西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案设计.docx
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西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案设计
西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案
设计
篇一
知识与能力
1、自学本课生字词。
2、理解课文内容,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法
1、以学生为主体,自读感悟,小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句,通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观
1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2、感悟兰的品质,使学生懂得,做人要不失自己的本色,不见风使舵,不随波逐流,要勇敢面对挫折,不在挫折面前低头。
教学重难点:
1、重点:
通过对比,了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点:
理解含义深刻的句子,领悟文章的思想感情。
教学准备:
学生准备:
搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备:
媒体课件,搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时安排:
二课时
教学过程:
一、谈话激趣
1、出示兰花图片孩子们,知道这是什么花吗?
说说你所了解的兰花,好吗?
(鼓励学生畅所欲言)
2、是呀,兰花的确很美,人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。
它幽静韵高,诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如:
兰花(明·薛网)我爱幽兰异众芳,不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下,任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿,幽香清远,给人们带来了美的享受。
今天,我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。
(板书课题:
访兰)
5、交流对作者的了解。
(师作补充)贾平凹(wā),原名贾李平、贾平娃,陕西省丹凤县人,中国当代作家,西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑,现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编,中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品,1982年后从事专业创作,目前已出版的作品版本达300余种。
著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》、《古炉》等;中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》、《兵娃》等;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等;诗集《空白》以及《平凹文论集》,《太阳路》等。
二、初读感知
1、选择自己喜欢的读书方式读课文,要求:
扫清字词障碍。
2、指名分节读课文。
(检查学生的读书及预习情况,发现问题及时解决。
)
3、出示生字,检查学生的预习情况并适时给予指导。
4、默读课文,要求:
理清条理。
提示:
按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。
三、探究质疑
1、孩子们,让我们再次走进课文,边读边思,看有什么疑问?
2、生交流。
问题预设;
★家兰和野兰有什么不一样?
★父亲带“我”去访兰的目的是什么?
3、以小组为单位,围绕上述问题,小组合作探究。
四、快乐温故。
篇二
1.自学本课生字。
2.通过对比,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点:
通过对比,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文理解文章的思想内容。
教学准备
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教学设计
一、引入质疑
1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片,让学生欣赏,展示有关描写兰花的诗词,让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2、谈话:
兰花形态绰约多姿,给人们带来了愉悦的美的享受。
今天,我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3、揭题质疑。
如:
为什么用“访兰”而不用“赏兰”?
父亲带“我”去访兰的目的是什么?
二、初读知意
1、朗读课文。
2、文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分,请分别给这三部分拟上标题。
然后说说文章的主要内容。
3、在作者笔下,兰花有怎样的引人之处?
请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写——家兰:
“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。
”正面描写——野兰:
“盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。
”
三、重点研读
1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。
说说从这一段对话中读懂了些什么。
2、小组讨论后交流。
3、重点讨论几个问题。
(1)家兰和野兰有什么不一样?
(2)“两个味儿”指的是什么?
(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化?
(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?
4、说说自己对“这正是它的不俗处。
它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯、开的花纯,楚楚的有着它的灵性。
”这句话的理解。
四、深化认识
1、读最后一段,说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?
2、说说自己读了课文后的体会或感受,谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵
板书设计
访兰
家兰:
甜、媚、俗访兰的原由观赏兰花访兰后的感想
野兰:
清爽、纯朴、有灵性不媚俗,有自己的特色
作业设计
课后2、3题
篇三
1.在整体读文的基础上,分部分读课文,概括段意,说出文章内容,理清文章思路。
有感情地朗读课文。
2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话,读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点,说出“野兰”与“家兰”的不同格调。
3.紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰,学习“以兰喻人”的写作方法,谈做人打算。
教学重点:
访兰过程中“我”的所见,“我”与父亲的对话。
教学难点:
从重点句段中读出兰的品格,明白做人道理,学习“借物喻人”的表达方法。
教学方法:
朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法
教学准备:
1.课前,学生把课文读通顺、流利;
2.PPT课件。
教学过程:
一、课前热身,导入新课
1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。
(PPT出示词语):
“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。
(PPT出示两种人的特点):
“君子坦荡荡,小人长戚戚。
”
(PPT出示君子的人生境界):
“天行健,君子以自强不息。
”
2.导入新课
下面我向你们推荐四位君子。
(PPT出示花中四君子:
梅、兰、竹、菊图片。
)
揭示课题(PPT出示课题)。
学生齐读课题,教师板书课题。
介绍作者。
引导学生从课题产生质疑
为什么用“访”而不用“赏”?
“我”是如何访兰的?
设计意图:
此环节重在打开学生话匣,认识何谓“君子”,为后文学习蓄势;质疑课题,旨在激起学生的阅读期待。
二、读课文,把握课文内容,理清思路,质疑问难
1.学生根据阅读要求自由读文。
教师巡视指导。
(ppt出示阅读要求):
边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见,找出父亲说的话,找出我说的话。
不懂的地方多读多想,可以举手提问。
2.检查学生读文情况。
文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。
3.分部分用不同方式读文,说出大概内容,理清线索,大胆质疑。
⑴全班齐读第一自然段:
(学生用自己的话说出大概内容。
)(PPT出示内容小结。
)
学生质疑:
父亲为什么愠怒?
父亲为什么不再培栽野生野长的兰草?
⑵抽生读第二、第三自然段
大概内容:
访兰所见美好景物。
⑶分角色读4——15自然段
大概内容:
父亲同我谈兰,比较家兰和野兰的味儿。
⑷PPT出示内容小结。
4.齐读最后自然段,说出内容。
(PPT出示内容)
5.理清文章思路,进一步明确文本内容。
(借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。
)
设计意图:
语文学习的基本方法是读,用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点,是文本原生价值的开发。
学生在读书的过程中不断质疑,有利于学生不断思考,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、研读课文2——15自然段
1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。
(出示PPT图片,欣赏瀑布兰草。
)
读课文2、3自然段。
(读出景物的优美,读出兰的高雅不俗。
)
(板书:
野兰清妙仙品)
2.父亲同“我”谈论什么?
(野兰与家兰的特点。
)
(板书:
家兰)
3.野兰与家兰有些什么特点呢?
⑴家兰“好看”,野兰“清爽”。
(板书:
好看清爽)
⑵野兰是空谷的幽物,得天地自然的原气,长山野水畔的趣姿。
家兰是玩赏的盆景。
(板书:
空谷的幽物玩赏的盆景)
研读课文第二自然段,理解“得天地自然的原气,长山野水畔的趣姿”,理解“空谷的幽物”。
读课文第12自然段,读出供人玩赏的家兰的特点:
叶更嫩,花更繁更大。
⑶家兰美得太甜太媚,为被人欣赏而生长,格调俗。
野兰不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在,格调不俗。
(板书:
为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗)
4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比,学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。
(板书:
抓住特点对比)
5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。
(板书:
敬仰鄙视)
设计意图:
阅读教学要具有语文味,关键是咬文嚼字,关键在于“批文入情”。
抓住我的所见反复研读,让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比,体会兰的格调。
此环节既学习表达又为情感升华蓄势。
四、情感熏陶,提升人格境界
1.齐读最后自然段。
2.我为什么再也不敢挖野兰了?
我为什么后悔毁了野兰?
从中你能感受到作者对野兰是什么情感?
3.野兰不愧花中君子,父亲不愧教子有方。
父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。
学了文章后,我们也应该懂得做一个什么样的人了,做一个像野兰一样有格调的君子了。
齐读出:
(PPT出示)不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。
4.重复:
我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。
再次齐读:
不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。
5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?
(板书:
以兰喻人)
设计意图:
育人,这是选这篇文章的目的;学习表达,是选文具有的言语形式。
此环节让学生得意得言,体现语文课程工具性与人文性统一的特点。
五、驻留内容,及时运用。
1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人:
不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。
2.谈收获:
表达方法方面的收获;做人方面的收获。
2.请同学们谈一谈自己将如何做到:
“不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。
”
(可小练笔也可即兴交谈。
)
设计意图:
语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。
此环节学生及时说出学习收获,目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔,进一步对学生进行熏陶感染。
板书设计:
访兰
清妙仙品清爽
野兰为自己的特色而存在不俗敬仰
空谷的幽物
抓住特点对比以兰喻人
好看美
家兰为被人的欣赏而生长俗鄙视
玩赏的盆景
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- 访兰 师大 小学 六年级 下册 语文 教案设计
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