《圆的认识》教案.docx
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《圆的认识》教案.docx
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《圆的认识》教案
《圆的认识》教学设计
一、教学目标:
1、使学生认识圆,掌握圆的各部分名称及特征,
2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
3、会使用工具正确规范画圆,培养学生的作图能力.
4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
二、教学重难点:
1、教学重点:
感知并了解圆的基本特征,认识圆的各部分名称。
2、教学难点:
理解直径与半径的关系,熟练掌握画圆的方法
三、教学方法
1、利用多媒体创设情境,让学生感受数学来源于生活,服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本,创造师生互动、生生互动,民主平等,情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。
充分调动学生已有的知识与技能,使其自觉地思考,培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
四、教学准备:
课件、大小不等的圆形物体、圆规、直尺、探究纸。
五、教学过程
(1)、创设情境,激趣导入
教师:
同学们,在我们的生活中,有很多看似平常的事物,如果我们细心去观察和思考,总能发现一些不寻常的知识,这节课你们愿意和老师一起去观察和思考吗?
生:
愿意。
教师:
今天,老师到我们学校是开车来的,同学们想一想,车轮是什么形状的?
生:
圆形的。
教师:
对,那么在日常生活中,你还见到过那些圆形的物体呢?
生:
硬币、瓶盖、盘子......
教师:
同学们的观察都很仔细,今天老师也带来一些圆形物体的图片,同学们欣赏一些吧!
(出示图片),
其实,从奇妙的自然界到文明的人类社会,从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑.......到处可以看到大大小小的圆,那么圆有什么特点呢?
今天这节课就让我们一起走进圆的世界,去探寻其中的奥秘吧。
(板书课题)圆的认识
(2)、探索圆与其他平面图形的区别
1、出示以前学过的平面图行,让学生说一说它们的名称?
这些图形都是用什么线围成的?
简单说说这些图形的特征?
正方形长方形平行四边形三角形梯形
出示圆片图形:
圆和这些图形有什么不同呢?
学生讨论交流,然后回答。
总结:
圆是有一种曲线未成的封闭图形。
(3)、圆规画圆
不同工具画圆,初步感知
1.利用已有工具自己创造圆,初步感受圆。
师:
你能画出一个圆吗?
利用你手中学具画圆?
2.学生交流:
生1:
我是把矿泉水瓶放本上画的。
生2:
硬币
生3:
我是用圆规画的圆。
......
圆规画圆,深化感知
3.教师在黑板上示范画圆,使学生明确用圆规画圆的步骤和方法。
(一、定长二、定点三、旋转一周)
4.
(1)学生尝试用圆规画圆。
(2)展示。
(3)学生交流补充用圆规画圆应该注意的问题。
5.再次画圆,让学生观察,有所感悟。
6.提问:
仔细观察,老师画的圆和你们画的圆有什么不同?
7.学生观察并交流发现。
生1:
大小不同
生2:
位置不同
(四)、认识圆的特征
1.学生自学课本(58页)
找出什么叫圆心?
半径?
直径?
2.出示问题让学生填一填。
圆中心的这一点,即针尖所在的点叫做(),用字母()表示。
连接()和()的线段叫做半径,用字母()表示。
通过()并且()的线段叫做直径,用字母()表示。
3.学生回答问题的同时,教师在黑板的圆上标出圆心,画出一条半径和直径。
4.让学生在自己画的圆里标出圆心、半径和直径。
同桌之间看一看标的是否正确。
5.学生讨论:
()决定圆的位置。
()决定圆的大小。
半径小,则圆小;半径大,则圆大。
圆的位置不一样,是因为固定点的位置不同,造成圆心的位置不一样,因此圆的位置不一样。
总结出:
圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
6.小游戏:
请同学们在圆上画出半径,10秒钟看看能画出多少条?
再量一量半径有多长?
这些半径
有什么关系呢?
直径呢?
学生讨论交流,然后教师用动画演示。
总结出:
在同一个圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。
在同一个圆里,有无数条半径,且所有的半径都相等。
7.小活动:
活动:
请同桌两人讨论,在同一个圆里,半径和直径它们之间有什么关系?
(小提示:
量一量)
学生讨论交流,然后教师用动画演示。
得出结论:
在同一个圆里,
(五)、巩固练习
1、判断:
(1)在同一个圆内只能画100条直径。
()
(2)所有的圆的半径都相等。
()
(3)同一个圆的直径都相等。
()
(4)两端都在圆上的线段叫做直径。
()
2.口答:
r(米)
2
6
1.2
d(米)
10
1
3.选择题:
(1)画圆时,圆规两脚间的距离是()。
A.半径长度B.直径长度
(2)从圆心到()任意一点的线段,叫半径。
A.圆心B.圆外C.圆上
(3)通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。
A.直径B.线段C.射线
六、课堂小结,回顾知识
今天这节课,我们学习了什么知识?
你有什么收获?
(学生回答)。
布置作业:
体育课上,老师想画一个半径10米的圆做游戏,你能帮老师完成任务吗?
第二环节:
探究形成
(一)复旧引新,观察比较
师:
请同学们回想一下,我们都学过哪些平面图形?
生:
正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形(生边说师逐一帖在黑板上)。
师:
请大家观察今天我们要研究的圆形(贴黑板、手指图)和这些平面图形有什么不同?
不同点:
生1:
这些图形都有棱角,而圆形没有棱角。
生2:
这些图形都是由直线段围成的,而圆是由曲线围成的。
(二)联系实际,初步感知。
(说圆)
师:
生活中你都见过哪些圆形的物体?
生:
硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、太阳……
师:
课件出示55页主题图,引导学生感知圆在生活中的应用及给人们带来的美感。
(初步感知车轮都是圆形的)
(二)思维拓展
车轮为什么做成圆形?
车轴应安在哪?
人教版数学六年级上册教案《圆的认识》教学设计
教学目标:
1、通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径与直径的关系。
2、进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的特征。
3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中,发展空间观念。
教学流程:
一、师生谈话,导入新课
师出示:
提问:
这是什么图形?
在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的?
学生举例说。
(硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等)
那么,什么叫圆呢?
它与我们以前学过的平面图形有什么不同?
学生回答后,教师进行小结:
圆是平面上的一种曲线图形。
二、动手操作,研究特征
师:
刚才大家已经认识了圆,那么,想不想把它画出来看一看呢?
请你在白纸上画一个圆。
学生自由画,稍后,教师讲评学生的作业:
说说你是怎么画的?
用了什么方法?
比较一下,谁的方法画的圆比较好?
大家一致同意用圆规的方法比较精确。
教师讲解画圆的方法。
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。
学生开始操作,
几分钟后,学生全部完成了作业。
老师让大家四人一组,把四个人的圆放在一块,相互欣赏一分钟,可以说一句表扬的话。
师:
欣赏完了刚才四个同学画的圆以后,你发现四个人的作品有什么不一样啊?
学生说:
我发现了四个圆的大小不一样,画在纸上的位置也不一样。
老师提问:
那么,你们知道为什么圆的位置会不一样?
生说:
我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。
师:
对呀。
你知道这个点叫什么吗?
它就是圆心。
找出自己画的圆的圆心。
并写上字母O。
师:
现在大家都明白了,是谁决定了圆的位置?
那么,又是谁决定了圆的大小呢?
学生讨论后,得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。
师:
如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离,小组讨论一下,该这样表示。
教师在黑板上画的圆上任意画一条线段,让学生判断是否正确。
提问:
从圆心到圆上任意一点的线段叫什么?
再画几条线段,这是半径吗?
那么,现在你们明白了是什么决定了圆的大小。
教师进行小结:
在同一个圆内,半径有无数条,所有的半径都相等。
6、用圆规画一个半径是2厘米1.5cm的圆。
同桌评价一下是否正确。
7、玩一玩:
刚才老师给大家发了一个圆形的纸片:
老师忘了画圆心,你能帮助老师给找出来吗?
生:
我把纸条对折,发现了有一条折痕,所有的折痕集中在一点,这一点就是圆心。
师:
你们同意吗?
折痕叫什么名称呢?
师:
请大家看书找出这个折痕叫什么?
在此基础上,引出直径的概念。
教学过程:
一、揭示课题
观察图形,思考这些图形与圆有什么不同特点?
它们是由什么围成的?
圆呢?
(三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、圆)
小结:
三角形、四边形都是由线段围成的平面图形,而圆却是由曲线围成的平面图形。
这节课,我们就来学习“圆的认识”。
[板书课题:
圆的认识]
二、动手操作,探究新知
(一)教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。
注意:
乒乓球、篮球等是球体,是立体图形。
(二)认识圆的各部分名称和圆的特征。
1.学生拿出圆的学具.
2.教师:
你们摸一摸圆的边缘,是直的还是弯的?
(弯曲的)
教师说明:
圆是平面上的一种曲线图形.
3.通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。
师:
古希腊一位数学家曾经说过:
在一切平面图形中,圆是最美丽的。
因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。
既然这么美丽,让我们亲自来探索一下圆的特征。
(1)先把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开……这样反复折几次.
教师提问:
折过若干次后,你发现了什么?
(在圆内出现了许多折痕)
仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?
(圆的中心一点)
教师指出:
我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母o表示.
教师板书:
圆心
2)用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离,看一看,可以发现什么?
(圆心到圆上任意一点的距离都相等)
教师指出:
我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,半径一般用字母r表示.(教师在圆内画出一条半径,并板书:
半径)
教师提问:
根据半径的概念同学们想一想,半径应具备哪些条件?
在同一个圆里可以画多少条半径?
所有半径的长度都相等吗?
教师板书:
在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等.
(3)同学继续观察:
刚才把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?
两端都在圆的什么地方?
教师指出:
我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径.直径一般用字母 d来表示.(教师在圆内画出一条直径,并板书:
直径)
教师提问:
根据直径的概念同学们想一想,直径应具备什么条件?
在同一个圆里可以画出多少条直径?
自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径,看一看,所有直径的长度都相等吗?
教师板书:
在同一个圆里有无数条直径,所有直径的长度都相等.
(4)教师小结:
通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等.
(5)讨论:
在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?
如何用字母表示这种关系?
反过来,在同一个圆里,半径的长度是直径的几分之几?
教师板书:
在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍,半径是直径的1/2。
(三)巩固练习.
1、P58
2、填表:
半径(cm)0.24 1.42 直径(cm) 0.84 1.04
(四)圆的画法.1、学生自学,看书57页。
2、学生试画。
3、学生通过试画小结用圆规画圆的方法,注意的问题。
4、教师归纳板书:
1.定半径;2.定圆心;3.旋转一周.
教师强调:
画圆时,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动,旋转时要把重心放在有针尖的一脚.
5、学生练习
(五)教师提问
为什么同学们画的圆不一样呢?
什么决定圆的大小?
什么决定圆的位置?
教师板书:
半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置.
(六)思考:
体育课上,老师想在操场画一个大圆圈做游戏,没有这么大的圆规怎么办?
三、实践与应用
(一)判断
(二)按下面的要求,用圆规画圆.(三)怎样测量没有圆心的圆的直径?
教学过程:
一、复习导入
我想问一下,大家喜欢动画片吗7(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片,想看吗?
(想)请大家屏幕,(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛,最后结果怎样呢?
请往下看,现在比赛还没有结束,你能猜一下,最后谁能得第一?
(小狗),为什么呢?
(因为小狗的车轮是圆的)。
那小白兔的车轮也是圆的,那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的,车轴装在中间,跑起来就又快又稳呢?
学完这节课,你就会明白的。
[评析:
通过有趣的动画引入课题,一方面引起学生的兴趣;另一方面为学习新知识提出了要思考的问题,从思想上吸引学生主动参与学习活动。
]
今天我们就来学习圆的认识。
板书课题:
"圆的认识"。
二、新课教学
1.实物举例。
一年级的时候,咱们已经初小认识过圆了,谁来说一说,除了车轮是圆的以外,在我们周围的物体上哪里还有圆?
(学生举例,可能举以下实物。
)
①硬币的边是圆的;②圆桌的边也是圆的;③有些钟表的外形象也是圆的;④咱们研究的都是平面图形,而足球是一个球体,它不是一个平面图形,我们以后再研究。
刚才咱们举出这么多例子,那到底什么是我们今天要研究的圆呢?
请大家观察屏幕,(出示课件)如果我们沿着这些物体的外沿画下来,就得到了一个圆,大家看明白了吗?
(明白了。
)
圆和咱们原来学过的三角形。
四边形相比有什么不同?
三角形和四边形都是由什么围成的?
(线段)我们就把它们叫做平面上的直线图形。
而圆是什么围成的。
(曲线)所以,我们就把圆叫做平面上的曲线图形。
[评析:
由物体是圆的,到抽象出圆的几何图形,以及与三角形、四边形比较,初步认识圆是平面上的曲线图形。
这些知识只有在教师的层层引导下,才能步步加深认识。
这样安排教学活动,教师的主导作用发挥得好。
]
2.分组画圆,初步感知圆的特征。
对于三角形和四边形的特征,咱们前面已经研究过了。
而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征,下我们就一起来研究一下。
为了便于咱们研究,咱们先来画一个圆,大家会画圆吗?
(会)
谁能到黑板前快速画一个圆。
(评价。
你能敢上来画一个圆,已经很好了,请回。
)
看来只用一只粉笔,是不太容易把圆画好的,在想画好,咱们就得借助工具,下面老师就给你一些工具,打开信封,看里面有什么?
(图钉、线绳、铅笔头)注意听清我的要求:
一会咱比一比,哪一组的同学最聪明,能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。
开始。
(学生画圆,教师指导。
)
我们一起看这几个组同学画的,大家评一评,哪个组的同学画得最好?
(由不好到好,依次展出学生画出的圆。
)
大家说,哪一组的同学画得最好?
(第X组)
下面咱就请第X组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的?
怎么画得这么圆?
(学生介绍。
)
他们想的方法好不好?
(好。
)你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。
(①固定好图钉不能动;②线绳随时拉紧。
)
大家明白了吗?
(明白了)其他组的同学说一下,你们是怎样画的?
(①系绳的方法不同;②不转动绳,转纸。
)
我这里也有三样工具,下面我就用刚才那位同学的方法,也画一个圆。
(师画圆。
)
怎么样,我画的圆好不好?
我想只要注意两点就可以把圆画好。
一是图钉固定的这一点不能动;二是线绳必须始终拉紧。
[评析:
数学教学,主要是组织好数学活动。
从学生到黑板上画圆(不规范),到分小组合作画圆,互相介绍画法和注意的问题,是一个很实在的数学活动。
由于学生十分投入,所以对圆心,和半径的直接感受是非常深刻的。
这就为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识。
同时在充分地研究讨论活动中,也培养了学生的创新意识。
]
3.认识圆各部分的名称。
图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心,也就是圆中心的一点,圆心一般用字母O表示。
(板书:
圆心O)
我们还知道画圆时,线绳必须得拉紧,也就是粉笔无论旋转到什么位置,线绳的长度变不变?
(不变。
)
由此,可以看出:
从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。
现在我沿着线绳用尺子画出一条线段,也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。
像这样的线段,我们就把它叫做半径,一般用字母r表示,谁来说一下什么叫半径?
(学生回答。
)大家看,我在圆里再画一条线段,注意观察,我是怎样画的?
也就是通过圆心,并且两端都在圆上。
像这样的线段,我们就把它叫做圆的直径,一般用字母d表示。
板书:
"直径d"。
谁来说一下,什么叫直径?
(评价:
很好很完整。
)同桌同学互相说一下,什么叫直径。
[评析:
从感性认识到理性认识的升华,单*学生讨论是完不成的关键时刻,还需要教师系统的引导和讲解。
教学方法的灵活运用,体现出教学的艺术性。
]
4.分组讨论圆的特征。
刚才我们认识了圆心、半径和直径,下面请大家结合刚才咱们画圆的过程,讨论一下在同一个圆里(板书)半径有什么特征?
直径有什么特征?
它们之间有什么关系?
请各小组开始讨论一下。
(指导学生讨论。
)
现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。
(同学反馈。
)
评价:
你们组讨论出了半径与直径的关系,很好。
其他同学又做了补充。
过渡:
刚才大家讨论出了这么多圆的特征,到底是不是这样呢?
请大家看屏幕。
(计算机演示特征。
)
大家看,计算机演示的和大家讨论的结果一样吗?
(一样。
)
也就是说在同一个圆里,半径有多少条?
并且所有半径的长度都怎样?
(板书:
无数条长度都相等)
也就是说,直径也具备这些特征。
(完成板书。
)
刚才大家还讨论出了半径与直径的关系,你能用字母表示一下它们之间的关系吗?
板书:
d=2r或r=
[评析:
提出很明确的问题,由学生根据自己画圆的感知和经验,通过广泛深入地交流,有利于发挥学生的主动性、积极性,提高学生概括知识的能力。
]
5.巩固练习。
通过前面的学习我们又知道了圆的特征,下面我们一起做两组题,看哪些同学掌握得最好。
先来看第一组,请你读一下题目要求(微机出示第一组,指名回答。
)刚才我们知道了在同一个圆里,半径与直径的关系,现在咱们如果知道了半径的长度,能求出直径的长度吗?
知道了直径的长度,能求半径吗?
做完共同订正。
通过这两组的练习,可以看出,刚才大家掌握还是很不错的,下面请大家还得继续努力?
[评析:
对刚刚理解了的知识,进行有变化的练习巩固,而且把练习内容落实到每个人的身上,是一种高效率的学习。
]
6.学习用圆规画圆。
通过刚才的学习,我们知道:
圆心到圆上任意一点的距离是相等的。
根据这个道理,我们也可以用圆规画圆。
下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆,如果你画的时候有什么困难,就打开课本108页,看书是怎样说的。
(学生用圆规画圆。
)
请大家坐好,谁能上来给大家演示一下,怎样用圆规画圆。
学生演示,注意提示:
① 圆规两脚间的距离也就是什么?
② 针尖固定的这一点也就是什么?
③ 注意旋转的技巧。
我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点:
① 按要求确定圆规两脚间的距离,也就是定半径。
② 把装有针尖的一脚固定在一点上,也就是定圆心。
③ 最后按一定的技巧旋转一周。
[评析:
让学生试着用圆规画圆,有困难时再看书,向书本学习。
比硬性让学生看书后画圆,更尊重学生,也更富有启发性。
画圆之后,让学生共同概括规律,是从感性到理性的一种提高,是十分必要的。
]
这样就可画出一个圆。
下面就请大家用这种方法再出几个圆,先画一个小点的,换个地方再画个大点。
再请大家画出一个半径为3厘米的圆;并分别用字母标出它的圆心、半径、直径。
请同桌同学互相用尺子检查一下,画对了吗?
请大家坐好,刚才咱们又学会了怎样用圆规画圆,结合刚才画圆的过程,大家体会一下。
画圆时圆心和半径各起了什么作用?
师:
也就是:
圆心决定圆的位置
半径决定圆的大小
[评析:
让学生在反复画圆之后,结合画圆的过程,体会圆心和半径的作用,设计自然、和谐,便于学生深化对圆心和半径的认识。
]
7.阅读课本,质疑问难。
好了,这节课关于圆的有关知识咱们就研究到这里,下面请大家打开课本106页,看一下刚才我们学习的知识。
师:
大家看,咱们课本上是用折纸的方法认识圆的特征的,为了让大家更清楚的认识圆这个图形,我们是让大家通过动手画圆,掌握圆的特征的,你们体会到了吗?
请大家合上课本坐好。
[评析:
运用课本并不是死读课本,而是要把教材内容吃透、用活。
在这里,教师让学生通过看书并与动手合作画圆相对照,体会动手操作学习知识的优越性,同时,又加深了对课本内容的理解。
这个环节的设计是很巧妙的。
]
8.全课总结。
大家回忆一下,通过刚才的学习,咱们都学会了哪些知识?
①认识圆的各部分的名称。
②知道了圆的特征。
③学会了用圆规画圆。
三、实际应用,深化知识。
记得刚上课看动画片时,大家都猜小狗能得第一,结果是不是这样的呢?
请大家继续片下看。
(播放动画。
)
小狗果真得了第一,谁来说一下,小狗为什么能得第一?
为什么车轴装在圆心上,谁跑得又快又稳呢?
学生发言(略)。
师总结:
因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的,所以,车轴装在回心上,就能保证车轴到地面的距离始终不变,因此,车子跑起来就又快又稳,大家明白了吗?
[评析:
前后照应,继续放完动物骑车比赛的动画,让学生亲眼看见圆的知识的应用,真正体会到数学就在身边。
]
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、出示多媒体课件:
投圈比赛场景。
让学生从自己的经验出发,说说这场比赛哪种队形更公平合理?
2、课件出示各种图形:
让学生说一说这些图形各是什么图形?
哪个图形最特殊?
它和其他图形的区别是什么?
3、课件出示:
生活中圆的现象及生活中常见的各种圆形物体。
4、导入新课:
我们学过的三角形和四边形都是平面上的直线图形,它们都是由线段围成的。
我们已经初步认识过的圆和它们不一样,这是平面上的一种曲线图形,现在我们就来进一步认识它。
二、认识圆各部分名称。
1、圆心。
教师让每个同学任选一种物体用它画一个圆,再把所画的圆剪下来。
教师再让每个同学把自己剪的圆对折,愿折几次就折几次。
教师提问:
折过若干次后,你们发现了什么?
学生各自交流自己的发现,最后教师引导学生概括:
折痕相交于圆中心的这一点,我们把它叫做圆心,一般用字母O表示。
教师出示课件:
圆心。
师:
这个点也就是我们画圆时圆规针尖的固定点。
教师板书:
圆心(O)
2、半径。
(1)提问:
圆上有多少个点?
它与圆心可以连接成多少条线段?
学生回答后,师出示多媒体课件,演示圆上有无数个点,并连接几条圆心到圆上的线段。
教师:
这些连接圆心与圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母r表示。
教师板书:
半径(r)
教师:
圆有多少条半径?
为什么?
同时出示多媒体课件。
(板书:
→无数条)
(2)你能用自己的话说说什么样的线段叫圆的半径吗?
3、直径。
教师:
折出一张纸的圆心,请观察你们折过的红圆的折痕,看能发现什么?
教师:
用笔把一条折痕画出来。
画出的线段就叫圆的直径,一般用字母d表示。
出示多媒体课件:
演示圆的
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