统编四年级下册语文《快乐读书吧》优质教学设计(多课时).docx
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统编四年级下册语文《快乐读书吧》优质教学设计(多课时).docx
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《快乐读书吧—十万个为什么》教学设计
教科书分析:
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分,以引导学生积极自觉开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯。
2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求,以及教学建议和评价建议,“快乐读书吧”应该打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课,实现让学生能持久开展课外阅读活动为目的的课,从而培养阅读的兴趣和形成阅读习惯的课,并在这个过程中对学生的课外阅读进行评价,而不应该上成课堂指导阅读课。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”,紧贴单元课文的文章体裁,引导学生课外阅读科普作品,激发他们探索科学的兴趣、愿望。
题目的提示语、文章片段和插图,释放了两个信息:
(1)阅读科普作品,能了解更多身边的科学知识,了解科学世界的奥秘(提示课外阅读内容);
(2)阅读科普作品要试着运用学到的方法理解不理解的科技术语,读后还可以查一查一些科学问题的最新研究成果(提示阅读方法)。
4.本册教科书把“快乐读书吧”安排在第二单元,而第三单元是综合性学习单元,从优化教学安排的角度考虑和学生在一定时间内活动的承受力思考,第一次的“快乐读书吧”活动的准备课宜在《纳米技术就在我们身边》教学后进行,在其他课文学习的过程中进行课外阅读活动,在本单元课文学习完进行交流分享课。
第二次“快乐读书吧”活动可安排在第六单元或第七单元学习过程中进行。
学情分析:
1.学生经历了七次的“快乐读书吧”活动,对如何开展“快乐读书吧”活动有了较多的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.四年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成,这有利于学生课外开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标:
1.通过“快乐读书吧”的提示,了解科普作品的意义和阅读的一些做法,在
课外按要求开展阅读科普作品的活动,并按照要求做好有关的阅读记录。
2.按照兴趣以某本科普作品的阅读组成小组(4—6人一个)开展课外阅读,做好个人的阅读记录,进行交流分享。
3.在交流课上,能与同学交流阅读科普作品的情况:
以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的科普手抄报,介绍编撰的有关情况,谈谈阅读该部科普作品的收获、体会等等;或展示编撰的科学小知识集,介绍编撰的有关情况和集子中有关的科学知识等等;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,推介喜欢科普作品,讲讲自己读到的科普小故事,谈谈科普作品对自己的启迪……分享读书的快乐。
4.能按照活动目标对自己和同组同学本次阅读活动进行评价。
(附科普书籍介绍:
《十万个为什么》米·伊林著,《十万个为什么》(第六版)韩启德总主编少年儿童出版社2013年,《看看我们的地球》李四光著民主与建设出版公司2020年,《人类起源的演化过程》贾兰坡著民主与建设出版公司2020年,《灰尘的旅行》高士奇著民主与建设出版公司2020年,《游戏中的科学》【德】汉斯·尤尔根·普雷斯著;王泰智,沈惠珠译山西出版社2017年,《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》浙江少年儿童出版社2017年,《绿色环保从我做起之垃圾分类》高英杰、唐在林主编化学工业出版社2016年,《神奇的世界系列:
聪明的植物》郎悦洁编著武汉出版社2018年,《逛动物园是件正经事》花蚀著商务印书馆
2020年,《影响世界的中国植物》科学技术文献出版社2019年)教学进度计划:
第一阶段:
准备课。
利用题目,了解如何阅读科普,明确课外阅读活动开展的要求和做法。
课时安排:
两课时。
第二阶段:
课外阅读。
课外开展阅读活动,准备汇报交流。
时间安排:
约一周。
第三阶段:
交流分享课。
交流分享阅读的快乐。
课时安排:
两课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
)
一、准备课
教学目标:
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求:
了解阅读科普作品的方法,激发阅读科普作品的兴趣,阅读一本科普作品中的某个或。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求:
(1)选择题目提供的或同学们提供的一本科普作品进行课外阅读;
(2)组成4—6人的小组开展同一本科普作品的阅读,编撰科普手抄报或编撰科学小知识集或活动介绍文字稿及PPT。
(3)以小组为单位,采用一定的形式,交流分享阅读科普作品的乐趣。
教学准备:
教师:
题目中的科普书籍各一本,以及部分作品片段、目录简介(学生人手一份,见附件。
)
学生:
自己的一本科普书。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语:
同学们,我们已经开展过7次的“快乐读书吧”活动,了解到如何开展课外读书活动,进行了童谣儿歌、童话故事、儿童故事、寓言故事和神话故事的课外阅读活动,享受到课外阅读带来的快乐。
现在,就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”,继续享受课外阅读的快乐吧。
看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书:
快乐读书吧十万个为什么
2.齐读题目
3.提问:
联系这个单元学习的课文,根据这个题目,猜一猜,我们要开展的是哪个方面内容的课外读书活动呢?
(指名回答。
预设:
联系这个单元学习的课文,根据这个题目,我猜,我们要开展的是科学普及作品的课外读书活动。
)
4.导语:
猜对了,这次的课外阅读要读的是科学普及作品。
科学普及作品简称科普作品,它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品,就像我们这个单元的这几篇课文,让我们知道了什么叫琥珀,它是怎样形成的;让我们知道了
什么叫纳米技术,纳米技术对人类生活的影响;让我们了解到恐龙演化成鸟儿的研究成果以及演化过程;让我们了解到我们中国在航天领域的成就。
那么,这一次阅读科普作品的课外阅读活动有什么要求呢?
我们翻开课本了解了解吧。
(板书:
读科普作品)
(二)阅读题目,明确主要教学目标。
1.出示任务:
翻开课本P33,默读“快乐读书吧”,想一想:
(1)为什么要读科普作品?
(2)这次科普作品课外阅读建议我们读哪些科普作品?
具体介绍了哪些科普作品?
(3)怎样阅读科普作品才能有收获?
找出有关的语句做上记号。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第一问:
因为科普作品能为我们解答生活中遇到的很多问题,了解到身边的科学知识,所以要读科普作品。
第二问:
这次科普作品课外阅读建议我们读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、如李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》和贾兰坡的《人类起源的演化过程》。
第三问:
这样阅读科普作品才能有收获:
(1)阅读科普作品的时候,可能会遇到一些不理解的科技术语。
这时要运用在课上学过的方法,试着去理解。
(板书:
运用方法试着理解)
(2)读完后还可以查一查,书中谈到的一些科学问题,现在有什么新的研究成果。
(板书:
查一查新成果)(3)试着找找问题的答案。
(板书:
找答案)
有关语句:
题目导语、小贴士和“你读过吗”“相信你可以读得更多”。
3.小结:
科普作品能为我们解答生活中的很多问题,学习到科学知识,所以这次“快乐读书吧”要求我们课外阅读科普作品。
在阅读的科普作品时,遇到不理解的科技术语,要运用在课上学过的方法,试着去理解;还可以试着找找问题的答案。
读完后还可以查查资料,看看书中谈到的一些科学问题,现在有什么新的研究成果。
二、了解建议阅读科普作品,激发阅读兴趣。
(一)了解苏联作家米·伊林的《十万个为什么》。
1.导语:
让我们了解题目推荐的第一部科普作品——苏联作家米·伊林的《十万个为什么》吧,了解一下这部作品为我们解答了哪方面的问题,讲了哪些科学知识吧。
(板书:
米·伊林的《十万个为什么》)
出示任务:
默读“你读过吗”,思考:
(1)苏联作家米·伊林的《十万个为什么》向我们普及的是哪个方面的科学知识?
对什么东西提出了问题,解答问题?
(2)苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的片段向我们提出了哪几个问题?
你能解答出几个?
(3)读了苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的片段,你认为为什么说作品的“语言也非常生动”?
个体操作,四人小组交流汇报。
2.反馈指导。
预设:
问题1:
苏联作家米·伊林的《十万个为什么》向我们普及的是房屋内部方面的科学知识。
对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等屋内的东西提出了问题,解答问题。
问题2:
苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的片段向我们提出了为什么炉子里的柴会毕剥作响?
为什么烟会走烟筒出去,而不向屋里冒?
煤油燃烧的时候,从哪里来的烟?
为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮,煮的却没有?
水为什能灭火?
等5个问题。
(解答问题正确,予以肯定;解答问题不正确,引导读此书。
)
问题3:
因为这个片段采用与读者对话的形式讲述,娓娓道来,给人自然亲切感觉,所以说作品的“语言也非常生动”。
3.导语:
的确,苏联作家米·伊林的《十万个为什么》不仅内容有趣,语言也非常生动,我们再读读作品的一个片段,感受感受。
(见附件1)
出示任务:
阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》里关于“最古老的书”的片段(见附件1),思考:
(1)“最古老的书”是什么书?
“最古老的书”是靠什么记载内容的?
这样的记载时间久了会有什么变化?
(2)用自己的话说一说,“最古老的书”是怎样传播内容的?
(3)你觉得这个片段在表达上最吸引你的是什么?
个体操作,四人小组交流汇报。
4.反馈指导。
问题1:
“最古老的书”是人——一本活着的书,他们是会唱书的人,或者是希腊人所称呼的“爱德”。
“最古老的书”是靠记忆来记载内容的。
这样的记载时间久了会慢慢地走样,或者增加了细枝末节,或者被删减掉了重要内容。
问题2:
“最古老的书”是这样传播内容的:
在宴会上,“最古拉的书”会靠着一根高大的圆柱子上,坐在一张雕花的椅子里。
在宴席快结束,客人们酒足饭饱的时候,“最古老的书”就会抱起他的竖琴,一边拨动琴弦,一边唱出了场面宏大的故事。
他吟唱国王奥德修斯是如何才智出众,吟唱阿喀琉斯是如何骁勇善战。
问题3:
这个片段在表达上最吸引我的是采用讲故事的形式,让我知道了“最古老的书”是什么,是怎样记载和传播内容的。
5.小结:
(PPT出示介绍)米·伊林是一位著名的苏联作家,他善于把文学和科学结合起来,用文艺的笔调,用生动的比喻,用典型的事例,用诗一样的语言,娓娓动听地讲述科学知识。
代表作除了《十万个为什么》外,还有《不夜天》
《黑白》《几点钟》《在你周围的事物》等等。
他的作品对我国科普创作界产生了很大影响。
《十万个为什么》用屋内旅行记的方式,对日常生活中的许多事物提出饶有趣味的问题,进行有启发性的解释,是一本“在屋子里边走边写的书”,用典型的事例,用诗一样的语言,娓娓动听地讲述着科学知识。
我国著名科普作家高士其用“内容丰富,文字生动,思想活泼,段落简短”16个字来概括米·伊林作品的写作特点。
(二)了解中国的《十万个为什么》。
1.导语:
我们中国也有《十万个为什么》,不过我国的《十万个为什么》不是一本书,而是一套丛书,名称是借用了苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的书名。
我们来了解一下我国的《十万个为什么》吧。
(板书:
我国的《十万个为什么》)
出示任务:
阅读“相信你可以读更多”,思考:
都是科普作品,我国的《十万个为什么》与苏联作家米·伊林的《十万个为什么》有什么不同?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
都是科普作品,我国的《十万个为什么》与苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的不同有:
苏联作家米·伊林的《十万个为什么》是一本书,我国的《十万个为什么》是一套丛书;苏联作家米·
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