语言的魅力第二课时精选文档.docx

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语言的魅力（第二课时）

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　教学要求：

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

1、了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

2、有感情地朗读课文。

背诵第6自然段。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

教学重点：

感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

教学难点：

理解课文第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

感悟语言的魅力所在。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

（出示广告语）

1.丰田汽车：

车到山前心有路，有路必有丰田车。

沙宣洗发水：

我的光彩来自你的风采。

雀巢咖啡：

味道好极了。

2.你最喜欢哪则广告语，为什么？

出示：

魅力：

指能吸引人的力量。

的确，这些广告语都很有魅力。

师：

人类的生存离不开语言：

交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要用书面语言，即使做梦吧，也会用潜意识语言……语言是人类交流的工具，语言具有很大的魅力。

这节课，让我们一起来欣赏语言的魅力吧！

2.板书：

语言的魅力。

学生齐读课题。

3.师：

拿到一篇课文，学到什么程序就是学好了，读好了？

学课文是为了什么？

3.你能围绕着课文内容以及联系自己提出一些有价值的问题吗？

预设：

（1）这句话为什么具有这么大的魅力？

（2）怎样才能写出有魅力的语言？

二、整体感知课文：

1.指名分段读文：

其他同学思考：

课文讲述了一件什么事情？

（法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助盲老人行乞的事。

）

过渡：

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没人给他钱。

一位诗人在老人行乞的木牌上加了几个字，下午给钱的人多极了，这是为什么呢？

三、细读课文，深入体会：

检测：

把书合起来，这篇课文中的哪些四字词语给你留下了深刻的印象？

（给个手势）

1.出示词语：

①衣衫褴褛头发斑白双目失明

②衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去

师：

词语是有感情的，如果让你把这两组词语变成两幅画面，你看到了什么？

点拨：

①极富特点的外貌描写将一个可怜无助的老人形象展现在读者面前。

所以这位老人只有这样行乞：

“我什么也看不见。

”

②“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”既说明了老人的境况及木牌上的话没能触动行人的内心世界，换取他们的施舍，也反映了在当时的法国，这些所谓的绅士、贵妇人们内心是冷漠的，对穷人是没有同情心的。

指导朗读：

是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有感情地读读，其他同学看书体会或看画面感受.

猜猜他们是谁：

1.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

（猪八戒）

2.他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

（哪吒）

仿写人物外貌描写：

_______________________________________________

我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

过渡：

此时此刻，面对这样一们凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！

谁会来创造这个奇迹呢？

2.学习2—5自然段

学法提示：

（1）默读2—5自然段，边读边画出诗人帮肋盲老人的句子。

（2）你从哪里能感受到这句话的魅力

边汇报边板书。

小结：

诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。

因此，行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。

这便是有魅力的语言产生的巨大作用。

3.分角色表演。

师：

我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。

但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？

（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）

四、精读体验语言的魅力

1.为什么加上这几个字后，情况会发生这么大的变化呢？

2.体会春天的美景。

（1）我们都看到过美丽的春天，在我们的眼里，春天是绚丽多彩的，请你拿出赞美春天的图片和文字资料，在小组内交流。

（2）哪个组愿意先赞美春天？

师：

春天来了，那会是怎样的一番景象呢？

我们来读一读书中描写春天的这段话。

（1）自读

（2）指名读。

（3）这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！

谁能美美地读读这句话？

指名读：

其余的同学边听边想象，你看到了什么，听到了什么，又感受到了什么？

带着我们对春天的赞美再读这句话？

填空：

是的，春天是美好的，那（蓝天白云），那（绿树红花），那（莺歌燕舞），那（流水人家），怎么不叫人陶醉呢？

仿照填空：

是的秋天是美好的，那（秋高气爽），那（橙黄橘绿），那（霜天红叶），那（北雁南飞），怎么不叫人陶醉呢？

师：

这句话让我们感受到了老人的悲伤。

老人一生都不曾看见过那万紫千红的春天

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

4、师：

的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！

可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑。

这是多么令人心酸呀！

你心酸吗？

为什么心酸？

（教师引读）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

这时让彼浩勒怎么样了？

——摸着胡子满意地笑了。

——为什么？

（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。

他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！

不是吗？

同学们！

）——那么让彼浩勒做了一件什么样的事？

（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。

这下，同学们明白了吗？

11、师：

同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？

是什么起到了如此大的作用？

——生（语言的魅力）师：

（什么语言）？

————春天到了，可是我什么也看不见！

12、师：

是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！

”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

——“是的，……同情之心呢？

”

师：

“怎能不对他产生同情之心？

”是什么意思？

出示：

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，

①怎能不对他产生同情之心呢？

②一定对他产生同情之心。

③不能不对他产生同情之心。

师：

你认为哪句话表达效果更好？

为什么？

谁再来读一读这句话？

小结：

同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。

它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。

同学们，此时此刻，你们看到了什么？

听到了什么？

这美景怎能不叫人陶醉呢？

（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？

良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑——漆黑一片。

这是多么令人心酸呀！

这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。

他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。

他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。

一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？

行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，当然，这一过程与诗人让.彼浩勒不无关系，实际上是让.彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。

）于是纷纷解囊相助。

四、课后练习：

照样子，写句子。

天真热，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、演一演：

一个同学扮演小记者，其他同学扮演采访对象：

采访对象：

①一位双目失明的盲老人：

老爷爷，今天给你钱的人多吗？

②一位著名的诗人：

先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字？

③衣着华丽的贵妇人：

太太，您看到木牌上的字是怎样想的呢？

④普通菽

市民：

先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他那么多钱？

五、拓展练习：

师：

正是这样一句有魅力的语言，使盲老人的境遇、行人的态度发生的巨大的变化。

可见，一句有魅力的语言，胜过普通的十句话。

它的魔力真是太大了！

那你能用有魅力的语言在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写上几句警示语吗？

（注意语言要少而精。

）

六、课堂小结：

1.同学们，生活中需要有魅力的语言，需要讲究语言的艺术。

让我们学好语文，让我们用有魅力的语言使用权我们的生活更丰富多彩吧！

有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌，是照亮人们眼睛的一束光，是温暖人们心灵的一把火。

希望我们多说与魅力的语言，让我们的世界更美好。

2.请同学们想一想，通过这堂课的学习，今后能用到什么？

六、作业：

1.背诵第六自然段。

2.查找能说明语言魅力的词语或格言。

板书：

22语言的魅力

盲老人：

衣衫褴褛头发斑白双目失明什么也没得到多极了

行人:

衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去纷纷解囊

诗人：

我什么也看不见春天到了，可是

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

——萧楚女

没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的