部编版小学五年级语文上册教学设计第三单元.docx

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部编版小学五年级语文上册第三单元

第三单元教学设计

第8课《猎人海力布》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

【教学重点】

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

【教学难点】

抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

【教学准备】

1.预习提纲

（1）通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。

（2）本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的特点。

（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。

（4）再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。

画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。

2.多媒体课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.同学们，你们喜欢民间故事吗？

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！

（发言者每人１分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）

2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。

这是一个非常动人的民间故事。

据说在我国的一些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

为什么他的故事能流传至今呢？

同学们想知道吗？

现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。

3.揭示课题：

教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】

让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。

二、初读课文，整体感知。

1.指生轮流读课文。

要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。

2.学生自由朗读课文，自学生字新词。

（1）同桌交流生字词预习情况。

（2）小组交流识记生字、理解新词的方法。

3.检查自学情况。

（1）认读生词。

课件出示：

猎物酬谢珍宝感激叮嘱

复活议论崩塌搬家焦急

发誓千真万确谎话迟延

镇定后悔悲痛震天动地

重点正音：

酬（chóu）谢珍（zhēn）宝

叮嘱（zhǔ）崩塌（tā）

（2）理解下面词语的意思。

课件出示：

酬谢崩塌迟延镇定悲痛

千真万确狂风怒号震天动地

酬谢：

用金钱、礼物等表示谢意。

崩塌：

崩裂而倒塌。

本文指的是突然分裂开后而倒塌。

迟延：

拖延、耽误。

镇定：

遇到紧急的情况不慌不乱。

悲痛：

伤心。

千真万确：

形容非常真实。

狂风怒号：

大风刮得像发怒一样号叫。

怒：

气势旺盛的样子；号：

号叫。

震天动地：

震动了天地。

本文指大山崩裂的响声巨大。

4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了石头。

5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。

（1）师：

这篇文章是按照什么顺序写的呢？

有几个自然段呢？

哪些自然段可以合并呢？

（2）小组合作：

给课文分段，并概括段落大意。

（3）师生交流，梳理课文层次。

第一部分（1～6自然段）起因：

海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

第二部分（7、8自然段）经过：

海力布劝乡亲们搬家。

第三部分（9～11自然段）结果：

海力布救了乡亲们，自己变成了石头。

6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？

救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。

【设计意图】

让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。

初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。

三、再次读文，浅谈人物。

1.教师导学：

这个故事有几个主要人物？

说说他们分别有什么特点。

2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。

海力布：

热心助人、舍己救人

小白蛇、老龙王：

知恩图报

3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。

【设计意图】

弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。

四、课堂小结，布置作业。

1.教师引导学生总结本节课的学习收获。

预设：

学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。

2.布置作业。

仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。

【设计意图】

回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个整体的把握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良好的学习习惯。

第2课时

一、复习提问，引入新课。

1.提问：

这篇民间故事写了哪几个人物？

他们各有什么特点？

2.导入：

这节课我们继续来学习这篇课文。

【设计意图】

通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。

二、细读课文，剖析人物。

1.学习第一部分。

（1）设疑引导：

默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。

（2）学生汇报：

猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他：

动物说的话，千万不要对别人说。

（3）探究质疑：

海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？

小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？

（4）汇报交流：

海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。

（5）引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。

课件出示：

从前有一个猎人，名叫海力布。

他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

大家都非常尊敬他。

、

海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

生1：

海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。

生1：

海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。

“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。

我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。

我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。

如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。

只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

”

再三叮嘱他说：

“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！

”

生2：

小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。

2.学习第二、三部分。

（1）设疑引读：

海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？

从中可以看出海力布是一个怎样的人？

（2）引导体会：

当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。

这说明海力布是个一心为他人着想的人。

当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。

时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

怎样让乡亲们安全转移呢？

此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。

难道他不知道这样做的后果吗？

不。

他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！

（3）为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。

（教师指导：

海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？

乡亲们会有什么想法，又该怎么演？

鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）

（4）学生汇报表演。

【设计意图】

指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，进一步感悟语言的魅力，提高了学生的语言表达能力和交流的能力。

三、回顾总结，练习缩写。

1.师：

同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？

那么这个故事为什么那么吸引读者呢？

我们来共同讨论一下。

2.学生汇报交流。

预设：

有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。

3.教师课件出示：

民间故事的特点：

故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。

它的内容来自民间，反映的多是民间生活。

有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩，如《渔夫的故事》《牛郎织女》……

4.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

“海力布”石头的来历

从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。

有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。

原来这条小白蛇是龙王的女儿。

小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。

海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。

自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。

带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。

海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。

一位老人恳求海力布向大家说明原因。

海力布心想：

要救村民，只有牺牲自己。

他就把整个事情一五一十地说了出来。

海力布刚说完，就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。

他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。

半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。

后来，人们世世代代纪念海力布。

【设计意图】

“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。

联系课后练习，初步学习缩写故事。

【板书设计】

【教学反思】

在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调动起来。

纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课的教学目标。

不足之处：

类文链接在学习课文时有些环节过于细致，交流讨论的时间不够充分，还存在“不放手”的现象，阻碍了学生的个性发展。

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第9课《牛郎织女

（一）》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。

【教学重点】

理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。

【教学难点】

抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

【教学准备】

1.预习提纲

（1）查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。

（2）会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词

语。

（3）在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子，并画下来。

（4）摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。

2.多媒体课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，初识民间故事。

1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。

诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？

课件出示:

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢（zhuó）素手，札札弄机杼（zhù）。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许?

盈盈一水间，脉脉不得语。

注释：

（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？

虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。

2.关于《牛郎织女》你有哪些了解？

（学生交流）

3.你了解民间故事吗？

（交流：

民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至今。

《牛郎织女》的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。

）今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女

（一）》。

（板书课题）

【设计意图】

通过学习和牛郎织女有关的古诗词，既扩展了学生阅读面，又初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的相关背景知识，一举多得。

二、初读感悟，理清思路。

1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？

老师来检查一下。

课件出示：

牛郎爹妈嫂子一辆车好歹

稀罕纱衣妻子一趟托着

游泳结婚一辈子挨近

重点正音：

“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。

2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？

请同学们默读课文。

课件出示初读要求：

读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。

3.故事的主人公是谁？

（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？

浏览课文，讨论交流：

故事是怎样开始、发展、结局的？

根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：

第一部分（1、2自然段）：

生活很苦，人称牛郎。

第二部分（3、4自然段）：

照看周到，老牛亲密。

第三部分（5～8自然段）：

长大分家，赶出家门。

第四部分（9～13自然段）：

老牛说话，指点机会。

第五部分（14～16自然段）：

来到森林，见到织女。

第六部分（17～21自然段）：

相遇相知，结为夫妻。

小结：

故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。

【设计意图】

课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文。

各个自然段列出小标题，为复述课文做好铺垫。

三、精读感悟，感知人物形象。

1.整体感知人物形象：

说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。

织女：

勤劳善良、心灵手巧……

牛郎：

憨厚老实、勤劳善良……

2.细读人物：

（1）请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。

（2）指名学生说出相应段落。

描写织女的句子：

原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。

出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。

师：

我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？

这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。

描写牛郎的句子：

古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……

他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

（3）读了这段话，你想说什么？

（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？

指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。

（4）作者这样写的意图是什么？

古人说：

父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。

可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。

作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。

（5）牛郎和织女是怎样认识的？

找出有关语句画出来。

老牛说：

“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。

她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。

这个好机会你可别错过了。

”

学生讨论后明确：

老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（6）读到这里，老师心里就有了疑问：

织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？

牛郎把自己的情形一五一十地说了。

姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

学生讨论交流后明确：

牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。

文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。

【设计意图】

本文人物性格鲜明，适合让学生评论。

让学生做人物评论员，评论文中人物。

只要找准理由，找足依据就好。

给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读”。

四、布置作业。

1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。

（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。

【设计意图】

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。

而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。

本环节的作业设计要根据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。

第二课时

一、复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女

（一）》。

昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？

2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。

3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。

接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。

这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?

【设计意图】

复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。

二、感悟其他人物。

文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？

默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。

1.牛郎的哥嫂：

待牛郎很不好。

课件出示句子：

。

一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：

“你如今长大了，也该成家立业了。

老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。

一头牛，一辆车，都归你；别的归我。

”

嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：

“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？

你要知道好歹，赶紧离开这儿。

天还早，能走就走吧。

”。

读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？

（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？

（衬托牛郎的可怜）

2.老牛：

与牛郎很亲密。

（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）

他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。

夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。

思考：

牛郎为什么对老牛这么好？

“牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。

”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。

（注意排比句表达的情感）

师：

在故事中老牛发挥了什么作用？

（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。

）

【设计意图】

除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。

课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。

三、练习复述故事。

1.以第14～18自然段为例，指导复述。

（1）自由读这一部分内容，看看每段写了什么？

（标划重点的词句）

（2）交流，板书：

来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。

（3）看板书同桌相互说。

要求：

越详细越好，加入自己对人物的评价。

（4）指名说，要求：

看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。

（5）评价，小结复述方法。

复述要分四步走：

一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。

二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。

三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。

四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。

2.练习复述全文。

发挥想象把相关情节说得更具体一些。

（1）引导学生回顾课文主线，课件出示：

生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到森林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。

（2）学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。

（3）指名学生复述课文。

（4）小结复述课文的方法。

。

【设计意图】

先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重点，学会列提纲，抓住主要故事情节和内容复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。

四、布置作业。

推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。

【板书设计】

【教学反思】

本文属于民间故事，它的特点就是故事性强，情节曲折生动，语言口语化，想象奇特丰富，艺术感染力强。

因此，我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小标题，理清文章的脉络并复述课文，学生感受到了故事情节的变化，抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析，在反复品读交流中，感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价，真正了解民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，进一步激发了学生阅读民间故事的兴趣。

不足之处：

故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。

建议在教这篇课文时，在理解内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句品析人物形象，感受故事生动的语言、丰富的情节，真正让学生感受到民间故事的魅力，激发学生主动阅读民间故事的兴趣。

部编版小学五年级语文上册第三单元

第10课《牛郎织女

（二）》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。

3.绘制《牛郎织女》连环画。

4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

【教学重点】

理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。

【教学难点】

感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

【教学准备】

1.预习提纲

（1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

（2）思考这篇课