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师说说课稿范文
(封面)
师说说课稿范文
授课学科:
授课年级:
授课教师:
授课时间:
XX学校
许多学生都不知道说课稿怎么写,其实说课就是将讲课思路转化过来,用语言叙述如何讲一堂课,今天我们一起来学习一下师说说课稿。
师说说课稿一
尊敬的评委老师:
大家下午好!
今天我说课的文章是《师说》。
我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念(首先是我的教学理念)
建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生间的协作与对话。
(为此,在课堂教学中,我将始终贯彻这一指导思想,积极引导学生自主学习。
)
二、教材分析
《师说》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”,是“求学之道”板块中的第二篇课文。
本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径,从而树立正确的学习观。
《师说》是韩愈的代表作之一,文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气,阐述了“师”的作用与标准,从师学习的重要性和从师应持的态度。
本文的文言现象比较典型,而且具有较强的思想性,因而指导学生学好本文,具有极其重要的意义。
三、学情分析(分析完教材,我再来分析下学情)
首先学生通过初中的学习,已经初步掌握了基本的文言词汇,但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。
其次通过《劝学》的学习,学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累,这都有利于《师说》的学习。
四、教学目标(根据教材与学情,我指定了本节课的教学目标)
知识与技能:
掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。
过程与方法:
通过朗读和问题探究,掌握本文正反对比的论证方法,提高朗读能力。
情感态度与价值观:
树立谦虚好学和尊师重教的思想。
五、教学重难点(基于以上思考,在实际的教学过程中,我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。
)
一是掌握本文正反对比的论证方法,提高朗读能力。
二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。
六、教法与学法
为了达到教学目标,突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,将我的教学方法确定为:
朗读法、点拨法、提问法
在学法上,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导“自主——合作——探究”的学习方式,具体的学法是:
朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。
教学时数:
2课时
七、教学过程(下面我将重点说说第一课时的教学过程。
)
1、导入:
在《劝学》中,荀子说“君子性非异也,善假于物也”,就是说学习是要借助于外部力量的,我们知道在学习中有一个非常重要的力量,那就是“老师”。
那么,韩愈是如何来说“师”的呢?
让我们走进韩愈——《师说》。
然后我再介绍韩愈的生平、本文的写作背景以及“说”这种文体的基本知识。
2、接下来我将运用“一读课文,落实词句;二读课文,疏通大意;三读课文,咀嚼鉴赏”的三读教学法,来引导学生学习本文。
(新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性,学生边读边思考,在听读中理清思路。
)
(三读教学法的第一步是)
(1)一读课文,落实词句
学生自读:
圈出生字、生词,参照工具书及课下注释自我解决。
(2)二读课文,疏通大意。
同桌合作,参照工具书及课下注释疏通全文大意,圈画疑难词句,并质疑。
在学生提出疑难问题后,我再进行适当点拨,集体解疑。
最后请学生复述文章的主要内容。
(3)三读课文,咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,逐段进行探讨,安排学生分组朗读并讨论,这一课时我将引导学生对第一段进行解读。
首先,请同学们仔细朗读第一段,回答以下问题:
1我们知道“说”是一种文体,而且是议论文的一种,既然是议论文总有论点,请同学们找出这一段的论点?
(这一问题不难,学生能够很容易就找出是“古之学者必有师”。
)
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