夏天里的成长教案.docx
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夏天里的成长教案.docx
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夏天里的成长教案
夏天里的成长教案
夏天里的成长教案1
【教学目标】
1.会写8个生字,积累词语。
2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义,明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
1.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在,请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
(自由交流)
2.(板书课题:
夏天里的成长)今天,我们一起走进夏天,来共同体会“夏天里的成长。
”
二、初读课文,学习字词
1.自学生字词,借助拼音读准字音,用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方,分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字,掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文,理清脉络
1.再读课文,思考:
你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗?
找出课文的中心句。
(学生自由讨论,指名说)
2.快速浏览课文,讨论、交流:
围绕这一中心句,作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子,并说明原因。
四、布置作业
1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固,把握整体内容
师:
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?
(教师相机板书:
植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
二、研读文本,感受生长
(一)(课件出示:
夏天是万物迅速生长的季节。
)结合这个句子,自由读课文,思考:
作者描写了夏天哪些事物在生长?
它们有什么特点?
然后组内交流。
(二)全班交流。
1.师:
谁能说一说,夏天里哪些事物在生长?
它们有什么特点呢?
2.学生交流。
(自由发言)
(三)第2自然段交流提示。
1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
(指名说,教师适时指导)
小结:
生物在夏天是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?
(学生自由发言)
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
(2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的?
能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?
明确:
这是因为作者选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象。
在写作文时,我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4.指名朗读:
选择你喜欢的一种生物,读出生长的特点。
(教师适时指导)
(四)第3自然段交流提示。
1.师:
像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长,那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢?
(指名读第3自然段)
2.(课件出示)师:
你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗?
3.夏天,连柏油路也软绵绵的,那么生活中还有什么东西是软绵绵的?
(五)第4自然段交流提示。
1.师:
那么人在夏天成长有什么特点呢?
(身体的成长、年龄的增长。
)
2.理解两句谚语。
(课件出示)
3.师:
正如文中所说,人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。
“热天”“长”分别指什么?
读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(学生自由交流,提示:
这句话告诉我们,一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力的增长,不要错过时机。
否则,就会成为一事无成的人。
)
三、回顾课文,归纳语言特点
1.思考:
作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,指导写作方法)
2.归纳:
__语言的特点。
(__使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。
)
四、总结全文
是啊,自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着,老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长,让我们带着这份美好,再读课文的最后一句话。
夏天里的成长教案2
教学目标
1、学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字,理解词语。
2、朗读课文,了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1、扫清阅读障碍,学习生字、新词。
2、指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示文题。
1、同学们,你们喜欢夏天吗?
能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2、我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天里成长呢?
板书课题,齐读课题。
3、今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。
”
二、初读课文,学习字词。
1、教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么?
2、谁听懂了?
(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来,借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师……)
3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。
读完后汇报:
你读懂了什么?
4、引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。
学生的发言和读书,可以是学生自己的感受,也可以是课文内容的复述。
汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。
5、同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。
6、出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。
7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。
威力:
使人敬畏的气魄和力量。
菜畦:
指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生:
有生命力,充满生机。
8、重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字,掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文,理清脉络
1、再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
指明__的中心句。
2、细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3、一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。
四、品读课文,设计作业。
1、品读课文,了解夏天里万物成长的特点。
2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3、书写生字、词语。
第二课时
教学目标
1、通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2、体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
3、有感情地朗读课文。
教具准备
课件
教学过程:
一、欣赏图片,激趣导入
1、出示:
秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。
2、秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文,找中心句
1、老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读,用心感受。
2、这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
大屏幕出示:
夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
(板书:
夏天是万物迅速生长的季节)
3、这句话是__的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。
那么,围绕这个中心句,作者从哪几个方面来讲述的呢?
谁愿意说说。
三、抓住中心,深入学习。
(一)下面同学们自由读课文的第二自然段。
边读边思考:
(1)这段主要写了哪几样生物?
(2)作者是如何来写的呢?
(3)它们都有什么变化?
用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1、这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
2、大屏幕出示:
“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢?
(快、很快、迅速)
3、因此,在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。
谁愿意来试试。
4、绿蔓,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?
(板书:
绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命)
(二)谁愿意把第三自然段读给大家听。
1、根据学生回答板书:
山、地、河、铁轨、马路、无生命
2、大屏幕出示:
你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如:
因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天地高起来。
)(解释:
物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。
)
3、夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
(你可以把你想到的先说给同桌听)
(三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相机板书:
有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书:
无生命)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?
谁愿意把第四自然段读给大家听。
(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?
1、(指生答)身体的成长、年龄的增长。
小学——中学、中学——大学、或快或慢(总是要长)
2、理解谚语
大屏幕出示谚语:
六月六,看谷秀。
处暑不出头,割谷喂老牛。
指生读,解释:
“六月六,看谷秀”:
农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:
处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
1、师小结:
这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机,所以植物的生长状态很好
2、在这一段中,哪句话使你受到的启发?
(指生答。
)
3、大屏幕出示最后一句:
农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望。
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的?
(1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
(2)道理:
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
(板书:
人赶时候、赶热天、尽量)
(3)读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(4)热天:
不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。
(5)长:
不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。
(6)人生的夏天指的是?
一个人的青少年时期。
(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
(板书:
珍惜时间、抓住机会)
(8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文,拓展延伸。
1、指板书,作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。
)
2、__在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。
)
(a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细
细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(分别指生读一句)
(b)拓展写一段话。
观察夏天的事物,以第一句话为中心,写一段包含具体事物的话。
五、教师小结,总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!
这让我想起了一首诗:
“少壮不努力,老大徒伤悲。
”
夏天里的成长教案3
一、复习巩固,导入新课
这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。
通过上节课的学习,我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。
这是课文的第1自然段,也是__的(中心句)。
那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?
二、研读文本,感受成长
(一)品读第2自然段
1、请同学们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。
是啊,生物从小到大,本来是天天长的,可是夏天的长是
3、学生汇报。
(1)瓜藤:
一天可以长出几寸。
过渡:
你们知道一寸是多长吗?
一寸大约是三厘米多一点,几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频,让我们去感受一下吧。
看,瓜藤生长得多快,这也说明了夏天的长是(飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地:
一夜可以多出半节。
过渡;竹子真像作者写的那样长得那么快吗?
让我们看一段视频。
竹子果真长得那么快,那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢?
(指名读)
(3)苞蕾:
昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。
过渡:
老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频,让我们一起去欣赏一下。
这里,作者为了突出植物长得快,运用了夸张的修辞手法,让我们再读这句话,感受植物那飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
(昨天——今天——明天)
(4)石头、草坪菜畦等。
(欣赏图片)
(5)小猫小狗小鸡小鸭:
个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。
过渡:
“个把月”是多长时间呢?
如果是你们,一个月能长多少呢?
是啊,很难发现,可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了,它们的长可真是(飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢?
(时间。
)是啊,作者就是抓住事物的特点,利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长)。
那你能不能也用上表示时间的词语,仿照文中的句子说一说你观察到的在夏天里飞快的长的事物呢?
4、听了几位同学的汇报,我们感受到了夏天的长是飞快的长,让我们带着这份感受齐读第2自然段。
(二)品读第3自然段
1、这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢?
2、学生汇报:
草长,树木长,山是一天一天地变丰满。
过渡:
山是怎样一天一天地变丰满的呢?
“丰满”是什么意思呢?
在文中,“丰满”指的是多而密,那是什么多什么密呢?
(草多,树木密。
)是啊,也就是说因为草长树木长,所以山是一天一天变丰满。
那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢?
3、铁轨柏油路怎么也在长呢?
有知道的吗?
(物体遇热膨胀,体积增大,所以铁轨的缝隙越来越小,柏油路也是这个道理,所以路面好像是高起来了。
)
4、是啊,不热不大,不热不长,因为太阳威力的增加,温度的增加,所以什么都在生长。
无论是有生命的植物动物,还是没有生命的山水、铁轨都在长,这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。
那么谁愿意有感情地朗读这一自然段,让我们感受夏天是万物生长的呢。
(三)品读第4自然段
1、的确,夏天是万物生长的季节。
人也是一样,在人的生长过程中,有些是看得见的长,有些是看不见的长,请同学们自由读课文的最后一个自然段,想想你读懂了什么,还有什么不懂的地方。
2、学生汇报读懂的地方。
(小学生有的成了中学生、升级、跳班。
)是啊,每到夏天,暑假开学的时候,我们都会从一个年级进入到高一年级,这些是我们看得见的长。
我们不仅是年级在增长,还有什么在增长呢?
(知识、能力、智慧。
)这些是我们看不见的长。
三、回顾课文,拓展延伸
1、看板书,作者为什么选取这几种事物来写?
2、__在语言上有什么特点?
3、朗读文中你最感兴趣的事物,读出这些事物在夏天里生长快这一特点。
四、总结全文,布置作业
是啊,自然界的一切事物在夏天都有力地生长着,老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长。
让我们带着这份美好,再读读课文的最后一句话,感受夏天的生机勃勃。
夏天里的成长教案4
教学目标:
1、会写11个生字,重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2、有感情地朗读课文,明确__的中心意思,体会__围绕中心意思来写的好处。
3、体会__的表达特点,明白__最后一句话的意思,懂得人一定要珍惜时间,也要用力成长的道理。
教学重点:
围绕中心句,从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点:
体会__的表达特点,明白最后一句话的含义。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字,能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2、正确、有感情地朗读课文,明确__的中心意思。
3、理清课文脉络,大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点
1、正确读写生字词。
2、找出__的中心句,思考__是怎么围绕这句话来写的。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、教师播放音乐《四季歌》(林夕填词,黄耀明演唱),引发学生畅谈四季感受。
导语:
每个季节都有独特的美,因为四季轮回,我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们,你们最喜欢哪个季节?
能说说原因吗?
(学生畅谈)
(播放音乐,课件出示歌词。
)
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
2、出示课题,理解课题。
过渡:
刚才大家说了自己最喜欢的季节,老师发现有许多同学喜欢夏天呢!
今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子,可以吃西瓜,可以吃冰激凌,还有长长的暑假,有同学提到成长了吗?
夏天里有哪些成长呢?
我们赶紧进入本课的学习吧!
二、初读课文,检测预习
1、学生自由朗读课文,出示阅读要求。
读准字音,遇到不理解的词语先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。
遇到读不懂的句子先画出来,再和同学议一议。
2、课件出示词语,指名读,正音,小组内交流词语的意思,教师巡视中予以指导。
豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布
缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵
◆需注意的字音:
“蕾”是三声,不要读成二声;“藓”是三声,不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字,要读准音。
◆识字方法:
根据形旁归类识字:
“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头,与植物有关。
◆ABB式结构的词语:
“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。
其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。
3。
小组合作,再次朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词的认读情况,努力将句子读得正确、流利。
预设:
这篇课文篇幅较短,但涉及的描写对象非常多,比较适合学生反复朗读,进而熟知课文内容并读中有悟。
多读几遍,学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。
三、再读课文,整体感知
1、课件出示学习提示。
默读课文,思考下面的问题。
(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
(2)围绕这一中心句,作者写了哪些事物?
请在文中标示出来。
(3)读__的时候,一边读一边画,把那些不理解的地方画出来。
2、交流问题一和问题二。
(1)找出__的中心句。
(夏天是万物迅速生长的季节。
全文都是围绕这句话来写的。
)
方法拓展:
寻找__中心句的方法。
明确:
中心句是指__中处于中心地位的句子,它在全文中起主导作用,是文中最重要的句子。
“找中心句”也是概括段意的一种方法,有些__的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句,也就是把握了一篇__或者一段话的主要内容。
那么,如何找中心句呢?
常见的方法有以下几种:
①从题目去找。
题目是__的眼睛,往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是__的中心句,直接揭示了__的中心。
②从总起句去找。
__开头的总起句一般揭示了全文内容。
③从结尾去找。
有些__的结尾往往总结全文,点明中心。
④从反复句中去找。
有的__为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象,将某句话在文中反复出现,这句反复出现的话往往就是__的中心句。
⑤从议论句中去找。
文中议论处往往透露出__的中心,因此,议论句中的关键句就是中心句。
⑥从富有哲理性的句子中去找。
有的句子很有哲理性,这个句子往往揭示了__的中心。
(2)明确作者写了哪些事物。
(3)学生填完表格后,引导学生观察所填内容,分类概括。
过渡:
同学们都已经填完表格了。
我们发现作者在文中写了许多事物的成长,但是要想写出“万物”是不可能的,因此作者选取了一些有代表性的事物。
现在请大家仔细看一看,如果要把大家填的这么多事物分个类,那么可以分成几大类呢?
明确:
植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
四、课堂回顾,交流收获
1、教师适当总结教学内容。
过渡:
火热的夏天里,万物充满生机。
尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的,但夏天的雨也很热烈,一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。
夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节,在这样的季节里万物迅速生长着,唯恐辜负了这个好时节。
那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?
下节
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