
先来说一说是不是直角,再用直角三角板来检验。
2、找一找我们身边的直角。
(三)画直角。
刚刚我们学习了怎样用三角板判断一个角是不是直角。
那么,我们怎样画一个直角呢?
同学们把练习本拿出来,夹好字板。
同学们想一想,角是由什么组成的?
一个顶点,两条边。
所以,我们在画角的时候,就要先画出一个顶点,在字板上,找到一个顶点。
然后怎么办呢?
需要画边,边在字板上要怎样画呢?
从顶点开始画一条横线,如果把顶点定在2点,就一直点2、5点;如果把顶点定在3点,就一直点3、6点,这样一条边就画好了;再回到顶点,画一条竖线。
如果顶点定在1、2、3中的一点就一直点1、2、3点;如果顶点定在4、5、6中的一点,就一直点4、5、6。
这样,另一条边也就画好了。
一个顶点,两条边,
就组成了一个角。
换个顶点,换个方向,再画一个直角。
(低视力学生)画直角需借助三角板。
先要画什么?
画一个顶点,然后需要画什么?
画边。
沿着顶点画一条边,把三角板上直角的一条边放到这条边上,使顶点重合,一条边重合,沿着三角板上直角的另一条边把角画好。
同学们再自己画一个直角,用自己的话说一说你是是怎样画直角的。
三、巩固练习
现在,我们来比赛数一数正方体上有多少个直角。
××和××一组,××和××一组,看看哪组找得又快又全。
(提示:
先找到一个顶点,看看有几个直角,再找到一共有多少个顶点。
也可用其他方法)(正方体上有24个直角。
)正方体上有24个直角,那长方体上呢?
同学们课下数一数。
四、小结
今天我们学习了:
什么样的角是直角,怎样用三角板判断一个角是不是直角和怎样画直角。
作业布置:
1、测量正方形其他三个角是不是直角。
2、长方体上有多少个直角。
授课日期:
2014年9月28日
教学小结:
第二篇:
小学数学二年级上册角的初步认识教案
海南师范大学初等教育学院于跃
《角的初步认识》(第一课时)
教学目标:
1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角,比较角的大小。
2、在生活中学会辨认角
教学重点:
认识角的部分名称、角的画法、辨认角
教学难点:
1、会用尺子画角的图形。
2、能在图中找出角。
教学过程:
一、情境导入
师:
出示三角板问:
“知道这个叫什么吗”?
生:
三角板
师:
“那为什么我们叫三角板”?
而不叫一角板、两角板、四角板呢?
生:
因为它有三个角。
师:
谁能指出角在哪里?
生:
·
师:
在日常生活中你们有没有见到过角?
比如我们的教室。
生:
门(四个角)、黑板(四个角)只要合理都是可以的。
师:
对于“角”你们已经有了一定的认识,但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事,这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。
(补充完课题)
二、探究新知:
1、感觉现实中的角
师:
打开课件
-1-
师:
观察课本38页图,他们都在干些什么?
引导一个如老伯伯剪树
师:
还有··
生:
老师、踢球的同学、做操的同学
师:
那我们找一找这里面的角。
生:
球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果说出很多角来,还是主要引出几个关键的角。
如果没有足球门的话,老师进行引导:
还有足球门。
师:
同学们你们观察的很仔细,很认真,准确的将叫找到。
老师将找到的角标记出来。
师:
原来生活中有这么多角的存在。
那我们在观察一下,这几个图都是什么?
生:
剪刀、吸管、水管
师:
那你们能不能找到他们身上的角?
试一试
生:
剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要过于要求)
2、折一折
师:
同学们你们太优秀了,太棒了。
我们能把生活中的角找到,现在我们一起来折一个角,老师先示范给大家看,先折一下,在折一下。
看看这个是不是角了?
生:
是
师:
老师已经折出来自己喜欢的角了,大家动手试一试。
老师会找同学们展示。
师:
大家都折好了吗?
通过老师的示范折角,让同学们自己动手纸片,折出角。
展示两名同学折的角。
师:
他们折的是角吗?
生:
是
师:
好,请同学们出示自己折的角
1、老师先示范感觉的路线,去感觉角,看能达到效果
2、如果同学没有感觉出来的话,见如下:
老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点?
师:
二
(1)班,我们一起用手感觉这个顶点,有什么感觉
生:
有扎手的感觉即可
师:
那扎手是不是说明,这里是尖尖的的啊
师:
那边的这里有什么的感觉
生:
滑滑、平平等词即可
师:
那平平的是不是说明这里直直的啊
生:
是
师:
我们把这个尖尖的叫角的顶点。
那这两个平平、直直的叫角的边。
师:
顶点的感觉是
生:
尖尖的
生:
师一起,直直的
师:
那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边?
师:
老师找同学到前面来指出
生:
尖尖处为顶点,直直处为边
师:
他回答的对吗?
继续在找两个同学指出
把掌声送给他们
师:
刚才的那个找出来了,老师在给你们三个角,哪位同学来指出?
生:
尖尖处为顶点,直直处为边
师:
她回答的对吗?
生:
对
师:
好的请回
师:
剩下的老师指你们判断对错
师:
·
生:
对或错,根据老师当时指出的情况
师:
那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点?
生:
对或错,老师都要引导
师:
一个顶点、两条边
师:
展示课件的信息
一起读两遍
师:
小结:
一个角有一个顶点、两条边,以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
那边是弯弯的可以吗?
生:
不可以
师:
我们会找角了,知道一个角有一个顶点、两条边。
那么我们一起来判断这些是不是角。
看课件:
判断角后,在次找顶点和边,强化一个角有一个顶点、两条边,尖尖处为顶点,直直处为边。
三、画角
师:
我们认识角了,知道角的各部分名称,知道一个角有一个顶点、两条边,顶点的感觉是尖尖,边的感觉是直直的。
那现在我们一起来画角。
老师先示范话。
二
(1)班,仔细听,认真看,画角这里很关键的。
师:
首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
边说边演示。
画完后将角的顶点和边边标出来。
师:
你们听懂了吗?
老师在说一遍:
首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
画完后将角的顶点和边边标出来。
师:
我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长,我们翻开书,看看书上的话是怎么说的,一起读一遍
师:
那大家拿出笔、尺子、本子。
动手画一个角
画好后展示两名同学画的角,如果有画的不一样,马上到黑板指出。
老师呢,将画角和角的构成编成了一个小口诀,大家读一遍。
四、比较角的大小
师:
我们认识角了,知道角的各部分名称,知道一个角有一个顶点、两条边,顶点的感觉是尖尖,边的感觉是直直的。
又知道画角的方法:
首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
画完后将角的顶点和边边标出来。
老师现在制作一个角,活动角
师:
看看老师手里的黄色角和紫色角(重合),发现了什么?
生:
角相等
师:
那这两个角的边有什么不同
生:
一个长、一个短
师:
那是不是说明:
角的大小与边的长短无关(板书),那与什么有关呢?
生:
是
师:
角的大小与边的长短无关,那与什么有关呢?
师:
我们看一个角,(慢慢张开两条边)角有什么变化?
张开的越大角越?
学:
越大
师:
老师慢慢的合拢角的两条边,发现怎么了?
生:
变小
师:
也就是说:
角的大小与边的长短无关,而与边张开的大小有关。
张开的越大角越大,张开的越小角越小(板书)
以上过程如果同学们不能理解,老师必须引导。
师:
小结:
角的大小与边的长短无关,而与边张开的大小有关。
张开的越大角越大,张开的越小角越小
师:
跟着老师读一遍
生:
我们在声音洪亮的读一遍。
拓展:
看课件“大雁”。
四、疏理总结
通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友?
你对他有多少的了解?
我们认识角了,知道角的各部分名称,知道一个角有一个顶点、两条边,顶点的感觉是尖尖,边的感觉是直直的。
两条边,顶点的感觉是尖尖,边的感觉是直直的。
又知道画角的方法:
首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
画完后将角的顶点和边边标出来。
角的大小与边的长短无关,而与边张开的大小有关。
张开的越大角越大,张开的越小角越小
五、巩固练习
40页做一做1、2题
练习八1、2、3题
第三篇:
青岛版二上《角的初步认识》教案
角的初步认识
教学目标:
认识角;抽象角;认识直角
课前准备:
教师准备大三角板,生准备练习本和一张纸片(可以不规则)口算练习
2×3=3×4=5×2=
5×4=4×5=3×5=
3×3=2×4=5×3=
0×100=90×0=1×50=
教学过程:
一、导入(出示红领巾)
师:
同学,这红领巾是什么形状的?
生:
三角形?
?
师:
你能不能试着画个三角形?
(练习本?
?
)
生:
画
师:
请同学们看投影,老师也画了一个三角形(出示去掉红领巾中心部分的三角形)
师:
下面,我将这个三角形的一条边去掉,出现了一个新的图形(演示)你知道这是什么么?
生:
知道是角的话就继续问“你还知道关于角的哪些知识?
答,然后说今天我们就来学一学有关角的知识”;如果不知道,则直接引题“不知道没关系,今天我们就来初步认识一下有关角的知识”
(板书:
角的初步认识)
二、导入新知(认识角)
师:
下面请同学们仔细观察,找找看“角”有什么特点,跟我们平时所说的角有哪些不同?
能不能试着说一说?
(板书:
角)
生:
思考?
?
师:
哪位同学能说一说?
生答?
?
?
师:
同学们观察的很仔细,回答的很好!
角是尖尖的,并且有两条直直的边,这个尖尖的部分叫“顶点”。
(板书:
尖尖的顶点,两条直直的边)引导学生一起读几遍
师:
(将图示的角反过来画,问学生这是不是角)——克服角的张口方向的干扰师:
好,请同学们在练习本上试着画几个角,看看会不会画!
生画,教师下去巡视并指导学生。
三、引导探究(抽象角和认识直角)
师:
同学们会画角了么?
生:
会了
师:
那请同学们看着这副图,找找里面的角!
生:
找(找学生到讲台上指给大家看)
师:
同学们找的很好,那你还能说说你周围现在存在哪些角?
生:
说(多指指直角,为认识直角做铺垫)
师:
老师这儿有个三角板,你们看这上面有哪些角?
(和学生一起说一说,用手
比画比画那几个角)
师:
同学们是不是发现生活中有很多角跟我们这个三角板上的这个角一样啊?
(指着三角板上的大角)
师:
这样的角叫“直角”(板书“直角”)用符号“(此处为直角符号)”表示(板书直角符号)
师:
那同学们能不能用任意的一张纸折出一个直角呢?
试试看
生:
操作叠纸
师:
叠完了么?
叠完了那怎么样判断你叠的是不是直角呢?
对了,有同学已经说出来了,可以用三角板或者直尺上的直角比一比。
四、巩固练习
师:
同学们,这节课我们初步认识了角,下面通过练习题来检验一下你是否掌握了有关角的知识。
练习一,哪些是角
练习二,哪些是直角
练习三,课本25页自主练习4题(画直角)
五、小结
师:
同学们,这节课就要结束了,你在这节课上学到了什么?
哪位同学想说一说?
生说?
?
认识了角,认识了直角,(学会了画直角)
板书设计:
角的初步认识
角尖尖的顶点,两条直直的边
直角(直角符号)
课件演示
第四篇:
青岛版二年级数学上册第二单元角的初步认识教案
青岛版二年级数学上册第二单元教学设计
商城路小学李新艳
第二单元小制作――角的初步认识(单元备课)
本单元教学内容:
初步认识角,比较角的大小,画角。
本单元教学目标:
1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。
2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。
3、通过学习,知道生活中充满角,体会身边处处有数学,感觉数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
本单元教学重难点:
教学重点是角的认识。
难点是比较角的大小。
能借助三角板区分锐角、直角和钝角。
本单元课时安排:
4课时
角和直角
教学内容:
1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标:
知识点:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
能力点:
培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点:
在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点:
初步认识角和直角,知道角各部分的名称。
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- 关 键 词:
- 初步 认识 教案 精选