高等职业院校辅导员培训与开发设计方案.docx
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高等职业院校辅导员培训与开发设计方案
高等职业院校辅导员培训与开发设计方案
随着高等教育事业的发展,辅导员的工作越发重要。
辅导员不仅是学生日常行为上的管理者,更是成长路上的指导人和领路人,尤其是当代大学生,大都是90后左右的青年,独生子女的优越感尤其突出,这让如何正确引导学生成为辅导员工作中的中之重。
辅导员的主要任务是围绕学校培养人才这一中心工作实施思想政治教育和管理服务,教育引导大学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观,努力是大学生成为政治合格、品德高尚、业务扎实、工作勤奋、具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
辅导员的工作包括人格辅导、学习辅导、生活辅导和生涯辅导等,就提的辅导内容很多,辅导活动也很丰富。
为进一步加强辅导员队伍建设,全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强学生政治辅导员队伍建设的实施意见》,各地各高校都已经逐步加强建设有利于发挥辅导员工作积极性的有效机制、实施细则及实施办法,如通过重视辅导员的选拔任用、加大培训、调整薪酬体系等,实现辅导员工作的职业化和专业化建设,目的是是辅导员的工作职责更加明确、具体,管理工作更加规范、科学,考核工作更加科学、合理,在实际工作中也更加具有可操作性。
不少高校的管理者都把这作为促进辅导员不断提高政治素质和业务素质、创造性的开展工作、全面提高学生教育管理工作是平的重要法宝。
作为提高辅导员胜任力的重要途径,培训和开发工作发挥着极其重要的作用。
而当前,高校辅导员培训工作方面存在着执行培训要求不够严格,对马克思主义理论培训重视不够,培训方式相对单一,培训时间不够重组等主要问题。
因此,必须在创造良好政策环境,加强思想政治专业教育机构与实际工作部门的衔接,培训课程设计科学化,实现培训方式多样化,实现培训主体与培训渠道多元化等方面,优化与创新辅导员培训管理的措施与策略。
更为重要的是,通过培训与开发,体现辅导员素质结构的知识、技能和态度的高度统一,因此转变为有效的激励措施,保证辅导员队伍的稳定性,提高辅导员整体工作胜任力,为实现高等职业教育目标作出应有的贡献。
如何改善辅导员培训和开发方式,探讨建设新时期辅导员培训机制,设计科学合理的培训方案并进行有效实施,是当前教育主管部门和各个高等院校面临的新课题。
一、设计思路
1、指导思想
运用所学专业理论知识和所掌握基本专业技能,结合自身人力资源管理专业学习、未来这也发展及高等职业院校辅导员队伍职业化和专业化建设和管理实际,分析、概括和解决组织内部人力资源问题,从而设计出合理有效的解决方案,以增强自身综合素质,他高自身职业能力和就业能力。
2、设计计划和设计步骤
运用现代人力资源管理相关知识、原理和方法,并结合高等职业院校发展及高等职业院校辅导员工作实际,独立完成辅导员入职培训与开发设计方案。
包括:
(1)、培训指南
(2)、培训需求分析
(3)、培训课程设计
(4)、培训方法
(5)、培训方案实施和控制
(6)、培训评估
二、培训指南
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的骨干力量。
加强辅导员培训工作,是提升辅导员工作水平的重要保障,是加强辅导员队伍建设的重要举措。
1、培训原则
(1)、注重理论联系实际,突出专业特点。
紧密联系新的形势和任务,联系辅导员的思想和工作实际,把学习理论同解决问题、总结经验、推进工作结合起来,学以致用。
(2)、注重区分层次,力求科学施教。
着眼于提高辅导员的素质和能力,坚持日常培训和专题培训相结合,中长期学习与短期培训相结合,学历教育与在职培训相结合,国内培训与国外研修相结合,逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。
(3)、注重系统规划,保证培训质量。
加强对培训需求的调研,优化培训内容。
制定切实可行的教育培训实施计划,精编注重实效的培训教材。
建立高水平的培训和研修基地,努力提高师资水平。
建立和完善教育培训评估体系,做到严格考核和管理。
(4)、注重研究借鉴,创新培训机制。
遵循教育培训规律,按照理论创新、体制创新、方法创新的要求,积极借鉴国内外优秀的教育研究成果,不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式,努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。
2、培训目标
以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头,以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点,以高校举办的系统培训为主体,与学习考察、学位进修、科学研究、研讨交流等多种形式相结合,构建分层次、多形式的培训体系。
逐步建立辅导员持证上岗制度,2006年起参加工作的专职辅导员必须取得高等学校辅导员培训证书方能上岗。
到2010年,完成辅导员的轮训工作,使辅导员队伍整体素质有明显提高,培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国内影响的专家。
3、主要任务
(1)、建设分层递进的辅导员培训和研修基地。
教育部依托国家教育行政学院等单位举办全国高校辅导员骨干示范培训;各省级教育部门负责高校辅导员培训和研修基地的建设,重点抓好本地区辅导员的上岗培训、日常培训及研修;各高校要重点抓好本校辅导员的系统培训
(2)、建立科学规范的基地管理机制。
全国高校辅导员骨干示范培训,可委托中央党校、国家教育行政学院或高校承办;高校辅导员培训和研修基地可由主管部门自行主办或委托当地高校和专业教育机构承办。
各基地要认真借鉴全国辅导员骨干示范培训的经验,科学设置培训班次和教学计划,努力做到教学、科研、咨询三位一体。
原则上上岗培训不低于40学时,日常培训不低于20学时,研修培训不低于80学时。
教育部负责组织专家对基地进行资格审核和定期审查,提高培训质量和办学效益。
(3)、重视精品教材和课程建设。
要积极吸收国内外优秀研究成果和实践经验,在教育部统一指导和协调下,组织编写贴近不同高校辅导员培训需要的系列精品教材,制作相关的课件,在3年内逐步建立起科学合理、绩效突出,以理论学习、技能训练和案例教学为重点的全国辅导员培训教材和课程体系。
(4)、建设高水平的师资队伍。
争取在2年内建立省市一级的高水平的培训师资库。
从具有较深理论功底和丰富实践经验的学校党政领导干部、专家学者和优秀辅导员中选聘兼职教师,不断优化师资配置。
高度重视对师资队伍的继续培养,在政策和资金上给予优先保证。
(5)、实施高校辅导员继续攻读学位计划。
5年内,分批选拔5000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位,分批选拔500名优秀辅导员定向攻读思想政治教育专业博士学位;鼓励和支持一批骨干辅导员攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向专业化、职业化方向发展。
(6)、设立一批高校辅导员出国研修项目。
配合教育部留学基金委员会设立专项培养计划,每年选送30—40名优秀骨干到国外参加短期访问与课程学习;积极联系国外或港台地区培训机构和专业学会,开展形式多样的国际合作培训,逐步确定一批中长期辅导员研修项目,帮助辅导员开阔视野,更新观念,不断提高工作水平。
(7)、探索高校辅导员培训的多种形式。
各地教育部门和高校要创造条件,积极组织辅导员参加社会实践、挂职锻炼和学习考察;加强高校之间的学习交流,通过互派访问学者、联合举办名师讲坛、辅导员工作论坛和开展课题研究,不断拓展高校辅导员的工作思路,提升他们解决实际问题的能力,提高队伍的综合素质。
4、保障措施
(1)、建立辅导员培训质量评估制度。
制订辅导员培训质量评估标准,建立质量评估制度。
加强对辅导员培训和研修基地的监督和培训质量的检查,完善基地自我约束、自我管理机制。
对照质量评估标准,各培训和研修基地每年都要组织一次自评。
在此基础上,要组织力量,有步骤、分类别、分层次地对各地各高校的培训情况普遍进行一次质量评估。
(2)、保证辅导员培训经费的投入。
各地教育部门和高校要将辅导员培训经费列入预算,保证辅导员培训任务的完成。
对辅导员培训和研修基地建设,要给予重点保证。
加强辅导员培训经费管理,不断提高经费的使用效益。
(3)、切实加强组织领导。
教育部和各地教育部门要定期检查,保证辅导员参加培训,确保培训质量。
高校要鼓励和支持辅导员参加培训,专职辅导员在职攻读学位和国内外业务进修,应纳入学校教师培训计划,享受学校有关鼓励政策。
三、培训需求分析
通过对高校辅导员培训需求问卷调查和访谈,比较准确地掌握了高校辅导员培训需求情况和培训现状,指出目前辅导员培训存在地问题,并在此基础上提出了辅导员培训相应的对策,为进一步加强和改进辅导员培训提供科学依据和决策咨询。
辅导员培训是高校辅导员队伍专业化建设的重要环节。
从实际情况出发,在辅导员培训方面做了大量的工作,取得了显著成效,但是,由于辅导员培训是开创性工作,活动开展的时间不长,没有现成的经验模式可供借鉴,使得辅导员培训工作尚处于探索之中。
通过分析辅导员培训需求现状,探讨辅导员培训的对策,为进一步提高高校辅导员培训的实效和质量提供决策参考。
1、高校辅导员培训需求调查分析(以安徽省为例)
(1)、辅导员队伍状况调查
摸清队伍建设的整体状况是辅导员培训的首要问题。
本次被调查的辅导员中,目前高校辅导员主要由专职与兼职人员两部分组成。
兼职辅导员又有两种模式,一种是由青年业务课教师兼职,实行思想政治教育和业务工作“双肩挑”;另一种是由研究生党员和高年级本科生兼职,他们一边学习,一边从事学生思想政治教育工作。
目前大多数高校辅导员是以兼职为主,配备少量的专职人员。
调查结果显示,辅导员在性别、年龄、政治面貌、学历、工龄、职务、职称方面结构大体合理,是一支年富力强、充满朝气、高学历、政治立场坚定、经验有待提高的学生工作队伍,尤其是所学专业和参加培训的情况不尽如人意,专业不吻合的比例高达59.0%,参加教育部、教育厅培训比例的才达到62.5%,认为自己素质有欠缺或不胜任辅导员工作的比例达到12.46%。
(2)、辅导员培训需求分析
根据培训需求分析理论,培训需求分析一般从组织分析、工作分析、人员分析三个层面进行。
组织分析重点在于判定辅导员培训目标,主要是通过对培训战略等因素的分析,准确地找出辅导员培训面临的形势、任务,以确定培训需要解决最有效的方法。
工作分析重点在于判定辅导员培训的内容,目的在于了解与绩效问题有关的工作的详细内容、评价标准,以及达成工作所应具备的知识和技能。
个体分析重点在于判定辅导员需要什么样的培训,主要是分析参训辅导员个体现有状况与应有状况之间的差距,确定需要和应该接受培训以及培训的内容、方式。
辅导员个体分析是需求分析的重点。
辅导员培训需求分析主要选择培训工作和个体两个层面,目的是找出辅导员现有素质结构与应有素质结构的差异,以便确定合理的培训计划,提高培训效率和质量。
2、辅导员培训需求的组织分析
首先,培训的战略思想是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,深入贯彻落实中央16号文件及安徽省委8号文件精神,建立和完善辅导员培训体系,加大辅导员培训力度,提高辅导员的思想政治素质和业务素质,努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。
其次,培训原则要求四个方面,一要注重理论联系实际,突出专业特点。
紧密联系新的形势和任务,联系辅导员的思想和工作实际,把学习理论同解决问题、总结经验、推进工作结合起来,学以致用。
二是注重区分层次,力求科学施教。
着眼于提高辅导员的素质和能力,坚持日常培训和专题培训相结合,中长期学习与短期培训相结合,学历教育与在职培训相结合,国内培训与国外研修相结合,逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。
三要注重系统规划,保证培训质量。
加强对培训需求的调研,优化培训内容。
制定切实可行的教育培训实施计划,精编注重实效的培训教材。
建立高水平的培训和研修基地,努力提高师资水平。
建立和完善教育培训评估体系,做到严格考核和管理。
四是注重研究借鉴,创新培训机制。
遵循教育培训规律,按照理论创新、体制创新、方法创新的要求,积极借鉴国内外优秀的教育研究成果,不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式,努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。
第三,辅导员培训的目标和主要任务是构建多层次、多形式的培训体系,科学设置培训班次、学时和教学计划,建立以理论学习、技能训练和案例教学为重点的辅导员培训教材和课程体系,建设高水平的师资队伍,探索高校辅导员培训的多种形式,建立辅导员培训质量评估制度,在规定的时间内,达到持证上岗,全员轮训,培养和造就思想政治教育工作专门人才。
从上述培训目标和要求可以看出,辅导员是大学生思想政治教育的专门人才,需要有丰富的扎实的教育、管理和服务大学生的知识和本领,因此,培训应该是以提升辅导员知识、能力素质为核心系统的教育活动,要努力做到内容丰富、形式方法灵活、层次多样。
3、辅导员培训需求的工作分析
辅导员工作需求在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》有明确规定,其主要工作任务是开展大学生思想政治教育,担任高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
其具体工作可以概括为五点要求、八项职责、三条标准:
辅导员工作的五点要求:
一要认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作,加强学生班级建设和管理;二要遵循大学生思想政治教育规律,坚持继承与创新相结合,创造性地开展工作,促进学生健康成长与成才;三要主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法,不断提高工作技能和水平;四要定期开展相关工作调查和研究,分析工作对象和工作条件的变化,及时调整工作思路和方法;五要注重运用各种新的工作载体,特别是网络等现代科学技术和手段,努力拓展工作途径,贴近实际、贴近生活、贴近学生,提高工作的针对性和实效性,增强工作的吸引力和感染力。
辅导员工作的八项职责:
一是帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
积极引导学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念;二是帮助高校学生养成良好的道德品质,经常性地开展谈心活动,引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力,有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界;三是了解和掌握高校学生思想政治状况,针对学生关心的热点、焦点问题,及时进行教育和引导,化解矛盾冲突,参与处理有关突发事件,维护好校园安全和稳定;四是落实好对经济困难学生资助的有关工作,组织好高校学生勤工助学,积极帮助经济困难学生完成学业;五是积极开展就业指导和服务工作,为学生提供高效优质的就业指导和信息服务,帮助学生树立正确的就业观念;六是以班级为基础,以学生为主体,发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;七是组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作,在学生中间开展形式多样的教育活动;八是指导学生党支部和班委会建设,做好学生骨干培养工作,激发学生的积极性、主动性。
辅导员的三条标准:
一是政治强、业务精、纪律严、作风正;二是具备本科以上学历,德才兼备,乐于奉献,潜心教书育人,热爱大学生思想政治教育事业;三是具有相关的学科专业背景,具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力,接受过系统的上岗培训并取得合格证书。
辅导员专业课程结构图
专
业
课
程
理论课程
1、马列主义理论及其中国化2、思想政治教育专题3、法律政策教育专题4、管理学知识专题5、教育学知识专题6、社会学知识专题7、心理学知识专题8、人文科学知识专
经验课程
1、学生日常思想政治教育2、时事政策教学方法3、班级党团组织建设管理4、学生日常管理与综合测评5、班级骨干分子的培养与管理6、贫困生资助及勤工助学7、大学生心理危机干预8、大学生职业规划辅导9、大学生上网行为规范与引导10、大学生社会实践的组织管理11、学生突发事件的应对与处理12、校园文化建设专题13、科研创新方法
综合课程
1、交流研讨2、实地考察3、专题调研
4、辅导员培训个体需求分析
(1)、辅导员素质现状分析:
根据辅导员应有素质结构,我们设置了5项一级指标、8项二级指标和16项三级指标的素质调查表,每项指标有4种素质程度选择,即素质具备、基本具备、有欠缺和不具备。
辅导员素质结构调查表
一级指标
二级指标
三级指标
具备
基本具备
有欠缺
不具备
思想政治素质
政治素质
坚持理想信念,用护党的领导
78.80%
15.80%
5.40%
0%
思想素质
坚持正确价值观,辩证思考问题
68.40%
21.80%
8.00%
1.80%
道德素质
爱岗敬业,以身作则,热爱学生
73.80%
18.40%
6.10%
1.70%
知识素质
理论知识
马克思主义及其中国化理论
66.70%
18.30%
15.00%
0.00%
辅导员专业知识
45.00%
30.00%
20.50%
5.00%
人文科学知识
60.50%
14.20%
18.00%
7.30%
经验知识
学生管理实践知识
66.50%
18.50%
13.50%
1.50%
能力素质
管理能力
74.00%
16.00%
8.50%
1.50%
创新能力
62.50%
6.60%
12.10%
18.80%
人际沟通能力
80.00%
17.50%
2.50%
0.00%
表达能力
75.00%
15.00%
10.00%
0.00%
适应与应变能力
76.00%
14.00%
9.00%
1.00%
调查研究能力
60.70%
18.80%
18.50%
2.00%
身心素质
身体素质
身体健康,精力充沛
81.30%
16.00%
2.80%
0.00%
心理素质
心理健康,适应工作
77.70%
12.10%
10.20%
0.00%
综合素质
你是否具备辅导员应有的素质
53.3%
34.2%
9.1%
3.4%
(2)、专业课程需求:
根据辅导员素质结构需要和有关专家研究成果,我们将辅导员培训课程分为专业课程、经验课程和综合课程三块,专业课程主要是基础理论,由八门课程组成,经验课程主要是经验指导内容,由13门课程组成,综合课程主要培养辅导员综合能力、实践能力和发展能力,由三种方式构成。
辅导员培训课程内容需求调查表
模块
内容及比例
专
业
课
程
理论课程
1、马列主义理论及其中国化,30.5%;2、思想政治教育专题,71.8%;3、法律政策教育专题,51.0%;4、管理学知识专题,73.8%;5、教育学知识专题,70.0%;6、社会学知识专题,71.4%;7、心理学知识专题,75.2%;8、人文科学知识专题78.3%;
经验课程
1、学生日常思想政治教育,78.5%;2、时事政策教学方法,60.7%;3、班级党团组织建设管理,52.9%;4、学生日常管理与综合测评,51.0%;5、班级骨干分子的培养与管理50.1%;6、贫困生资助及勤工助学,49.0%;7、大学生心理危机干预,82.5%;8、大学生职业规划辅导,81.6%;9、大学生上网行为规范与引导,62.8%;10、大学生社会实践的组织管理,53.0%;11、学生突发事件的应对与处理,67.8%;12、校园文化建设专题,54.9%;13、科研创新方法,91.4%。
综合课程
1、交流研讨,50.5%;2、实地考察,93.0%;3、专题调研,70.5%。
(3)、培训形式需求:
在培训形式的选择上,共8个选项,选择比例从高到低依次是脱产、考察、研讨、集中、讲座、在职、远程教学、自学。
数据说明,脱产、考察、研讨、集中等形式深受辅导员喜爱,对在职、自学、远程教学和在职认可程度较低,反映出成人学习心理和学习特点。
(4)、培训讲师需求:
在培训讲师选择上,64.7%的选择有关专家学者,39.2%的选择高校辅导员,14.8%选择政治学老师,13.7%的选择业务部门领导干部。
数据显示,多数辅导员把辅导员工作看作一门科学,期待通过课程学习,使自己在理论和实践上有提升,而不希望培训成为空洞的说教。
(5)、培训教学模式需求:
接受调查的辅导员,有70%以上的选择案例教学和实地考察模式,其次依次选择交流讨论、情景模和专题讲授。
结果说明,辅导员愿意接受生动的、鲜活的培训教学模式,期待主动参与教学过程,期待在参与过程中思考问题、发现问题、解决问题,而不是机械的被动的学习。
(6)、培训时间需求:
接受调查的辅导员,超过半数的认可半个月的培训时间,选择1个月培训时间的比例接近1/3,选择一周培训时间的比例接近1/4,选择培训时间半年在3个月以上和3天以下的比例均在10%以下。
(7)、培训机构需求:
在对愿意接受那种培训机构培训调查时,85.8%的选择在高校辅导员培训基地培训,29.4%的选择在社会专业培训机构培训,14.8%选择校本培训。
调查结果说明,辅导员高度认同高校辅导员培训基地的培训。
事实上,高校辅导员培训基地的培训作为国家认可的辅导员专业培训机构,有资质、有能力,其培训理所当然受到辅导员的青睐。
三、培训课程设计
《高等学校辅导员培训教程》引从辅导员角色定位与素质要求开始,以高等学校辅导员的主要工作为内容,围绕大学生的思想特点、校园文化建设、学生社会实践、大学生心理健康、开展勤工助学工作、网络行为应对等与大学生紧密相关的具体问题,为高等学校辅导员提供了开展工作的政策依据及业务指导,是高校辅导员的得力助手。
1、课程设计一:
分专业设计培训内容。
目前高校辅导员的迅速增加,导致辅导员队伍的结构也越来越多样化,有马列主义思想政治教育专业或相近专业的;有所在院系专业的,即本专业;还有非本专业的。
这对开展学生思想政治教育工作带来新问题。
其中在《24号令》中,辅导员职责之一,就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
积极引导学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念。
如此看来,缺少马列主义理论知识或马列主义理论知识不扎实,将影响辅导员开展学生思想政治教育工作。
加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论学习,是做好学生思想政治教育工作的必要条件。
而非本专业的辅导在学生专业指导方面又有所欠缺,如果将专业知识培训作为培训内容之一,加上马列主义理论知识培训学习,将是完美结合。
2、课程设计二:
分类型安排培训内容。
新时期下,高消费的高校教育行为出现后,使高校教育已经不是单一的教育管理模式,而是要转变观念,将教育寓人和服务寓人融为一体。
这就要求辅导员在学生思想政治教育过程中,要加强服务意识,做好学生思想行为引导;专业的引导;心理健康教育;勤工助学;就业指导等服务工作。
这也就是所谓的日常事务管理服务工作。
因此,加强五大类型的事务培训,使辅导员成为多面手,是提高工作效率的有力保障。
3、课程设计三:
分阶段进行,贯穿于整个工作中。
事物是不断发展变化的,不同时期,社会环境、学生工作也会碰到新问题。
工作中,要善于总结和发现问题,才能更好地开展工作。
就如,在学生培养过程中,新生入学初,各院系都给学生开展新生入学教育,让学生对专业有
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