学年秋季新版七年级语文上册 第5课《从百草园到三味书屋》精品导学案 冀教版doc.docx
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学年秋季新版七年级语文上册第5课《从百草园到三味书屋》精品导学案冀教版doc
2019-2020学年(秋季新版)七年级语文上册第5课《从百草园到三味书屋》精品导学案冀教版
学习目标:
1.了解作者及主要作品。
2.掌握重点词语的音、形、义。
3.品味学习文章生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力。
4.把握本文叙事写景井然有序的特点。
学习重点:
品味学习文章生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力。
学习难点:
把握本文叙事写景井然有序的特点。
资料链接:
鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名:
周树人,字豫才,浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。
从1907~1936年他所写成的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。
是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。
鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。
绍兴是一个有着深厚文化传统的地方,保留有众多的名胜,如古代治水英雄夏禹的陵墓,越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹,近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口,等等。
民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。
乡土传统与民间文化,深深地影响着鲁迅的一生。
鲁迅从小就表现出活泼的性格。
因为外祖母家在农村,鲁迅也就有了一批农民小朋友,一起在朦胧的月色下,划着白色的小航船,赶去看戏;回家的路上,肚子饿了,就“偷”自家地里的豆煮了吃。
鲁迅还在叫做“百草园”的后园里,发现了大自然的无穷趣味,正是这样自由的童年生活,开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力。
6岁时鲁迅告别了百草园,到“三味书屋”,拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师,一直读到17岁。
在这里,他熟读了儒家的经典,又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书:
小说,野史,笔记……不仅关注历史、人事,也注意观察自然。
这样开拓了鲁迅广阔的精神空间,为鲁迅以后思想与文学的发展,奠定了宽广深厚的知识基础。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
板书设计:
从百草园到三味书屋
百草园——————————三味书屋
景色有趣传说神秘捕鸟快乐读书枯燥后院玩耍课上画画
童年美好自然有趣
学习流程:
一.兴趣导入:
童年像一支动听的的歌,陪伴着我们走过人生的历程;童年像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷。
学习本文时思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱,对动人的民间传说的爱,对绘画的爱,对读书学习的爱,对学识渊博的人的爱,对一切新鲜活泼的生活的爱真切动人的表现出来的写法。
从而启示同学们讲一讲他们自己的童年趣事。
二。
自学指导:
1。
用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书清理生字、词。
2。
结合搜集的资料,了解作者,初步感知文章内容。
◆平行训练◆
1、给下列加点的字注音,并掌握。
确凿( )菜畦( ) 桑椹( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 缠络( ) 攒( ) 豁( ) 敛( ) 脑髓( )陌生( )鉴赏( )人迹罕至( )
觅食( )竹筛( )秕谷( ) 系上( )书塾( )蝉蜕( ) 倜傥 ( )
2。
解释下列词语
确凿—— 攒—— 敛 ——
人迹罕至—— 鼎沸—— 方正——
3。
填空:
鲁迅(1881—1936),本名_______,浙江省绍兴市人,伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
第一部白话小说__________。
本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在里.
4.查字典有误的是()组
序号字应查部首笔画应查音序字母音节
A觅4Mmi
B凿业7Zzao
C鼎目7Dding
D罕3Hhan
5.没有错别字的一组是()
A.轻捷班蝥无妨机关
B.鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸
C.绣象绅士盔甲戒尺
D.质扑博学书塾陌生
6、选词填空
(1)他很高兴,但竞给那走来夜谈的老和尚识破了。
A.机密 B.机谋 C.机关
(2)雪一下,可就两样了,拍雪人和塑雪罗汉需要人们,这里是荒园,人迹罕至,所以不相宜。
A.欣赏 B.鉴别 C.鉴赏
(3)叫我名字的声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
A.陌生 B.生疏 C.生僻
(4)其中似乎只有一些野草;但那时却是我的乐园。
A.确实 B.确凿 C.的确
三.课堂研读:
1.自学指导:
再读课文,知道本文写了哪些主要事件。
小组同学细读精彩分部分,质疑解疑共同解决。
◆平行训练◆
7.《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆自己早年生活的一篇叙事散文,主要写了哪两个生活片段,文中以哪一个自然段作为两部分的转折点?
从全文来看,它的作用是什么?
8.文中除了“我”之外,还写了哪些主要人物?
试就其中一位谈谈你对他的(她)印象。
9.试用几个短语概括本文的几个生活片段(至少三个),并联系自己儿时的经历谈一谈:
哪些细节勾起了你的回忆?
触发了你的联想?
10.阅读课文第2自然段,回答问题。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。
有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
(1)这段文字是按什么顺序来写的?
(2)本段文字通过视觉、听觉、触觉、味觉写出了作者自己的奇妙感受,试从文中找出相关例句.
(3)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
(如果改成“油蛉和蟋蟀们在这里鸣叫”好不好?
为什么?
(4)“我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙”和下文哪一句话相照应?
11.阅读下面语段,回答问题。
冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。
薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
(1)如果让你诵读本段文字,那么第一句话“冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了”的前后两个分句你觉得应该分别用怎样的语气来读?
(2)有一个成语叫“门庭若市”,说的是“门前来来往往的人很多,非常热闹”的意思,试根据本段内容,揣测另一个成语“门可罗雀”的意思,并用之写一句话。
(3)为什么在百草园不适合“拍雪人”和“塑雪罗汉”?
(4)为什么下薄雪的时候不宜捕鸟?
(5)“雪地捕鸟”中那些动词运用的准确、生动?
并简要概括出捕鸟所需的几个步骤。
四.思维碰撞:
12.作者说:
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。
”真的是因为“拔何首乌毁了泥墙”“将砖头抛到间壁的梁家去了”,或者“站在石井栏上跳下来”吗?
在你看来,真正的原因是什么呢?
13.用我们现在的话说,作者和他的伙伴们也贪玩——读书的时候到屋后小园里折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁,也开小差——上课时“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“画画儿”。
上述行为,你认为可以理解还是应当加以批判?
为什么?
五.拓展延伸
14.从下列两句中任选一句进行仿写。
(注意:
扣住关键词)
(1)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
(关键词:
“不必说……也不必说……单是……”)
(2)也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。
(关键词:
“也许……也许……也许……”)
我选。
仿写:
5从百草园到三味书屋
第一课时
1.略2。
略3.周树人文学思想革命《狂人日记》朝花夕拾
4.D5.C6.CCAB
7.百草园的生活三味书屋的生活第9自然段起承上启下的过渡作用还写了长妈妈、闰土父亲、书塾先生等人,印象略。
8.长妈妈讲故事拔何首乌雪地捕鸟回忆、联想略。
9.按由低到高的顺序写。
10.
(1)示例:
视觉:
高大的皂荚树,紫红的桑椹。
听觉:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
触觉:
光滑的石井栏;味觉。
像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜。
(2)不好;“低唱”“弹琴”采用了拟人的手法,生动地写出了百草园的情趣,折射出了作者纯真而美好的心灵。
(4)与下文“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢”相照应。
11.
(1)前一个分句用低沉而单调的语气,后一个分句用快乐而兴奋的语气。
(2)“门可罗雀”指的是门前来来往往的人很少,非常冷清。
造句示例:
“五一”黄金周7天,许多风景名胜区人头攒动,而与此形成鲜明对比的是,许多历史文化景点却门可罗雀,冷冷清清。
(3)因为百草园是荒园,人迹罕至。
(4)因为只有下厚雪时,鸟雀们才无处觅食。
(5)扫雪、支筛、等待、拉绳。
12.真正的原因是鲁迅到了读书的年龄,他出身于读书人家庭,古人对读书十分推崇,所谓“万般皆下品,唯有读书高”,他们一心指望的是:
通过读书光宗耀祖、出人头地。
13.更多地应当给予理解,毕竟他们都是孩子,而所学知识又是那么枯燥、乏味,因此,孩子们即使有一些越轨的举动,也完全在情理之中。
14.略
第二课时
学习目标:
1.知道怎样组织材料,能总结文章的中心。
2.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。
3.能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
4.了解散文特点,练习散文阅读并掌握阅读技巧。
[资料链接]
形散而神不散这是散文的重要特点。
所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制。
形散还指它的表现方法不拘一格。
组织材料,结构成篇也比较自由。
所谓“神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。
散文也称作“美文”。
很大程度上与其诗化的语言有密切关系。
其主要表现:
散文语言的绘画美;
散文语言的典雅美:
(运用多种修辞手法如比喻、拟人;锤炼动词等;散文语言的音乐美。
学习流程:
研读课文.
自学指导:
1.阅读第第九段以及10段到结尾,概括这两部分内容。
2.体会我对先生的敬重之情并找出相关词语进行分析。
3.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。
4.能从多角度对文章的主旨发表自己的见解。
◆平行训练◆
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
2.作者是否明白被送到书塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
3.“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
4.讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
阅读文章第二部分;三味书屋中的生活,回答问题。
(1)原文中怎样描写三味书屋的环境?
答:
(2)对先生外貌是怎样描写的?
他的品格怎样?
答:
(3)先生有哪些特点?
答:
二。
拓展延伸:
自学指导:
1.小组探讨本文选择了哪些材料?
中心是什么?
2.看组织材料的顺序,选择了怎样的角度?
3.体会散文的语言特点。
◆平行训练◆
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。
6、根据文段内容给文段加一个小标题:
______________________________
7、文段除描写景物外,还写了四件趣事,请用简洁的语言概括在下面:
⑴__________⑵________________⑶________________⑷________________
8、文段写景很有特点,试作简要赏析:
9、文段运用了较多的修辞,选你感受深的一种,先摘出例句,指明修辞手法,再说说例句修辞的表达作用。
10、文段中有许多动词用得精练传神,选其中一例作简要赏析。
11、文段中的“我”是一个什么样的形象?
三.中考链接:
阅读下文,回答问题。
兰草
①小时候,常常遇到一些女孩用“兰”字作名,干吗非用“兰”作名呢?
我产生了好奇心,去问父亲。
父亲说,兰是一种草,开的花特香,兰草貌似柔弱,但生命力极强,逗人喜爱,因此人们爱用“兰”为女孩子命名,希望她们像兰草一样娴淑温柔,美貌端庄,健康成长。
父亲的话我似懂非懂,但产生了想见兰草的愿望。
②但家乡没有兰草,后来,我上了初中、高中,来到县城,那里也没有兰草。
③去年九月中旬,我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。
行洪区的高处已经露出了水面。
少数回归的群众,已在残堤上搭起了临时灾棚,等侯着重建家园。
为了迎接行洪区中小学生归校,我们急于了解学校的受灾情况。
这是一所我十分熟悉的学校:
雄伟的教学大楼,整齐的教师宿舍。
特别是校园美化,全市有名。
四季花香,长年青翠,满园秀色。
而现在展现在我们面前的这所学校,除伤痕累累的教学大楼,依然倔强地挺立着,整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。
露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等,浑身泥土,成了朽木枯枝;至于那些名花们,早已杳无踪迹。
一片泥沼,满目荒凉,看不到生命的迹象。
我心里感到沉甸甸的。
④就在诅咒洪水的肆虐时,我眼前一亮,忽然发现远处的淤泥堆上,像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。
远远望去,它们婀娜娇艳,翠润如玉。
在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!
我不顾一切,从没膝深的淤泥中了过去,走近一看,其中竟还有两朵三朵白色的小花。
凑上去,一缕淡淡的清香,沁人心脾!
我大声叫喊起来:
“这里有抗御洪水的英雄!
”同行的校长告诉我们,这堆淤泥下是一个圆形的大花台,周围种的是一圈兰草。
淹水前这些兰草叶长不过五寸。
竟意想不到,它会在二个多月的滔滔洪水底下,不断地从与日惧增的淤泥中挣出身子,突破了半米多深的淤泥封锁。
在洪水退后,群芳寥落,校园一片死寂。
独有这兰草、兰花,带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色,虽然减少了一些浓绿与浓香,却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。
我对这具有超强生命力的兰草,不禁肃然起敬。
[A]在温柔舒适的花园中,兰草恪守名份,娴静恬淡,默默奉献,丰富人间香与美.从不张扬;[B]在荒山僻谷中.兰草仍然生机勃勃,奋发向上,散发出缕缕清香,不为沦落深山而自弃;[C]在沧海横流、洪水滔天的绝境中,兰草 。
⑤我抬起头来,远远望见守候在残堤上的父老乡亲们,心潮起伏,思绪难平。
在父老乡亲的身上,我看到了兰草的秉性秉性;在兰草的身上,我看到了父老乡亲的希望。
12.联系上下文解释下面词语的意思。
(1)诅咒:
(2)与日俱增:
13.这篇文章写兰草,着力表现了兰草的特性。
文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情,这两个词语是:
14.第③段中加点部分写树和名花,这对表现兰草起了什么作用?
15.“走近一看,其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”,表露了作者发现兰花时怎样的情感?
16.第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词,本段中能具体表现这种精神的语句是:
17.第④段有两个层次。
在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词,概括层意。
(2分)
①第一层:
兰草 ;
②第二层:
兰草 。
18第④段末有A、B、C三个分句,请你根据本段的内容,给C句的空缺处补写2—4个短句,与A、B两个分句构成排比。
(2分)
在沧海横流,洪水滔天的绝境中,兰草。
19.“在父老乡亲的身上,我看到了兰草的秉性;在兰草的身上,我看到了父老乡亲的希望。
”这句话对全文内容的表达起什么作用?
你怎样理解这句话的含义?
(3分)
20.你喜欢或者不喜欢文中的哪句话?
请说说理由。
(2分)
阅读下文,回答问题。
小溪杨沫
我是一条流淌在坎坷山间的小溪。
我满身洒着细碎的光亮,怀着对大自然奇妙的幻想,流啊,顺着山绕过石,不停地流。
我有时被乱石阻塞,有时被泥沙搅混,但我浑浑噩噩,不知宇宙的真谛为何,不知生命价值何在。
我绕过碎石,抖抖泥沙,又淙淙地向前流去。
还不时仰望夜空,欢乐地听起夜莺的歌唱。
一次,猛地撞在重迭的巨石上,我好像被击碎了。
呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼,瑟缩在巨石缝隙中。
喘息一会,感到不安闲,我想跳出去,却跳不出。
怎么办?
我悲伤地哭了。
忽然大石缝隙中闪过几缕阳光,随着阳光响起亲切的声音:
“小溪,生活的真理你知道么?
挣扎----奋斗----拼搏----超越。
”我听着,却不知这声音含意。
我无力挣扎,昏昏睡去。
醒来了,不知怎么,我又成了小溪。
原来是我身边的水多了,自然地从石缝中窜了出来。
我又是我了!
多么漂亮的春天啊,我流淌在山间小路上,路边盛开着艳丽的鲜花,峻岩上嫣红的桃花,轻盈的绿柳,笑靥迎人。
我挨着她们轻轻地流过。
她们对我说:
“小溪,你就这样快活轻松地流下去吧,这就是你的幸福,你的归宿。
”我点点头,自得地顺流而下。
一天,忽然天昏地暗,山崩地裂般一声巨响,我猛地不能动弹了。
我看不见天,看不见地,看不见红桃绿柳。
我虚飘飘不知自己是否存在。
我死了,却又徐徐清醒。
我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。
溪水被阻隔,我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么?
我虚弱地问自己。
突然岸缝间闪烁着几束阳光。
“啊,太阳!
”我大喊着,“我真喜欢你,你是万物之母,你是光明的源泉,如今你又出现了,我要奔向你,请你救救我吧!
……”忽而阳光不见了,我闻声发自宇宙、也似乎发自我自身深处的声音:
“挣扎、奋斗、拼搏、超越,你才能找回自我!
”我沉默了,我想着那欢乐的玫瑰色的日子,但那只是短暂的昙花一现。
永恒的、永恒的真理是什么?
我叹息、我思考、我寻觅……
阳光又出现了,而且愈来愈灿烂,我似乎有所领悟,于是我开始挣扎,开始奋斗。
几经拼搏,几经寻觅,我身上的溪水渐渐多了,渐渐活而有力了。
猛一挣扎,我竟从埋藏我的地下跳了出来。
经此挫折,我反而比过去粗犷了,宽广了。
我跳跃在岩石树隙间,有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大,或比我小的溪流。
它们都和我一样不停地向前奔泻。
大自然使我们越靠越近,越聚越宽。
终于我们汇聚成河、汇聚成大江,最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。
在大海里我才发现我是一条优美的小溪,因为我已把我的涓涓细流,无条件地奉献给了大海。
21.小溪是“欢乐”的,从文中哪些地方可以看出?
22.这篇散文写小溪遭遇了两次挫折,说说她是怎样战胜第二次挫折的。
23.文中的小溪是怎样懂得“挣扎、奋斗、拼搏、超越”这一生活的真理的?
24.文中的小溪先后两次走出困境,第一次是“自然地从石缝中窜了出来”,第二次是“竟从埋藏我的地下跳了出来”。
说说“窜”与“跳”有什么不同。
25.文章最后一段说“我才发现我是一条美丽的小溪”,你认为小溪的“美丽”主要表现在哪些方面?
5、第二课时
1.“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.不明白,见文中几个“也许。
。
。
。
。
。
”句子。
3.拟人、反复表达了童年的我告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
4.这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。
5.
(1)中间挂着一块匾道:
三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
(2)他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
他是本城中极方正、质朴、博学的人(3)不愿意回答学生提出的与课文无关的问题,对学生由“严厉”到“好起来,有戒尺,但不常用,有罚跪规则,也不常用,喜爱大声朗读。
6、示例:
五彩缤纷的“乐园”7、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。
8、提示:
文段写景注意动静结合,色彩的调配,高低错落的掩映,将美丽的景色与儿时趣事相结合,描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
9、示例:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴运用拟人,形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听,表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。
10、如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”,又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。
11、天真活泼,充满好奇心和探索欲,热爱自然的少年儿童形象。
12、①咒骂。
②随着时间的推移而不断增长。
13、考查对作者写作意图及思想感情的领悟,答案较灵活,“具有超强生命力,或生命力极强、顽强拼搏”,或其他相同意思的表达均可。
两个词语是:
想见(兰草);肃然起敬。
14、考查对散文常用写作手法的理解,联系全文的主要内容,可知写树和名花对表现兰草起了反衬或衬托的作用,若答“对比”亦可。
15、要求体会关键词语在表情达意方面的作
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