三年级下册海底世界第一课时教案.docx
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三年级下册海底世界第一课时教案.docx
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三年级下册海底世界第一课时教案
《海底世界》教学设计
一、教学目标:
1.认识“窃、私”等10个生字,读准多音字“差”。
2.正确流利朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
二、教学重难点
重点:
通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方面描写海底世界的。
感受海底景色奇异、物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
难点:
体会关键句子的表达效果。
三、教学准备:
教师制作课件,学生完成预习单
四、课时安排:
1课时
五、教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.师:
同学们,你见过大海吗?
(见过)你印象中的大海是什么样的?
小结:
说起大海,我们总能想到它的一望无际,想到“乘风破浪”,还有它迷人的湛蓝色。
a(没人说到海底)那,大海仅仅是我们看到的那样吗?
今天,就让我们一起走进课文,去海底世界一探究竟。
一起板书课题,
b(有人说到海底)有的同学还提到了海底的景象,那里对我们来说是个神秘的世界,就让我们一起走进23课,去海底世界一探究竟。
齐板书课题。
注意“底”的书写,请大家齐读课题。
二、学习字词
1.课前,大家都对课文进行了预习,那这些词语你们都认识了吗?
请小老师领读一下,谁想来?
(1)这个词大家都读准了。
(“差异”变红,出示拼音)“差”是多音字,你还知道哪个读音?
分别组个词。
(指名说)(出示“差”一组)一个字竟然有四个不同的读音,这样的多音字我们可得多加关注,仔细区分啊,齐读词语。
(2)把这个词放到句子中,你还会读吗?
(出示“海底的植物差异也很大。
”)
海底的植物差异很大,其中有一种叫“单细胞海藻”(回到词语,这个词变红),你见过吗?
(出图,介绍一下)这个名字有点绕口,看准齐读。
(3)好,这些词是不是都会读了?
男女生合作读。
(字正腔圆,好听。
)
三、整体感知
1.看得出,同学们已经迫不及待想去学习课文了。
先看看课文的开头,自己读一读,这是一个什么句子?
(问句)咦,这样写有什么好处?
(指名说)
2.小结:
问句开头更容易引起读者的好奇,是呀,大海深处到底是怎样的呢?
请同学们自读课文。
课文中有一句话回答了这个问题,读后将句子画下来。
3.谁来读一读你画的句子?
(指名读,板书“景色奇异、物产丰富”)和你画的一样吗?
我们一起来读一读。
(读书即可)
4.课文就是围绕着这一句话来写的,这句话是本文的中心句。
作者在谋篇布局时,开头提出问题,结尾进行了回答,这样的开头与结尾相呼应的写作方法就叫做——首尾呼应(板书)。
四、文本研读
1.那课文又是从哪几个方面写出了海底世界景色奇异,物产丰富呢?
板书:
光线、声音、动物、植物、矿产
(说不全补充,其他同学还有没有补充啊)评价语:
你准确地抓住了这些关键词。
2.谁能借助板书说说这篇课文是从哪几个方面来介绍海底世界的?
(这篇课文就是通过描写了海底的光线、声音……)
3.你看,课文就是从这五个方面来介绍海底世界的的景色奇异,物产丰富的。
那作者又是怎样把这五方面的内容写清楚的呢?
我们一起去看看。
(一)光线
1. 先来看一幅图,你能用一个词来形容吗?
(波涛汹涌、波涛澎湃……)
再看这幅图,你又想到哪个词?
(宁静、平静、安静……)
2.课文中这样写道,指名读:
(图旁边出示,海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
)那你能把这种不同读出来吗?
3. 这样的反差也太大了,为什么会出现这种情况?
(指名说,最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深)
(1)是呀,大海太深了,可真够奇异的,谁还想读?
(2)海面上风平浪静,海底宁静。
而海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静,一起来读。
(3)无论海面是怎样的一种状态,海底依然、仍然、始终是宁静的。
请你自己去读读课文第二自然段,看看还能从哪里感受到海底的奇异?
4.还从哪里能看出海底景色的奇异?
(指名读)
(1)海实在是太深了,阳光很难射进深海,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。
海底一片漆黑,能看到什么啊?
(2)想不想看看这发光的鱼?
(出示发光器官的鱼)。
多么奇异的景象啊,我们一起来读一读。
5.小结:
这深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,多么奇异啊!
让我们不由的发出赞叹——海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界。
(二)声音
1.如此宁静,海底是否没有一点儿声音呢?
(学生:
不是的。
)我们一起来读一读这句话。
小结:
像这种自问自答的句子,叫设问句。
不仅如此,这句话承接上文,引出下文,起到了承上启下的作用,它还是一个过渡句。
2. 刚说了海底很宁静,现在又说有声音,这不是很矛盾吗?
这声音是怎么听到的。
海底会有什么声音呢?
请你读第三自然段,画出相关句子,谁想读给大家听?
3. 这么多有趣的声音,我们一起来读一读(段落中拟声词变红变大)
4. 老师也想来读。
(声音轻一点)咦,你发现了什么?
(老师把拟声词读的很轻)那我为什么要这么读啊?
(因为小动物们常常在窃窃私语)
5.什么叫窃窃私语?
谁能来表演一下?
小结:
像这种偷偷的小声的,轻轻的说话就是窃窃私语,一般是写人的,为什么不直接写“发出轻微的声音”呢?
(课件出示对比句)对比读一读,你更喜欢哪一句,为什么?
(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像我们看到了他们在说悄悄话的画面,多么讨人喜欢啊)
海底只有这几种声音吗?
(生:
不是的。
)从哪知道的?
(省略号)
6. (课件中省略号变红)海底还会有哪些声音呢,请你发挥想象力,仿照句子说一说?
(评价语:
再轻一点,不能让别人听到。
/这个声音太响了,就不叫“窃窃私语”了,换一个/还有这种声音呢,真奇妙!
)
这么多有趣的声音,让我们一起合作着来读一读吧。
7.小结:
人们需要屏住呼吸,借助海底听音器才能听到这么多奇妙的声音,不得不让我们感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界啊。
(三)动物活动方法
1.海底动物们发出的声音如此奇特,他们的活动更是有趣,请同学们小组合作学习第四自然段。
学习要求:
(1) 自读第四自然段,看看本段是围绕那句话来写的,将句子画出来。
(2) 小组内交流画的句子并完成下面的表格,做好上台汇报准备。
动物名称 活动方式 活动特点
海参 靠肌肉伸缩爬行 慢
梭子鱼 每小时能游几十千米 快
乌贼、章鱼 向前方喷水,利用反推力 迅速后退
贝类 巴在轮船底下做免费的旅行 自己不动
2. 小组汇报,台下补充或提问。
汇报第一个问题时小结:
把中心句放在第一句,后面围绕它来写,
确实表达更清楚了。
3.全部汇报完、其他组补充后师追问:
你们能用手展示一下海参是怎么活动的吗?
那乌贼呢?
它想向左行进,那它怎么喷水?
(向右喷)。
这就是“反推力”。
好,请回。
把掌声送给他们。
4. 刚才这个小组做了精彩的汇报,并演示了海参、乌贼的活动方式,很形象。
“梭子鱼”因织布用的梭子而得名,都是两头尖尖、速度很快,而贝类就更可爱了,一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,生怕自己被落下。
这四种活动方法各不相同,很有代表性,我们一起合作着来读一读吧。
5.海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百态,置身其中,我们不由得发出赞叹,——海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
(四)植物
1.海底的动物们各有各的活动方式,那植物又有什么样的特点呢,请你对比一下第四段和第五段在写法上有什么相同点呢?
(中心句)
出示句式:
作者由是从( )( )个方面写植物的差异很大的。
(色彩、大小)
2.不止如此,海底还蕴藏着丰富的矿藏呢!
齐读第六自然段。
3.海底不仅有奇异的景色,还有丰富的物产呢,怪不得结尾说,齐读最后一个句子。
五、总结
1.同学们,今天我们学习的课文,以问句开头,写出了海底世界的光线、声音……五个方面,最后点出本文的中心句——海底世界的景色奇异,物产丰富。
像这样的结构叫做总分总(板书)。
现在,想不想去海底世界看看?
播放海底世界视频
2. 同学们,看完视频之后你有什么感受啊?
3. 大家都很想去海底去看一看呢,最后,老师再给大家推荐一本书——《海底两万里》,这本书的作者是法国的作家儒勒凡尔纳,这本书还给我们介绍了更多更有趣的动物和植物,课下请同学们找来读一读吧。
同学们,海底还有更多的奥秘,希望同学们好好学习,学号本领,将来把这些奥秘一一揭开,好,这节课就上到这,下课。
《海底世界》教学设计
(第一课时)
教材分析
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,。
设计理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话的中心是学生个人,必须强调学生阅读的自主性和独立性。
阅读实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、学生的独特感受和体验。
萨特说:
“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。
教学目标
1、初读课文,整体感知,学会生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、借助具体的语言材料,品味课文的语言文字,读中思考,读中想象,读中感受海底静中有声的奇异景色。
教学重难点:
1、让学生知道课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
2、知道4、5自然段是围绕哪句话写的。
教学过程
一、导入
1、借班上课,玩小游戏,拉近与学生老师距离。
2、直奔主题,板书课题,指导生字“底”。
二、初读课文,整体感知。
选择自己喜欢的方式自由朗读课文,标出自然段。
注意读准字音,难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
三.初读,熟悉课文,整体感知
1、老师来检查你们读得怎么样,开火车读,读的对跟读两遍。
2、课文开头向你们提出了问题,一起读一读。
(生读)你们能在课文中找出原句来回答这个问题吗?
(生:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
)
【出示答案,抽读齐读】
四.再读,梳理文章,解决重难点
1、我们一起潜入海底看看,海底有哪些奇异的景色。
默读2、3、4、5自然段,说说你在海底看到了什么听到了什么。
2、根据学生的发现来梳理课文,顺序不定。
回答问题前现告诉老师你在哪一自然段找到的。
3.第二自然段
生:
我看了海面波涛澎湃...海底依然很宁静。
(奇异)
师:
我们一起读一读二自然段。
海底除了宁静,二自然段还讲了海底是怎样的?
生:
有发光的器官的深水鱼在游动。
师:
发光的深水鱼在怎样的深海里游动。
生:
黑暗的。
师:
深海一片黑暗是因为什么?
生:
阳光照射不到。
师:
那深海里一点儿光都没有吗?
生:
不是的,有发光的深水鱼。
师:
深水鱼像什么一样?
生:
闪烁的星星。
师:
原来在黑暗的深海中,也是有光线的(贴纸)。
(奇异的海底世界)在其他自然段你们还有发现吗?
4.第三自然段
师:
你找的哪一自然段?
生:
三自然段(我们看到三自然段,齐读)听到了...
师:
有嗡嗡声,啾啾声,省略号,说明还有很多很多的-声音。
原来这一自然段都在写海底的——声音(贴)。
师:
这么多动物都在发出声音,那海底是不是很吵闹?
生:
不是...
师:
宁静的海底也有这么多声音。
(奇异的海底世界)
5.第四自然段(重点)第五自然段(重点)先找到的学方法,后找到的段用方法,相机。
三自然段(齐读):
有哪些动物?
他们在海底一动不动吗?
他们都是怎么动的。
例:
谁来读一读海参怎么活动的-理解伸缩-用手表演。
讲到乌贼章鱼要教走之底的写法。
师:
海里的动物,他们的活动方法一样吗?
生:
不一样。
师:
你能在文中找到“不一样”三个字吗?
生:
不能。
师:
那么作者怎样写动物活动不一样的,用文中的话来答。
生:
海里的动物,各有各的活动方法。
师:
原来这一自然段都是围绕这一句话来写的,写了海里的动物(贴)——各有各的活动方法。
师:
海底除了动物还有什么?
——植物(贴)。
师:
哪一自然段写了海底的植物——五
师:
这一自然段围绕哪一句话写的——差异大。
师:
差异的差字特别容易读错,这个字是多音字,请一位同学看拼音读一读。
读原词原句。
那植物什么差异大。
——颜色——大小
小结:
海底一片黑暗依然有光线,海底宁静依然有声音,海底的动物各有各的活动方法,海底的植物差异很大,原来课文从这几个方面写出了一个景色奇异的海底世界(画大括号线)
下节课我们继续学习海底世界,看看海底世界有哪些丰富的物产。
五.板书设计
海底世界
海底的光线
景色奇异
海底的声音
海底的动物
海底的植物
物产丰富
《海底世界》教学设计
教材分析:
《海底世界》是部编版三年级下册一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
教学目标:
1、 正确流利朗读课文。
2、学习生字“底”“窃”, 学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话,了解什么是“拟声词”。
3、有感情地朗读课文,体会作者对海底世界的喜爱之情,激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点:
1、通过拟声词的运用,知道海底动物们都是在“窃窃私语”的,由此明白海底虽然宁静,但并不是一点声音也没有。
2、通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学难点:
结合自己的想象,从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、图片音乐导入
1 、导语:
你们见过大海么?
在你的印象中,大海是什么样的?
是啊,真是辽阔啊 真美啊 大海是那么的壮丽辽阔。
你们看,这就是大海!
时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时而惊涛拍岸。
你可知道,大海深处是什么样的吗?
(出示)
2、这节课呀,老师就和大家一起潜入海底,去感受这神奇的海底世界吧
板书 来 咱们一块儿来写课题 底字是这一课的生字,它是一个半包围结构的字 先写广字头 要想潜的深 最下面的这一点可别忘了 氏字最后一比是斜勾 来读一读
3、齐读课题
二、初读课文 整体感知
(一) 一“潜”
1想知道大海深处究竟是什么样的吗?
让我们潜入海底,来看一看吧?
自己先来读一读课文。
注意了,要把字音读准、句子读通顺了,才能发现海底的宝贝。
(出示自读要求)
师:
最后一名潜水员也上岸了。
刚才老师陪同大家第一次潜入水底时,发现了这些宝贝(特效?
)
(1)出示词语
蜜蜂 攻击 伸缩 窃窃私语 肌肉 遇到 爬行 长途旅行
(2)指名读,读后评价(谁来读第一排?
你不光有勇气,还有实力。
谁来读第二排?
难读得四字词语也读好了,真不错)
(3)齐读(咱们一起来齐读,读得真不错 字正腔圆 声音洪亮)
2、小结:
通过第一次的潜水,谁能告诉我海底究竟是一个怎样的世界?
哪位小潜水员能用文章中的话来告诉我呢?
请你来说吧。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
(你真会读书,一下子就抓住了重点,咱们一起来读读这一句吧)
那这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界给你留下最深刻的印象是什么?
(动物、植物、矿产)(动物:
我也很感兴趣,稍后我们一起来研究 物产:
各种各样的物产,你将来肯定是一位了不起的科学家 植物 你以后肯定也是一位了不起的植物学家)
三、精读感悟第二自然段
二“潜”
同学们,听了你们的介绍,老师真是迫不及待地想和你们一起去了解这部分内容。
别着急,我们先用耳朵来感受一下大海的奇异吧。
(视频 音频)
当海面上波涛汹涌的时候,海底也是这样吗?
小潜水员们,还在等什么?
请再次潜入海底,看看你有什么新的发现吧!
默读第二自然段,用笔画出你的新发现。
你们有没有什么新的发现呀?
(一)宁静的海底是否一点声音都没有呢?
(是呀,“窃窃私语”)
1、随文识字
“窃”(“窃”也是本节课的生字,请你们伸出食指和老师一起写写这个字好不好?
这是一个上下结构的字,“穴”在做部首时,最后一笔的捺变成了点,底下是一个“切”字。
下面请你们在书上描一个,再写两个)
2、解“窃窃私语”(孩子们 窃窃私语是怎样的说话呢?
看来你的预习工作做得非常充分,你是请不说话的老师来帮忙的/ 联系上下文理解词义也是一种很好的学习方法)小实验“我很喜欢你上课认真听讲的样子” 你们听到我在和他说什么了吗?
我们之间的谈话只要我们两个人听到,别人是不知道我们在说什么的,这就叫“窃窃私语”
(二)(出示句子:
如果你用上特制的……打呼噜……)(海底动物也在“窃窃私语”呢,谁能用朗读把他们的声音表达出来?
)
1指名读,谁来读读这个句子?
(果然是在很小声的说话。
//打断一下,他们可是在窃窃私语哦 有进步) 海底动物的声音真是千奇百怪,谁还想读?
2游戏巩固
师:
听了你的朗读,老师也想参与其中了。
这样,我读前面的句子,你们来模仿动物的声音,好不好?
师:
看同学们笑得这么开心,有意思吧?
(有意思)海底动物发出的声音真有趣啊,那海底只有这4中声音吗?
(不是)你是从哪里看出来的?
(省略号)(你真了不起,会从标点符号来推断)
(三) 三“潜”
1那我们来想象一下海底动物还会发出什么样的声音?
这可是需要特制的水中听音器才能听到的哦。
潜水员们,咱们第三次潜入海底-----闭上眼睛,戴好水中听音器,静静地聆听……听到了吗?
(1)句式训练(有的像……有的像……有的像)
(出示句子:
如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:
有的像___________ ,有的像________, 有的像_____________,有的像___________……)
你能仿照这种句式来和我们分享海底的动物还有可能发出哪些声音吗?
(自由练说,指名说)评价:
这是你的发现 /你的耳朵可真灵啊 / 你发现了和别人不一样的声音 /你的想象力可真丰富。
海底动物的声音真是无所不有,无奇不有啊)
2句式对比 同学们我也把我所听到的声音用文字记录下来了,请你们看看我写的,再看看文中的句子,你觉得哪一段写得更精彩?
为什么?
(再给一点时间,有的同学还在思考/ 能说说你的想法吗?
你真细心啊/描写声音更具体/你知道的可真多啊)(这样的词语叫做拟声词。
)这两位同学很了不起,看来以后我在写作上一定还要多向你们请教。
相信你们不仅教会了我,也给其他同学提了一个醒儿。
在写海底动物的时候,如果把他们写的像人一样在窃窃私语,再加上一些合适的拟声词,那就能让我如临其境,如闻其声了!
现在我们再来读读这段话来感受海底动物的窃窃私语,起……(真是一群特别活跃的海底动物啊,能不能再读出他们说悄悄话的感受?
)
3分角色感受
这样男生、女生比赛来读好不好?
女生先读 男生再读 男女生扮演的海底动物是不一样的。
4齐读
5 (讨论) 海底动物在什么样的情况下还会发出什么样的声音呢?
同桌的小朋友自己先说一说好不好?
分享:
刚才我听到很多小朋友们都发出了各种声音,很奇妙,现在请你们说一说。
(很可爱、模仿的真像……)
6同学们,你们的想象力真丰富海底动物的声音真是丰富多样,这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹。
让我们齐读第2自然段。
(齐读)
四、总结
今天我们畅游了海底世界,倾听了海底动物各种各样的声音。
其实,在海底,奇异的不仅仅是它们的声音呀,下节课,你们的老师会带你们继续走进海底世界,发现更为神奇的东西。
板书设计
海底世界
景色奇异
物产丰富
窃窃私语
《海底世界》教学设计
第一课时教学设计
[教材简解]
作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
海底世界的生物无穷无尽,课文选取典型的动植物,抓住特点进行介绍,并配有栩栩如生的海底生物图,可以帮助学生直观地感受到景色奇异、物产丰富的海底世界。
文章介绍的虽然是有关海洋的知识,但语言生动活泼,那些打比方、作比较的句子贴近儿童生活实际,通俗易懂,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
[目标预设]
知识与技能:
1.学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写;理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
利用互联网自主收集资料,了解丰富多彩的海底世界,培养思维能力和信息搜
集、处理和加工的能力。
情感态度与价值观:
感知海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
[学情分析]
海底世界对于学生来说是个神秘的领域,既好奇又向往。
如果我们只是“照本宣科”,那么中年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点,我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情境,把认知活动和情感活动结合起来,激发学生的学习热情。
[重点、难点]
重点:
学会本课10个生字,感知课文大意。
难点:
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
[设计理念]
新课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”,因此,在教学设计的过程中,我兼顾这三个方面,确定了本课的教学目标。
整个教学过程从学生这一学习的主体出发,引领学生自主、合作、探究性识字,充分地体现了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。
同时,通过观察图片,既培养了学生的观察能力和概括能力,又训练了学生的口语表达能力,使语文课堂的“听、说、读、写”四个方面能够紧密结合起来,提高了课堂效率。
[设计思路]
本课是第一课时的教学,重点指导学生的朗读,感知课文大意。
因此,本课以读为主线,将生字教学贯穿其中,让学生在一定的语境中理解字词,一边观察图画,一边读好课文中与之对应的句子,通过情境导读,自主探究等教学方法,引导学生主动参与到阅读中去,学习生字,感悟语言。
教师抓朗读训练时,通过指名领读、小组读、男女生读、教师范读等多种形式的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在激发学生学习的积极性上,并创设出和谐美好的学习情境,引导学生积极主动地阅读。
在教学过程中,教师还播放一段有关海底世界的视频,激发学生的学习兴趣,引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。
[教学过程]
一、情境导入,揭示课题。
1、 同学们,老师这里有一组词语,谁来读一读?
这些词语描写的是什么呀?
(大海)
2、那么,大海的深处是怎样的呢?
今天我们就来学习《海底世界》。
3、板书课题:
海底世界
“底”是个生字,它的部首是“广字头”,这里的“一点”表示“停止”的意思。
如果少了这“一点”,我们就到不了海底了,所以这个“点”千万不能丢掉。
(书空。
) 记住了这个“底”字,让我们再把课题读一读:
《海底世界》
二、初读课文,感知内容。
(一)学习第二自然段
1、那么海底究竟是一个怎样的世界呢?
请同学们打开书,大声地读读课文,读准字音,读通句子,难度的地方多读几遍。
2、同学们,首先我们先来看看这一组词。
出示:
嗡嗡 啾啾 汪汪
(1)指读(相机正音“汪”是第一声)。
(2)这三个词
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