发电厂及电力系统专业及专业群建设.docx
- 文档编号:7690606
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:40.65KB
发电厂及电力系统专业及专业群建设.docx
《发电厂及电力系统专业及专业群建设.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《发电厂及电力系统专业及专业群建设.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
发电厂及电力系统专业及专业群建设
第三部分重点专业及专业群建设
项目二发电厂及电力系统专业及专业群建设
(一)现有基础及优势
1、行业背景
目前,我国人均占有发电装机容量水平只相当于世界平均水平的1/3左右,为发达国家的1/6~1/10,不能满足我国国民经济持续、快速、稳定的发展要求。
按照国家经济发展的规划,未来十五年,全国电力总装机容量由2004年的亿千瓦,发展到2020年的电力总装机容量达9亿千瓦以上的要求。
目前,全国各地都在掀起电力建设高潮,加之城网、农网的改造、大型变电站建设,势必带来电力人才的严重短缺。
同时,许多工矿企、事业单位也需要电工技能方面的人才。
为适应经济建设的需要,已经或正在建成大批水电站。
随着我国社会主义现代化建设的步伐加快,电力事业进入了一个新的发展时期。
2011年到2020年均净增装机容量3000万千瓦,到2020年发电装机容量达到亿千瓦左右,其中水电亿千瓦、煤电亿千瓦、核电3600万千瓦,气电6000万千瓦,新能源发电2000万千瓦。
湖北“十二五”期间,水火电新增装机各30万千瓦,在未来的十年,水能发电、火力发电、新能源发电将有更大发展。
据悉1千瓦电力装机的造价为8000-10000元,以此估计未来5年电力建设或将带动600亿的投资。
这一形势意味着,电力建设、电力生产和管理的从业者将不断增加。
2、人才需求
通过对电力行业多家企事业单位及相关专业人士的问卷、电话调查及访问统计分析结果如下:
随着我国及湖北省电力工业的快速发展,必将需要大批从事发电厂及电力系统专业的高素质技能型专门人才。
预计到2012年,湖北省电力行业需要增加约15000名电类专业技术人员,其中,发电厂及电力系统专业人员约需5400人,平均每年约需1800人。
全国电力行业或相近行业需要更多的发电厂及电力系统专业的毕业生。
根据国家发改委《可再生能源中长期发展规划》,到2020年前平均每年要增加新能源发电装机200万千瓦。
据专家估算,到2020年,中国将有几百万人从事新能源发电产业,其中包括几十万专业人员。
3、专业现有基础与特色
发电厂及电力系统专业是我院特色专业之一,在此之前,主要招生的“水电站电气设备专业”和“电力系统自动化技术专业”已有10多年的办学历史。
根据电力行业发展,市场对电力行业人才需求情况,2003年8月开始招收发电厂及电力系统专业“3+2”高职生,2005年开始招录发电厂及电力系统专业普通高职生,从2008年起将该专业分为两个方向,即水电方向和火电方向。
本专业现有在校学生260多人,近三年毕业生就业率97%以上,毕业生主要就业于各类发电厂、变电站、电力公司、水利水电工程局等工矿企事业单位。
本专业现有专任教师14人,副教授3人,讲师3人,助教6人,实验教师2人,其中从工程单位调入有实践经验的教师2名,兼职教师6人。
双师素质教师7人,占专任教师的50%。
初步建起了一支结构基本合理、相对稳定的专、兼结合的“双师型”教师队伍。
本专业先后建成校内实验实训室10个,校内实训基地2个。
同时结合专业开设积极与行业联系,建成相对稳定的校外实训基地8个。
基本满足了现有专业的实践教学需要。
具体情况见下表:
发电厂及电力系统专业实验实训条件一览表
校内实验实训室
电工原理实验室、电工技能实训室、PLC实训室、电机实训室、电机维修实训室、电气设备模型实训室、电气设备拆装实训室、继电保护与自动装置实训室、电力系统综合实训室、电工仪表实训室
校内实训基地
高压电气设备及配电装置校内实训基地、低压供配电系统校内实训基地
校外实训基地
陆水水力发电厂、武汉市陆水自动控制技术有限公司、武汉市绿色环保能源有限公司、国电青山热电有限公司、武汉江夏供电公司、山东魏桥铝电有限公司、浙江天煌科技实业有限公司、广州亚普教仪有限公司
学院作为省政府直属的一所高职院校,主要职责是为湖北省水利电力企事业单位培养高技能应用型人才。
近三年,我院为山东魏桥电厂、湖北电建公司、三峡全通公司、武汉绿色能源有限公司等企业开展的订单式培养学生120人。
以发电厂及电力系统这一传统、优势专业作为根本,以新能源发电技术作为产业发展的机遇,积极开展与珈伟太阳能(武汉)有限公司、武汉绿色环保能源有限公司、湖北能源集团公司、武汉凯迪电力股份有限公司等企业合作,共同制订发电厂及电力系统的人才培养方案,积极开展校企合作,实现“订单式”培养。
4、问题与差距
专业建设虽然取得了较好的成绩,但仍然存在一些问题和不足,教师队伍过于年轻化,年龄结构、职称结构不尽合理,教师的实践教学能力有待提高。
教师培训培养经费投入不足,教师到师资培训基地参加培训或到企业接受培训的人数较少。
学校与行业、企业共同开发教材偏少。
有些实训室设备需要补充,校内生产性实训基地建设相对滞后,不能满足发展的需要。
这些问题离建设示范性专业还有一定的差距,系部将加大投入,在发展中予以解决。
(二)建设目标
1.总体建设目标
立足湖北,面向全国,依托省内外发电厂的建设、电厂运行与管理、县市电力部门和电力建设公司等企事业单位,紧密结合国家电力发展规划及电力系统的发展对本专业人才的总量需求、岗位需求、能力需求、综合素质需求,通过校企合作,企业广度、深度参与,实践工学结合,突出“电气设备安装、电力工程识图与电气CAD、电气设备检修、电气设备运行与维护、电力工程设计”五种核心能力培养,抓好人才培养模式创新、课程结构优化、师资队伍和实验实训条件建设,最终将发电厂及电力系统专业建成特色鲜明的省重点专业。
2.具体建设目标
在未来2到3年内,实现以下具体目标:
(1)创新工学结合的专业人才培养模式,形成校企合作、工学结合,突出职业技能的“知识+技能”的人才培养模式,形成完善的人才培养机制。
(2)建好校内“双师素质”和校外“专家技术型”兼职教师两支教师队伍。
(3)建设《电气设备》、《电力系统继电保护》两门工学结合,项目教学法的省级精品课程。
(4)构建以职业岗位核心能力培养为主线的课程体系,以职业岗位核心技能训练为主体的实践训练体系,以工学结合为特色的实训教材三大体系。
(5)建成电气设备实训中心、电力系统微机保护实训中心、发电厂及变电站仿真实训中心、电力工程识图制图及设计实训中心。
(6)打造湖北省高职电力系统应用型人才培养示范学校、建立电力系统职工培训基地及进网作业电工技能鉴定站。
(三)主要建设内容
1.人才培养模式改革
根据社会对发电厂及电力系统专业技能人才的需求与发展情况,以工学结合为切入点,深化教学改革,积极探索顶岗实习、订单培养、工学结合等符合高职特点的人才培养途径。
在广泛进行专业调研的基础上,与电力行业企业一线管理和技术骨干共同进行职业分析,确定人才培养目标、职业能力及岗位技能标准。
坚持以就业为导向,精心制定人才培养方案,依据社会对人才的能力要求编制教学计划,以“理论适度,实践能力强,综合素质高”为人才培养目标,在教学过程中,以突出“教、学、做一体化”的教学过程为重点,逐步完善以能力培养为中心,初步形成了切近湖北电力发展、企业管理、富有学院特色的“知识+技能”人才培养模式,其特点有三个:
一是内涵丰富。
“知识”是以校内教育为主,按照培养方案组织教学,使学生完成教学计划所要求的基本素质、知识和技能,培养学生就业的普遍适应能力和可持续发展能力;“技能”是根据学生对本专业的自身兴趣爱好、结合用人单位对人才的需求规格,有目的地组织模块式教学,重点通过生产性的实践教学、顶岗实习等环节,加强学生专项技能培养或按需培养学生的岗位综合能力,使其在电力工程施工现场从事电气设备安装调试和电气设备施工组织与管理等方面具有一技之长。
二是突出特色。
新模式从课程设置、实践训练、顶岗实习等环节,不但强调了学生适应岗位的基本能力培养,更加突出了对该专业学生“电气设备安装、电力工程识图与电气CAD、电气设备检修、电气设备运行与维护、电力工程设计”五种核心能力的培养,体现了“教学与生产的零距离接轨、专业核心能力与职业岗位的零距离接轨、毕业与就业的零距离接轨”的改革思路。
三是全面发展。
“知识+技能”模式不是简单的教学过程叠加,而是两者相互渗透和相互交融。
将用人单位的需求贯穿于整个教学过程,尤其是要注重社会对人才的职业道德和文化素质的综合要求,突出培养学生爱岗敬业,献身电力行业的远大理想,将素质教育融于人才培养全过程,首先教会学生做人,然后学会做事,克服过去毕业生不愿留在基层,不愿扎根艰苦行业、不愿从事一线工作的弊端。
通过实施新的“知识+技能”人才培养模式,为社会培养“下得去、留的住、用的上”的电力行业高技能应用型人才。
改革人才培养模式的具体途径:
(1)校企合作的人才培养途径
学院依托水利电力行业,深化办学机制和人才培养模式的改革,发电厂及电力系统坚持学院的“依托行业,服务行业;对接企业,提升企业”的办学定位,将专业人才培养目标与企业现场岗位要求紧密结合,实现教学与实际现场的零距离对接。
依托水利电力行业人才优势,本专业聘请了6名现场专家、技术人员,组建了由行业专家、专业带头人、骨干教师组成的“发电厂及电力系统专业建设指导委员会”,专业建设指导委员会就人才的培养目标、职业范围、职业环境、职业能力特征、培养方式、考核标准、教学计划等进行研究和论证,指导精品课程建设,现场专家全程参与专业人才培养方案的修订、课程体系的构建与优化、课程开发及课程建设。
(2)工学结合的人才培养途径
工学结合,建立以企业工程技术专家和专业骨干教师为主体的专业顾问委员会、专业指导委员会或实践教学指导委员会,参与专业人才培养模式和专业教学计划的制订、课程教学内容的确定,与企业签订专业实习协议并将企业作为学校专业教学校外实习基地,企业接收学生实习并给予实习或毕业设计的学生指导。
学校急企业之所急,想企业之所想,为企业提供咨询、技术培训等服务,与企业合作,按照企业生产工作岗位需要的知识、能力和素质要求,共同开发专业教学计划,努力满足企业对人才的客观需求。
学校与陆水水力发电厂、武汉绿色能源环保有限公司等10家企业合作,建立了陆水水力发电厂、武汉市绿色环保能源有限公司等10个校外实习基地。
(3)突出职业技能的人才培养途径
发电厂及电力系统培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,教高[2006]16号文件中明确指出“要在高职院校中推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使取得“双证书”资格的人数占毕业生总数的80%”。
根据“理论适度,实践能力强,综合素质高”的培养目标,在人才培养中引入职业技能资格教育,每一名毕业生既要获得教育部统一颁发的高职专科学历毕业证书,又要获得本专业上岗就业的职业资格证书,获得中级电工证书、获得相应岗位的电机装配工、电气设备安装工、电工仪表装配工、高低压电器装配工、进网作业等岗位的职业资格证书,保证毕业生的双证书获取率达90%以上。
2.课程体系构建和课程建设
(1)课程体系的设计
遵循“知识+技能”的人才培养模式,突出了实践教学环节。
课程体系分为理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系三部分,三者紧密相联,相互渗透。
1)理论教学体系
在理论教学体系的设计中,我们要求课程的设置不追求学科的系统性和完整性,以“必需、够用”为度。
文化基础课重点培养学生成为一个好公民的基本素质,使学生具有良好的职业道德;专业基础课和专业课是对学生基本专业素质的提升,使学生掌握基本的技术原理,基本的操作与应用技能,主要培养岗位职业素质,兼顾可持续发展能力;专业拓展课则拓宽了学生的知识面,促进了学生的个性发展,为学生提供了较为宽广的择业范围。
2)实践教学体系
在实践教学体系的设计中,设置了单项课程实训、课程综合实训、专业综合实训(或顶岗实习)、毕业实践等环节,促使学生把所学知识应用于实践,把理论知识转化为实际技能,促进学生较快适应社会需要。
特别是三年级阶段,在学生已具备一定的专业知识和技能水平,自身综合素质得到较大提高的情况下,我们安排了较长时间让学生参加专业综合实训(或顶岗实习)、毕业实践,这不仅检验了学生职业关键能力与素质,而且促进了学生在实际岗位中将理论与实践的结合,提早适应社会、用人单位对其提出的要求,尽快完成角色的转换
3)素质教育体系
在素质教育体系的设计中,采用课内、课外相结合、校内、校外相结合的方式。
把学生军训、人文素质教育、形势与政策教育、学生就业教育等列入教学进程,周密安排组织训练,磨练学生的意志,增强学生团结协作、战胜自我、克服困难的能力。
同时要求学生积极参加社会实践,深入社会,了解国情,受教育,长才干,做贡献。
此外,我们还组织开展大量的“第二课堂”活动,如组织学生参加各类技能大赛、开展演讲比赛、校园文化艺术活动、各类体育比赛、青年志愿者行动、举办专题讲座等,为学生的素质拓展提供宽广的舞台。
这样,学生素质拓展以多元化、立体化的方式展开,从而多方式、多途径地培养了学生的学习能力、创新能力、团结协作能力等职业关键能力,全面提升了学生的综合素质。
(2)基于工作过程职业能力的课程建设
在现有专业建设和改革的基础上,进一步改革课程体系、整合补充课程内容、改革实施方式、课程按理论教学体系和实践教学环节设置,理论包括公共基础课、专业基础课,实践教学环节包括实验实训、生产实习、顶岗实习、课程设计、毕业实践与毕业设计。
1)整合《电路基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等理论性强的课程,理论做到学以致用,够用的原则设置。
将电路原理与提高技能操作结合重构成以项目引领的《电工基础及电工技能实训》课程,为专业课教学服务。
2)将《发电厂电气部分》、《电力系统分析》、《电力系统保护技术及应用》、《电力系统自动装置使用》、《高电压技术及应用》专业课开发成以进网作业高压电工职业技能要求为导向的工学结合课程。
教学内容融入高压电工职业技能鉴定的理论考试要求。
《发电厂电气部分》、《电力系统基础》课程内容除结合校内实验实训条件进行现场学训做一体外,还要充分利用校外实训基地,结合现场教学,特别是与一次设备相关的内容,因为校内无法将电力系统及其昂贵的一次设备全部展示。
《继电保护技术及应用》、《自动装置》课程内容结合实验实训进行,建立校内生产性实训基地,让企业按进网作业高压电工中继电保护工技能要求,结合企业自身要求,进行实训项目的设置,任务指导书的编写,以及派员工进行实训指导。
课程内与市场实际休戚相关的内容或相关的前沿知识聘请校外教师讲授,每门课至少有1名兼职任课教师。
教学方式:
学工交替形式,即校内生产性实训基地、校外企业顶岗工作与学习交替进行。
与企业合作开发多媒体课件。
3)将《电机技术应用》、《可编程控制器原理及应用》、《微型机原理及应用》、《电气工程CAD制图》开发成以电力系统自动化职业技能要求为导向的教、学、做一体课程,同时使之成为进网作业自动化试验工职业技能要求为导向的教、学、做一体课程。
实验室开发成教学室,教学地点由教室改为实验室;一边教学一边实践,或一段时间教学一段时间实践,取消原来单独的验证性实验,考核采用理论考试和操作考试相结合的形式。
4)把《发电厂动力部分》、《热工控制》、《电力生产管理》、《电气设备营销管理》、《水轮机及辅助设备》等开发成以订单培养为目标的根据工作过程开发的课程,教学内容结合特定企业情况、符合企业岗前培训要求,和企业共同开发建设的工学结合课程,由学生根据就业意向自主选择其中1-2门。
(3)项目引领专业核心课程建设
电气设计虽然不是学生主要的就业工作,但是可以让学生通过设计掌握设计原理、了解设计规程,更好地从事今后的安装施工、运行管理、检修维护等工作。
进一步开发以工作过程为导向的“教学做”一体及“工学结合”课程;学生就业意向企业特色课堂开发以订单培养为目标的工学结合课程,建设课程教学资源,改革课程教学方法和手段。
教学内容融入维修电工中级工、高级工职业技能鉴定的理论考试要求,确定《发电厂及电力系统电气设备》和《电力系统继电保护及二次回路》为专业核心课程。
课程设计是围绕着识读一套完整的电气施工图为主线,从设计总说明入手让学生了解电气施工图的组成和涉及范围,掌握读图的步骤和方法,了解建筑施工图与电气施工图的关系,熟悉电气施工图的原理,通过课程设计的练习,具有识读一般电气施工图的能力。
在形式上课程设计分为三个阶段进行。
第一阶段,项目工程建筑概况了解。
这是与其它专业课有关的内容,针对建筑概况和建筑物功能的要求,了解该项目对电气施工图设计提出的需求,针对提供的电气施工图从设计总说明和施工图目录中了解该项目工程电气施工图的概况和应解决的问题。
第二阶段,综合性阅读电气施工图。
这个阶段要求学生掌握读图的步骤和读图的方法,在学习了前面理论知识的基础上综合运用所学知识,从设计总说明入手,经电气施工平面图、系统图及主要设备材料表分各子系统进行;从设备选择布置(按规范和功能工求)、配线方法和工艺、系统组成形式、平面和系统衔接(一一对应关系)等。
这种分子系统按项目展开的教学方法就是“项目教学法”,这种方法的应用效果很好,大大增强学生综合运用知识的能力。
第三阶段,分析总结。
对一个电气施工项目该套施工图的优势和有待的改进方法,从施工工艺和造价两方面进行一定的阐述。
通过读图使学生真正掌握电气施工图的阅读方法和并能分析工艺上存在的问题等。
3.教学团队建设
(1)建设目标
以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《关于加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)和《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》(鄂教高〔2007〕7号)为指导,按照“校企合作、专兼结合、一体化管理”的专业教学团队建设方案的为要求,构建师资队伍建设体系,通过加强专业教学团队建设,打造一支教学科研能力强、专业知识扎实、“双师素质”突出、具有良好职业道德的优秀专业教学团队,满足高职院校人才培养的需要。
创新专业教学团队组织模式,实施以专业带头人为核心,以教研室为载体,动态组合、校企互通的组织模式。
所有专任教师必须参加该教学团队,专业带头人主持本团队的专业发展、组织建设、教学改革、科研创新、课程改革及管理工作。
1)素质能力目标
提高师德水平,引导教师恪守教师职业道德,爱岗敬业、为人师表、教书育人,自觉实施素质教育。
具有集体观念和团队意识,具有积极向上的良好心态和合作精神。
具备本专业扎实的专业理论基础知识和指导实践的能力,具有独立开展科学研究的能力;掌握有关教育教学方法理论;掌握现代科学研究手段和教育信息技术。
努力培养“双师型”教师,以适应高职教育的需要。
2)优化调整教师队伍结构目标
①提高学历层次。
通过引进和学历再教育等途径,提高本团队高学历人员比重,在今后五年内,具有研究生学历的教师争取达到80%以上。
②优化职称结构。
根据学院发展的需要,进一步完善团队职称结构,高级职称的教师要达到30%,中级职称达到50%,初级职称20%.
③达到具有真正意义的双师水平。
专任专业教师具有双师资格证书的达到80%以上,不仅如此更重要的是要使全体教师都能够参与到生产实践工作中去,真正得到实践的锻炼,积累更多实践经验,进而指导理论教学及实践教学。
(2)各项具体建设目标
具体目标为:
在2到3年内,培养高水平专业带头人1名,从企业引进“专家型”高水平专业带头人1名,使专业带头人数量增加1名;培养“双师型”骨干教师5名,引进骨干教师2名,使骨干教师人数达到13人;通过工学结合与下企业锻炼培训专业教师6人次,使具有“双师”素质教师数由50%达到80%以上;聘请3名企业行业技术专家参与专业建设,并担任兼职教师,另外从省内电力工程单位聘请兼职教师4名,使兼职教师数由6名达到13名,专兼职教师比例达到1:
1;培训进修3人次,使青年教师中硕士以上学位教师比例达到35%以上。
力争培养省级有突出贡献的中青年专家1-2人,有特色技能的高级实验技术人员2-3人。
(3)建设主要内容
①培养、引进高水平专业带头人
面向省内外引进专业带头人1名,要求具有高级专业技术职称,10年以上电力工程工作经历,在本行业有较高知名度,主要引领专业教学团队在生产性实训项目开发与实施方面开展工作。
同时在校内培养专业带头人1名,使其在专业人才培养方案构建和专业基本建设方面起到统领作用。
每年选派专业带头人参加省部级教育部门组织的专业建设、课程建设、教学方法改革等方面的培训活动,同时让专业带头人参与生产企业的项目开发和生产指导,参加工学结合教学计划和大纲的制定,进一步开阔专业带头人的视野,增长见识,提高专业水平。
②培养“双师型”专业骨干教师
每年选派专业骨干教师到电力工程设计、电力工程建设与管理一线参与生产实践活动,增强其实践动手能力;选派骨干教师参加行业学术交流和研讨活动,开阔视野,增长见识,鼓励青年教师向专业带头人学习,提高专业教学水平。
每年安排1-2名教师到生产一线参加发电厂及电力系统调试工作,或者到生产厂家参加安装调试工作,与电力公司或电厂合作,建立校企联合定点的教师实训基地。
引进新教师充实教师队伍。
③积极聘请电力企事业技术专家来校担任兼职教师
制定有关政策,拟从湖北省内发电厂、电力建设公司、电力公司、电力勘测设计院、水利水电建设局等单位聘请技术专家或能工巧匠13人担任兼职教师,参与工学结合课程开发、产学结合项目研究、实训指导等教学环节,强化校企合作。
积极引导兼职教师参加教育理论、教学方法培训学习、指导实践教学,鼓励兼职教师和专任教师进行相互交流学习。
发电厂及电力系统专业师资队伍建设计划
项目
人数
完成时间
2011年
2012年
2013年
专业带头人
培养
1
培养1名
完成培养1名
引进
1
初选3-5名人选
重点考察1-2名
完成引进1名
骨干教师
培养
5
培养1名
完成培养2名
继续培养2名
完成培养2名
引进
3
1
1
1
青年教师实践锻炼
6人次
2人次
2人次
2人次
教师培训进修
6人次
2人次
2人次
2人次
聘请兼职教师
13
6
4
3
师资队伍建设经费投入预算表
项目
人数/人次
费用标准(万元/人)
小计(万元)
合计(万元)
培养专业带头人
1人
3
3
28
引进专业带头人
1人
5
5
培养骨干教师
5人
1
5
引进骨干教师
3人
青年教师实践锻炼
6人次
4
进修培训
6人次
3
外聘兼职教师
13人
4.教学实验实训条件建设
(1)实验室建设目标与措施
1)实验室建设目标
高职高专实验室以其独特的功能对学生传授知识和技能,培养学生的动手能力,分析问题、解决问题的能力,训练和影响学生的思维方法和工作作风。
各实验(训)室就是用来搭建理论与实践的桥梁,为学生提供实训平台,深化学生对发电厂及电力系统理论的理解,提高学生的操作能力。
所以,本专业各实验室的建设,将基于电力系统的基础理论和主要技能,并结合教学单位的教育特色,全面系统考虑,营造实用高效的实验环境。
并逐步向我院实验室建设的目标迈进,即:
建设完成一批功能完善、设备先进、利用充分、具有开放性、实用性、示范性、灵活性的实验室,以满足高职教育对高素质、应用型人才的培养要求。
2)实验室建设措施
完善实验室管理体制和运行机制。
实行校、系共管,实验室主任负责,专兼职队伍结合,人、财、物统一管理的中心实验室管理模式,重在发挥各实验室的整体功能。
正确处理实验教学与理论教学的关系,改革实验教学体系和内容。
实验教学应做到既不从属于理论教学,又不脱离相关的理论教学,而是保持相对独立性,使之与理论教学有机结合。
建设一支比较稳定而水平较高的实验队伍(包括实验教师、实验技术人员以及实验室管理人员),并通过培训、考核、设备维修及参加实验室的设
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 发电厂 电力系统 专业 建设