新时期班集体建设策略初1.docx
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新时期班集体建设策略初1
新时期班集体建设策略初探
班级是学校教育教学活动的基本单位,为学校教育教学活动的开展提供了组织保证。
班级是学生成长的摇篮。
一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影响,良好的班级氛围又有助于学生的健康成长。
因此,班级管理在学校教育教学活动中有着举足轻重的作用。
有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船,让学生个性心理走向成熟的桥。
近年来,我积极进行班集体建设创新策略的实践和探索,现谈几点做法与体会。
一、建立平等师生交流机制
教育心理学告诉我们:
宽松、和谐的教育环境有助于学生情绪稳定,并能使学生产生积极向上的动力。
要让学生在一个宽松和谐的环境中锻炼成长,就得构建真诚、平等的师生关系,建立平等的师生情感交流机制,学生可以向教师自由地表达意见,教师则应认真倾听,仔细解读。
因为学生虽小,却也有丰富的情感,他们需要倾诉,他们需要理解。
正如于漪老师所说的,每个孩子都是一本丰富的书,他们需要你耐心地解读,需要有爱的雨露来滋润。
建立平等的师生情感交流机制,学生会感受到教师对自己作为一个特定个体的理解和尊重。
有时学生会抱怨老师不尊重他们,不倾听和接受他们的意见,对待他们缺乏应有的信任和尊重,正是缺乏这种交流机制的结果。
这种交流可以狭义地理解为与学生的谈心,了解学生的思想动向;有时,给学生一个甜甜的微笑,学生会欣喜万分;送学生一句由衷的表扬,学生会信心大增;与学生作一次倾心的交谈,学生会豁然开朗;给学生一次诚恳的批评,学生会化干戈为玉帛;给学生一个轻轻的抚摸,学生会记忆犹新……这种真诚的、无时无处不在的关注会使学生认识到自己能够成为一个“最好学生”的潜在能力,从而对自己充满信心。
二、小组竞争增强班级活力
小组是班级学生群体的基本单位。
小组建设得好,整个班集体自然会呈现出良好的班风。
去年,我教的四一班由于小组缺乏生气,不过是一个清洁卫生单位或作业收交单位。
虽然往往每期都在搞先进小组评比,但由于评比缺乏客观标准,大多是凭印象评比,因此评比也流于形式,使小组建设缺乏内在的动力。
针对这些问题,为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用,今年我在班内小组建设方面进行了一些尝试性改进与探索,以试图赋予“小组”这种传统的班级管理形式以时代精神与新的生命力。
这种改进与探索的核心便是引进竞争机制,开展小组之间的各种竞赛,以推动班级建设的蓬勃发展。
我的具体方法如下:
(1).合理分组。
小组类型太多等于就没有小组。
为了便于竞争,我在班上只设一种综合小组,这种小组一旦建立,便“永久”不变,而且既是学习小组,也是卫生小组,又是体育小组,还是文娱小组……之所以将小组固定不变,是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力,并看到自己的发展情况。
由于是综合小组,因此在人员编配时,尽量考虑各种“人才”的和谐搭配,使竞赛的客观条件尽可能统一。
这些小组内同学的座位也一直不变地紧挨着,如遇调换方位,也是全组一起换,这样便于小组的课堂学习交流与讨论。
(2).竞赛的规则统一。
开学初,便由班委、积分小组长开会,拟定小组竞赛的规则。
规则大致有这样几点:
一是比赛采用积分制。
如每小组迟到一人次,扣5分;有一人打架扣10分,一人家庭作业没有交一次扣2分……。
二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正”,而要体现出对后进小组进步的鼓励。
如每次单元测验完后评比时,小组总分第一、二、三名的分别在小组分上加3、2、1分。
每周一评比,那一组积分多就可以得到一朵红星,随时贴到评比栏里。
(3).建立监督机制。
规则一旦制定,便由班干部和各小组长严格监督,具体由班长记载各小组积分进展情况,各小组长也有一本“账簿”,以便查对。
积分一周公布一次,使每组都明白本组在全班的地位。
(4).张贴表格评比。
竞赛情况绘成图表贴在教室里,同时,班长和小组长每人手里都有一份记录表,这样到了期末评选优秀小组时,根本不用再人为地凭印象“评比”,只看竞赛表上的积分,优秀小组便产生了这种评比不能停止,要每周坚持,在每位学生心里引起重视才行!
竞赛评比可以使一些不好督促检查的要求也得以落实。
如教室里不随便扔纸屑,以前也是“老大难”问题,而现在根本不用我操心,每天中午自会有卫生小组检查扣分。
这样一来,卫生状况的保持大大优于过去。
如家庭作业有几个懒惰的学生经常不写完,自从采取小组积分评比以来,如果有那个人不完成作业,就立刻会受到小组的谴责,家庭作业没有人不完成了。
三、建立和谐的班级人际关系
现代的孩子大多是独生子女,从小就是家中的小太阳、小皇帝,爸爸妈妈、爷爷奶奶都跟着他转,过分的关心和照顾,无形中养成了他们以自我为中心的习惯,习惯于他人关心自己,习惯于他人听从自己。
这种不健康的心理会影响甚至阻碍孩子们的成长与发展。
于是,我为孩子们创设了很多互相交流与合作的机会。
我让学生写调查报告《白色污染》时,学生们分工合作,有的专门负责寻找资料,有的观察,有的作记录,有的负责整理资料,也有的准备在班级中汇报交流。
在整个活动过程中,大家互帮互助,共同克服困难,完成任务。
组织学生《野炊体验》,在活动的过程中,孩子们体验到了伙伴间真挚的情谊,孩子们学会了包容和接纳别人,学会了真诚地与同伴交往,学会了处理交往中出现的问题和矛盾,另外,我还经常以同桌、四人小组等为单位组织教学,促进学生互相学习,取长补短。
长此以往,学生学会了欣赏他人、尊重别人;学会了与人合作,产生了强烈的团队意识,增强了班级凝聚力;形成了和谐的班级人际关系,促进了学生健全人格的形成与发展。
四、授权管理沟通共存
在管理者要掌握的技能中,学会授权是非常重要的。
小学班主任的工作辛苦琐碎,如果事必躬亲,往往会力不从心。
因此,要培养一支优秀的班干部队伍,并授权他们,让他们成为自己管理的左膀右臂,班主任的工作就会轻松许多。
那么,学会授权,对于班主任的工作,对于班级管理来说究竟有什么好处呢?
(1)、通过授权,能充分激发学生的积极性,让学生忙得不亦乐乎。
(2)、学生在忙碌的工作中能够学会合作。
(3)、班主任真正解放了自己,发挥了班主任真正应该发挥的作用。
班级管理,靠的不光是班主任,更是班干部,甚至是全体学生。
而学会授权正是班主任管理好班级,培养好班干部首先应该学会的事。
“火车跑得快,全靠车头带。
”一个健康、和谐的班集体,离不开一支优秀的班干部队伍。
班主任只有充分地授权给他们,信任他们,培养他们,才能建设好、管理好班级,同时也解放了自己。
另外,我定期与家长沟通学生与班级的情况,建立了家校联系卡,为家长与学校的联系开辟了绿色通道。
通过家校联系卡,我了解到了家长们的需求,及时调整自己的工作思工作策略。
同时,每学期通过家长学校的形式为家长作家庭教育讲座,以帮助家长树立正确的家庭教育观,为他们做一名好家长作悉心指导;帮助家长营造孩子成长发展的良好空间;帮助家长具体分析孩子发展的实际可能性和多种成才标准,双方共同探讨努力方向……让家长走进班级,家长更了解了自己的孩子,了解了自身所承担的教育职责,学会了教育子女的方法,家长与教师结成了平等合作的共存关系。
授权管理与沟通共存,形成了一股强实的教育合力,促使孩子更加活泼、健康地发展。
五、以点带面笼络后进生
在实践工作中,我深深体会到:
要想把班级搞好,首先要学会“笼络”后进生,即可以达到“点”带“面”的效果。
在班级里,总会遇到几个调皮捣蛋的后进生,为了班主任的工作更顺利,要学会“笼络”后进生。
我在任命班干部时,破例让全校出名的“吵客”崔太辉担任班长。
说起崔太辉,他是从外地转来的学生,爸爸、妈妈都是作生意的比较忙。
没有时间管他,他很聪明,在班上很有号召力。
他总在背后出谋划策,指挥别人犯错误。
提起崔太辉,教过他的老师都会皱眉头,吐口水,他经常一下课就指挥着一帮小兄弟招摇过市,惹是生非,破坏公共财务。
一会儿墙上多了几个脚印,一会儿电灯开关被砸了,一会儿有时粉笔头满地,搞得班级“鸡犬不宁”,只要有事,肯定是他在背后指挥干的。
老师拿他没辙,一个十足的“害群之马”。
但自从我让他当了班长,给他带上“乌纱帽”后,他有些改变,有时小毛病一犯,我就赶紧提醒他,班干部应该以身作则,不能靠打骂制服人。
有一次,他领着3个学生趁中午午休去上网,当我到网吧找到他以后,他灰溜溜与那几个学生跟着我回到了学校,我没有批评他们而是先让他们午休。
而崔太辉没有进班,而是低着头对我说:
“老师,我错了,我这是鬼迷心窍,不应该带领他们到网吧去,您就狠狠的批评我,但是请您再给我一次当班长的机会吧!
我以后一定会带领咱们班好好学的!
”我说:
“好,我相信你有这个能力!
”从此以后,他就像是变了一个人似的。
的确,自从给他套上“紧箍咒”后,首先他自己收敛了不少,大大减少了班级的“破坏性”;他变好以后,原来跟着他“混”的一帮人也随之学好了,变乖了。
六、学会欣赏其乐无穷
建立平等和谐的师生关系,是班级文化关系建设的中心课题,这也是新时期每个教师应当确立的教育信念。
欣赏学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,体现了学生和教师人格尊严上的平等。
老师应看到人性的美好,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的一面,要善于发现学生的每个闪光点,欣赏他们的价值,从而树立起学生的自信心和自豪感。
首先,在生活琐事中欣赏学生。
赞美是为了增强孩子良好的行为,而良好的行为来源于生活,因此,教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手。
其次,赞美学生的特长。
抓学生的特长去赞美,学生会感到一种满足,会全面地审视自己,会意识到自己也有所不足,同时,也能接受别人的意见,产生逐渐完善自己的愿望。
作为—名教师学会欣赏其乐无穷。
因此,我们要时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。
七、诵读《弟子规》净化心灵
中华民族有着五千年悠久的历史文化,其中经典的古诗文是一颗璀璨的明珠。
它不仅折射着中国文化的文学之美,而且蕴涵着民族的胸怀、风骨、智慧和情趣。
诵读《弟子规》是我们学校开设的校本课程。
在班集体建设过程中,我根据班级学生实际,不仅在国学课上学习弟子规,还在晨会、班会课上指导学生诵读。
“弟子规圣人训首孝弟……”这琅琅上口的三字经,学生们爱读,也容易记。
在诵读的过程中,师生还一起讨论、交流这其中包含的深刻含义。
于是,孩子们逐渐了解了什么是孝、什么是尊、什么是诚信等,他们甚至还用自己稚嫩的双手,认认真真地办起了一份份弟子规小报,那样子,着实令人感动……这半年来的弟子规诵读,我发现学生在不知不觉中,学生课间休息变得文明了,不再打打闹闹了;遵守纪律更自觉了;师生间的交往更加亲切、友善了;同学之间少了许多斤斤计较、芝麻绿豆的小事……这些变化可能是微不足道的,但我想,学生所受到的教育就这样悄悄流淌进心间,并在心中生根、发芽……
新时期班集体建设策略初探
主要内容
班级是学校教育教学活动的基本单位,为学校教育教学活动的开展提供了组织保证。
班级是学生成长的摇篮。
一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影响,良好的班级氛围又有助于学生的健康成长。
因此,班级管理在学校教育教学活动中有着举足轻重的作用。
一、建立平等师生交流机制
二、小组竞争增强班级活力
三、建立和谐的班级人际关系
四、授权管理沟通共存
五、以点带面笼络后进生
六、学会欣赏其乐无穷
七、诵读《弟子规》净化心灵
新时期班集体建设策略初探
管城区十八里河镇小刘东小学
郑春玲
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