九年级语文下册全一册教案打包35套新版新人教版.docx
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九年级语文下册全一册教案打包35套新版新人教版
1.诗两首
1.知识与技能
了解有关诗歌的基本常识;理解并积累优美词句和诗歌名句。
2.过程与方法
反复诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,体味诗人的情感。
语言体味,理解诗歌的意象,领会其象征意义。
欣赏探究,通过合作探究,把握诗歌的主旨并赏析特色手法。
3.情感、态度与价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情;体味诗人所表达的乡愁,增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
能有感情、节奏正确地朗读。
理解诗歌的意象,体会诗人真挚的情感。
领悟诗歌形象的丰富内涵。
体会富有表现力的诗歌语言。
第一课时 我爱这土地
一、导入新课
谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国!
穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱。
早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
二、背景助读
多媒体展示抗日战争相关图片资料。
了解写作背景:
1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。
三、诵读,体会诗歌情感
一读:
学生熟悉课文生字词。
汹涌(xiōnɡ) 嘶哑(sī) 怒火(nù)
嘶哑:
声音深沉。
激怒:
刺激使发怒。
二读:
学生自由诵读,教师初步引导朗读技巧。
自由体的新诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达,句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。
因此,读现代诗歌,一定要把握好诗歌的节奏、停顿、重音、抑扬顿挫、感情。
词语的重读与否,主要是由诗歌的情感决定的。
一般来说,能鲜明地表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。
三读:
出示朗读设计,把握重音和节奏。
假如/我是一只鸟,(深沉地)
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地)
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)
——然后/我死了,(平静地、执着地)
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
(痛苦地、深情地)
因为/我对这土地/爱得深沉……
四读:
学生边读边认真体会。
“假如我是一只鸟”,仿佛是在月夜,“我”面对奔涌的滔滔江水,用缓慢又坚定的声音,向苍天、向大地、向江水倾吐心声。
“这被暴风雨所打击着的土地”以下三句,犹如眺望着远方战场上的硝烟,耳畔回想着乡亲们的呐喊声,所以声音满含悲愤,声音较前两句高亢。
“和那来自林间的无比温柔的黎明”,“我”的目光向着前方,那儿阳光明媚、鲜花盛开,人们安闲地走着、谈笑着……这对光明的憧憬要读得轻而缓,和前三句形成对比。
“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”,蓝天中一只大鸟缓缓坠落,坠落,终于,它跌落在地上,它合上了眼睛,嘴角挂着笑……与祖国生死相依,死而无憾,用平而缓的声调,读得字字清晰,读出平静执著的情感。
然后稍顿一顿,把诗节之间的间隔读出来。
最后一节,一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
四、品读,体会诗歌意蕴
请同学们了解“土地”的含义:
艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人,他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。
前者象征祖国,后者象征光明(在本诗中,“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。
诗题“我爱这土地”,表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱,这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
请同学们明确诗中的意象:
诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。
“土地”展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧;“河流”和“风”抒写了人民的悲愤和激怒,象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争;“黎明”,是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明”。
请同学们概括“鸟”的形象:
诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱?
“我”这只鸟不是百灵,也不是蓝天中啼叫的黄鹂,诗人在诗中选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱,这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象,是个悲愤的爱国者的形象,所以用“嘶哑”一词。
这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
五、探究,理解诗歌主旨
这首诗的第二节与第一节之间有什么联系?
怎样理解最后两句诗之间的因果关系?
(此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点,进而加深理解诗的思想感情)
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
因果关系的一问一答,是爱国者目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。
在这一节里诗意得到了提炼和升华。
请同学完成下面习题:
下列说法错误的一项是( )
A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。
”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。
D.“为什么我的眼里常含泪水?
/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”,指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
简析:
《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作,四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴涵的意义、文字表达技巧等,其中C、D两项,一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”,一说“诗中的‘我’,指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”,构成明显的矛盾项,必有一误。
答题时便可从此入手,细作分辨。
读诗可知,“我”是诗人的自我形象,其形象的特点是“爱这土地”,诗题已很明确。
至于诗中写到“鸟”,是对“我”拟物,以丰富“我”的形象,“鸟”不是全诗的形象。
再说,诗歌最后两句诗人已从比喻的境界返回现实,是诗人在向读者直抒胸臆,因此,根据这一形象特点,我们就不难判断D项为不恰当的了。
小结:
诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟,具备了歌唱的天赋,具备了广阔的视角。
它为我们的土地苦难的历史,为我们悲愤的人民,为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌,死了,也要使自己融进祖国的土地中。
诗表现出的“沉郁”的感情是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露,因而格外动人。
同时,诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念,所以,对可以预期的光明幸福的未来,也唱出了一曲深情的恋歌。
最后,诗人炽热的爱国情感激流再次升华,用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线,诗在此呼应了标题,省略号的运用再次表达了这份“爱”的凝重。
“为什么……”“因为……”这种句式组合,直抒胸臆,情如潮涌,酣畅淋漓。
六、拓展
也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了,但是那种强烈的民族忧患意识和深沉的民族情感,我们决不能丢掉。
下面请同学们联系我们所处的时代,以“假如我是一只鸟”为开头,仿照课文的形式,尝试着“填”一首诗。
示例:
假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:
这高峡出平湖的三峡大坝,这可上九天揽月的神舟飞船……
【交流】生甲:
假如我是一只鸟,我当用嘹亮的喉咙歌唱:
这牵动世界目光的北京奥运,这引领世界潮流的上海世博会……
生乙:
假如我是一只鸟,我会用响亮的喉咙歌唱:
现代化大都市流光溢彩,社会主义新农村日新月异……
生丙:
假如我是一只鸟,我肯定会用悦耳的喉咙深情歌唱:
新“社保”,百姓受益;新“农合”,惠及民生……
七、板书设计
八、作业
1.背诵全诗,课外阅读艾青的《大堰河,我的保姆》。
第二课时 乡 愁
一、导入新课
在当代诗坛,有一位生长于大陆,定居于台湾的诗人,一位热爱故土如爱自己的诗人,有一位唱着乡愁永不老去的诗人,他——就是余光中。
现在,让我们走进余光中的乡愁世界。
背景拓展:
余光中,1928年生于南京,主籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再返乡时已64岁。
正如他自己所说:
“掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头!
”余光中60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。
70年代创作《乡愁》,在回忆创作经历时他说:
“随着日子的流逝愈多,我的怀乡之情便日重。
在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内,一挥而就,仅用20分钟便写出了《乡愁》。
”他还说:
“20分钟写出的是20年的思乡之情。
”
二、朗读,整体感知
1.熟悉课文生字词。
窄(zhǎi) 坟墓(mù)
2.配乐范读,读出诗的音乐美。
教师引导交流,体会诗歌结构上的特点:
全诗按“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”的时间顺序排列。
第1节是生离,第3节是死别,死别更痛彻心扉,应读出递进感。
全诗长句、短句错落有致,有参差之美。
全诗一唱三叹,由个人之思到家国之恋,形式上回环往复,有音乐之美。
3.自由品读,想象诗的画面美。
教师示范,如第一节,可边读边这样想象:
昏黄灯光下,一位十五岁的少年正在雪白的信笺上奋笔疾书,向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。
写好后,他仔细地贴上邮票。
因为他知道,这一枚小小的邮票上,载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。
学生在想象中进入诗歌营造的意境,初步理解诗意,用文字描述画面。
三、解读,深层领悟
1.“乡愁”本是一种抽象的情感,余光中是如何将抽象的“乡愁”转化成具体可感的意象的?
作者巧妙地将“乡愁”物化,找到它的对应物。
在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2.诗中,四种意象是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?
这四个物象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:
小时候—长大后—后来—现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即:
小时候的母子分离—长大后的夫妻分离—后来的母子死别—现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。
小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!
而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止,留下长长的余味。
3.愁是凝重的,诗中为何却说“小小的邮票”,“窄窄的船票”,“矮矮的坟墓”,“浅浅的海峡”?
作者正语反出,以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上,反衬出乡愁的浓烈。
托物寄情,表达绵绵不尽的乡愁。
含蓄委婉,而又深沉哀怨。
4.诗中运用了什么修辞手法?
有什么效果?
全诗运用新奇的比喻,从纷繁的世事与旷远的时空中,提炼出四个意象。
还运用了对比、反复、反衬的修辞手法,将游子思乡的愁绪写得具体可感,如泣如诉,哀怨动人。
前三节犹如汹涌而进的波涛,最后一节轰然汇成全诗的九级大浪,感情的潮水奔涌而出,达到高潮。
正如诗人所说:
“纵的是历史感,横的是地域感,纵横相交而成的是十字路口的现实感。
”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏,具有了以往任何时代不可比拟的广度与深度。
5.整首诗表达了作者怎样的思想感情?
邮票(小)——母子情 船票(窄)——夫妻情
坟墓(矮)——生死别海峡(浅)——家国恋
表达了作者渴望亲人团聚,祖国统一的强烈愿望。
6.“乡愁”的含义:
“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中,随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变,“乡愁”的情绪越来越浓,最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
四、比读,鉴赏回味
余光中和席慕蓉的《乡愁》,你更喜
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