青岛版三年级科学教案.docx

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青岛版三年级科学教案

玩具里的科学

教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。

体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重点与难点：

会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。

教学准备：

学生准备玩具。

教学过程：

1、谈话导入

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。

这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。

（板书课题）

2、玩玩具、说特点。

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？

在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：

谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？

可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？

学生汇报

师：

同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？

哪个小组的同学愿意给大家说一说？

师：

这么多“为什么”，怎么去解决呢？

我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

4、设计或改进玩具

提出活动要求：

同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！

在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？

现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。

看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

师：

哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：

同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

师：

同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

5、课堂评价

学生进行自我评价。

提问：

谁来说说你得了几颗星？

为什么这样评价自己？

6、拓展活动

师：

40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

我们周围的动植物

教材分析：

生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神奇世界，学生喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物与奇特的植物充满了好奇。

本课顺应了学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”的接触，开始“真刀真枪”地进行科学研究，使学生初步接触动植物的分类知识，培养学热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣

教学目标：

1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

2.在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

3.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。

课前准备：

搜集一些常见动植物的图片和文字资料，可以把自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。

教学过程：

一、谈话导入：

教师谈话：

同学们，你们喜欢动物吗？

课前通过观察动物，你们有什么发现？

（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。

教师小结：

大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？

（板书课题）

二、教学新课

1、观察动物

教师谈话：

作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？

学生讨论：

有的提出看看动物

教师谈话：

同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？

下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！

继续交流：

教师小结：

同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。

如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。

观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。

因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多种样的。

２、提出问题

教师谈话：

每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？

猫的胡子有什么作用？

蚂蚁是怎样认路的？

你还想知道有关动物的哪些秘密？

看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

学生提问并猜想：

学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。

（对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知）

教师小结：

有位科学家曾经指出：

提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。

现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。

３、给动物分类

教师谈话：

同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识它们，我们来给动物分类吧！

下面各小组比一比，看谁分得好！

学生分类：

学生以小组为单位自由讨论，教师在小组之间巡回指导，引导学生根据动物的相同与不同之处分，各小组学生可以给带来的动物分类，也可以给野生小动物分类，分完之后，本组学生要进行表达与交流，看谁的分类标准更加科学。

教师小结：

同学们的分法可真多，按一定标准给动物分类，是认识和研究动物的一种重要的方法，希望大家课下利用不同标准给动物分类。

４、自由活动

教师谈话：

谁能说说动物和人类有怎样的关系？

（学生热情发言，说动物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等。

）

教师出示人类保护动物和伤害动物的画面，让学生谈看法。

小组讨论：

你是怎样保护小动物的？

遇到小动物受到伤害，你怎么办？

我们应怎样保护小动物？

教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。

汇报交流：

让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。

如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指４—５生上台展示，师生共同评价。

教师小结：

大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动物生命、关心动物的生活环境，关注与保护动物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动物伙伴的宣传者和保护者。

５、自我评价

教师谈话：

同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？

提的问题怎么样？

学习的收获怎么样？

让我们自我评价一下。

６、总结延伸

教师谈话：

这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？

学生讨论。

教师小结：

大家的想法真奇妙，我还有个研究动物的好方法，那就是把自己喜爱的小动物带到学校来，建个“动物乐园”，对它们进行长期饲养观察，把它们的生活习性记录下来，让它们和我们一起快乐地成长，好不好？

下个月我们评选优秀观察记录，看谁又有新的发现？

作业设计 

布置观察日记，连续观察家中一种动物或植物的变化，完成在科学记录本上，本单元测试时上交。

科学在我们身边

教学目标：

1、经历提出问题、研究问题、解答问题的过程

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆相信与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学重难点：

理解我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学

学会观察生活现象

教学过程：

一、导入新课

1、教师谈话：

同学们，今天老师给大家表演一个魔术。

在玻璃杯口上放一个塑料垫板，塑料垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖一个垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？

2、教师做实验演示

3、学生实验。

4、教师：

这个小实验包含着比较深奥的科学道理。

至于究竟怎么回事，只要你细心观察，就会体验到。

今天我们就从探究身边的科学开始。

二、探究活动

活动一：

我们来做小实验

1、不借助双手的力量，能站起来吗?

（1）学生做热身活动：

起立、坐下、起立、坐下。

（2）讲解、演示实验方法与要求：

让一名学生坐在椅子上，双脚着地往前放。

教师把手指放在他的额头前，不让他的身子往前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

（3）学生猜测并说出理由。

（4）分组实验。

按照要求，两个同学一组实验。

（5）交流、分析实验结果：

自由猜想坐在凳子上的同学无法站起来的原因。

（6）教师小结：

这个简单的实验包含着比较深奥的科学道理。

至于究竟怎么回事，大家猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。

2、“吹蜡烛”实验

（1）教师提出实验要求：

同学们在实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块。

隔着形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

思考其中的道理。

（2）学生预测：

隔着什么物体能吹灭蜡烛？

（3）分组实验。

小组合作实验，教师巡回指导学生实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并做好实验记录，同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。

（4）讨论：

①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛。

活动二：

交流生活中的科学

1、寻找生活中的科学

（1）教师讲述：

试验中、游戏中有科学，我们身边的所有物品都关系着科学，我们的生活中那里还有科学呢？

（2）小组交流：

生活中那里有科学？

（3）教师小结：

看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学

（1）师：

课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（2）学生交流带来的资料，展示高科技产品，说明这些产品里面有科学。

（3）教师总结：

同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。

教师播放介绍当前比较先进的科技方面的录像资料。

让学生了解一些尖端的高科技产品及科研新成果，感受科技在进步，增强学生学科学的信心，使学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

怎样认识物体

教学目标：

1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。

2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

教学准备：

杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。

教学过程：

一、导入新课

游戏导入。

用不蒙上眼睛，摸一摸，猜一猜是什么，你是怎样辨认的？

（游戏导入能很快把学生的精力集中到探究上来，也有利于调动学生已有的知识经验）

二、探究活动

活动一：

他们各有什么特点？

怎么辨认？

1、说说身边常见物体的特点及辨认方法。

（1）谈话：

同学们带来了一些我们身边常见的文具、水果等物体，谁能说说他们是什么？

有什么特征？

你是怎样认识它的？

（2）学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小、颜色、花纹等特点；各种水果的颜色、气味、味道等特点；常用的铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。

（3）教师总结。

2、辨认物体，认识各种感官的作用。

学生说出物体的特点，交流辨认物体的特点，认识到各种感官的不同作用。

3、通过表达与交流，认识辨认物体的方法。

（1）学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品的特点及认识的方法。

用眼睛看（视觉）：

可以辨认物体的大小、形态、颜色和方位

用鼻子闻（嗅觉）：

可以识别物体的气味

用舌头尝（味觉）：

可以识别物体的味道，如：

酸、甜、苦、辣、咸。

用手摸（触觉）：

可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

（2）教师小结：

眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉器官。

人的感觉器官可能帮助人们分辨出物体的不同特征。

在所有的感官中，眼睛从周围世界获得的信息最多。

活动二：

用我们的感官比较不同和相同。

1、用手分辨物体

在不透明的包内放入石头、橡皮泥、易拉罐等不同的物品，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。

2、运用综合感官分辨物体。

在桌面上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：

水、糖、盐水、白醋；让学生采用头脑风暴的形式交流区分液体的方法。

教师肯定学生合理、有效的方法，并进行补充和小结。

3、小组交流自己的发现与收获。

引导学生说出运用哪些感官方法，对表现好的同学给予鼓励、表扬。

拓展活动：

通过课课件依次展示图片：

用听诊器助诊、用显微镜观察细胞、用望远镜观察星空等。

动员要求学生刻=课下继续查阅资料进行探究学习

给文具分类

教学目标：

1、能用不同标准对文具进行分类，能把探究过程中学到的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要根据一定的标准。

教学重难点：

学会用不同的方法对文具进行分类。

教学过程：

一、谈话导入

师：

课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

师：

通过课前的调查，你有什么发现？

能不能具体说一说？

学生说自己调查情况

师：

谁还有补充？

学生补充。

师：

你观察得真仔细。

师：

同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：

给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

师：

下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

师：

说一说你们是怎样分的？

用了多少种方法？

学生说自己分法

师：

你们这是根据什么分的？

师：

为什么这样分？

师：

还有哪些分法？

生补充

师：

你们重点把笔进行了分类。

3、方法梳理

师：

刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

师：

分出的结果一样吗？

师：

每一种分法的结果不一样，为什么？

师：

那你认为分类时首先应该做什么？

师：

对，也就是先要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

（板书：

确定标准）

4．总结提升

师：

刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

师：

你怎么知道的？

师：

不错，你有看书的好习惯！

分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

1.列举分类在生活中的应用。

师：

生活中，还有哪些地方用到分类？

师：

这样有什么好处吗？

师：

还有哪些地方用到分类？

师：

你的环保知识可真多！

垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？

师：

图书馆的图书还有其他分法吗？

师：

还有哪里用到分类？

师：

谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？

2．利用所学，解决问题

师：

假如我们教室就是个超市，今天超市运进了很多商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？

（教师分发学具袋，里面装有各式各样的物品图片）

师：

下面各小组齐动手，将学具袋里的图片倒出来，分类摆好后贴在纸货架上。

（学生动手帖图）

师：

下面各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。

师：

你们这些员工做得非常好。

我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。

（出示挂图：

大家乐超市）

大家乐超市导购图

五楼

四楼

三楼

二楼

一楼

师：

要将10个货架放进各楼层，超市只有5层，怎么办呢？

生自己布置

师：

这位同学的楼层布置得合理吗？

（学生讨论）

师：

这样放好不好？

师：

谁来调整一下？

（学生调整布局）

师：

你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！

（给这五位同学挂上经理的牌子。

）

师：

我还想请大家试着给各楼层“起名字”。

（学生讨论）

师：

说说你们给各楼层起的名字。

一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类。

（板书）

四、课后拓展

师：

生活中的分类简直太多了。

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

师：

对，我们的生活不能没有分类。

药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎么分类的，你注意过没有？

课后再去调查，了解一下它们是怎么分类的，为什么那样分？

哪杯水热？

教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计进行定量观察，采集数据。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；知道如何正确的使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

教学准备：

温度计、烧杯

教学过程：

一、创设情景，谈话引入：

师：

同学们，老师给你们准备了两幅你们生活中熟悉的画面，请大家观察一下，人们在干什么？

（展示两幅图片：

一幅是夏季人们在湖边游泳，一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳）

师：

这两幅画有什么不同？

你发现了什么？

季节不同，一幅是夏季，一幅是冬季。

夏季人多，冬季人少。

师：

为什么夏季人多，冬季人少呢？

因为夏季天气热，所以游泳的人多，冬天天气冷，游泳的人就少。

因为夏天湖里的水热，冬天湖里的水冷，所以夏天人多，冬天人少。

师：

同学们说得真不错！

确实是这样，夏季和冬季湖水的温度是不同的，有冷热之别，今天，我们就一起来探索水冷热的秘密。

（板书课题——哪杯水热）

二、感觉体验，初步判断

（实验桌上摆放两杯温差很小的温水（40—50℃）

师：

老师在每组的实验桌上提前放了两杯温水，下面请同学们仔细的观察，利用你的感官判断一下哪杯水热？

（学生活动，感觉判断水的冷热）

师：

同学们，你是用什么办法来探究这两杯水的冷热的？

结果怎样？

学生说自己的想法。

师：

刚才同学们用了各种方法来判断水的冷热，同学们认为哪种方法最好？

师：

同学们说得很好，我们在感知水的温度的时候，要先用眼睛观察，看水面上是不是有很多的热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触水，以免烫伤。

不过，今天老师为你们准备的水是温水，不是很热，不会烫伤。

师：

刚才有位同学提到了“温度”两个字，你们知道什么是温度吗？

师：

同学们说得都有道理，温度就是指物体的冷热程度。

（板书：

物体的冷热程度叫温度）。

三、认识温度计，掌握使用方法

1．认识温度计

师：

刚才同学们都说出了自己的想法，那么，到底哪个杯子里的水热呢？

有什么方法可以证明自己的判断？

可以用温度计测量一下。

师：

这位同学说得很好，温度计就是测量物体温度的仪器。

见过温度计吗？

（出示温度计——水温计）

师：

这是一种红液水温计，下面请每组派一位同学到前面领取两只温度计，以小组为单位观察温度计上有什么？

它由哪几部分构成？

（学生观察温度计）

师：

哪个小组先来交流一下你们的观察发现？

（出示温度计结构图）

师：

同学们观察得很仔细。

温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。

刚才我们看到温度计上的“℃”是温度的单位，读作“摄氏度”，我们常用的温度计是摄氏温度计。

（板书要点）

2．学习温度计的使用方法

师：

我们认识了温度计，你能用温度计测量水的温度吗？

师：

下面就用手中的水温计测量水的温度，并将测量结果记录下来。

（学生测量）

师：

交流一下我们的测量结果，有什么发现？

师：

为什么测得的温度不相同？

师：

有没有测量同一杯水而温度不相同的？

师：

为什么会出现不同的读数？

可能温度计有误差。

师：

不错，一般仪器都会有误差，你知道得真不少，从哪知道的？

师：

还可能与哪些因素有关？

可能与玻璃泡没全放到水里有关。

可能读数的时候看错了。

师：

看来同学们是开动脑筋了，进行科学研究就要有这样的精神，要认真仔细的思考、分析实验要素，然后再下结论。

（课件展示温度计的使用方法）

师：

需要特别强调的是，在测量物体的温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计测量温度，不能超过温度计的测量范围，不同的温度计测量不同物体的温度。

下面，按照刚才学习的测量方法，测量上课时用感官判断的两杯水，看到底哪杯水热？

把测量结果写下来。

（学生测量，记录数据）

师：

哪杯水更热呢？

1号杯的水更热。

师：

比2号杯高几摄氏度？

展示你们的测量结果。

学生展示

3．学习读写温度计

（教师将学生的记录书写到黑板上）

师：

这个小组的同学读、写得都很正确，而且书写的也非常规范。

下面我们来比一比，看谁读得又快又好。

规则：

认读后马上写下来，最后看哪个同学认读正确率高。

（出示图片，学生认读、书写）

四、方法应用，自由测量

师：

我们学会了温度计的使用方法，并能正确的读写测得的温度，想不想自己利用温度计测量你感兴趣的物体？

师：

老师为同学们准备了水温计、体温计、气温计、地温计等温度计，请同学们到前面来自己选择，小心请拿轻放，注意安全。

（学生自由测量活动，交流测量结果）

五、课堂小结，评价反馈

师：

通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于发现、善于动脑，不愧是一个个小科学家。

谈谈你这节课的收获吧！

（学生谈收获）

六、课后拓展

师：

大家的收获真不少！

课后请同学们继续留意观察，了解生活中温度计的应用，并搜集不同种类的温度计或相关资料，整理成一个信息卡。

水温的变化

教学目标：

1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学准备：

温度计、铁架台、温度计、计时器

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

（上课伊始，教师手拿一杯热水）

师：

同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？

学生猜想，并说出理由。

师：

真是个富有智慧的孩子！

在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。

（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。

因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。

）

二、提出问题，大胆猜想。

师：

把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？

学生猜想。

师：

水的温度会怎样降低？

这个过程会有什么规律？

这就是这节课我们要研究的问题，板书：

水温的变化。

请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？

学生猜想水温变化。

师：

同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？

学生说自己的方法，并进行简单介绍。

三、小组合作，实验验证。

师：

我们就动手做实验吧。

到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？

小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。

（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。

）

师：

下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。

（学生小组合作做实验。

）

师：

哪个小组先来展示你们的实验结果？

（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）

师：

通过