教师资格考试高等教育心理学复习题.docx
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教师资格考试高等教育心理学复习题
教师资格考试高等教育心理学复习题
《高等教育心理学》复习题一、填空题1.心理过程包括(认知过程)、(情绪过程)和(意志过程)三个方面。
2.公认的科学教育心理学的创始人是(美国的桑代克)。
他于(1903年出版了真正意义上的《教育心理学》。
3.学习律包括(准备率)练习率)、(效果率)。
4.布鲁姆将认知领域的学习目标划分为(知识)、(领会)、(运用)、(分析)、(综合)与(评价)5.我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容的不同把学习分为(知识的学习)(技能的学习和(行为规范的学习。
)6.格式塔学派的学习理论认为学习的过程是(顿悟)而不是试误。
7.布鲁纳的学习理论又被称为(认知发现学习论)8.奥苏伯尔认为,学生的学习主要是(意义言语的接受学习)9.班杜拉认为观察学习的榜样有三种形式,即(活的榜样、(符号榜样)和(诫例性榜样10.班杜拉认为观察学习过程包括(注意过程、(保持过程、(运动再现过程(动机过程)四个子过程。
11.知识可以分为(陈述性知识)和(程序性知识)两大类。
12.陈述性知识主要以(命题网络)和(图式)来表征。
程序性知识主要以(生成式)和(生产式系统)来表征。
13.运动技能的形成可以分为(操作的定向)、(操作的模仿)、(操作的整合)与(操作的熟练)四个阶段。
14.官能像人的肌肉一样,是可以通过各种不同形式的训练来加强的。
这是(形式训练说)迁移理论的主要观点。
15.从一种学习情境到另一种学习情境的迁移,是由于这两个学习情境存在相同的成分(共同要素)。
这是(共同要素说)迁移理论的主要观点。
16.迁移产生的关键在于学习者能够概括出两个活动之间的共同原理,即主体所获得的经验的类化。
这是(经验类化说)迁移理论的主要观点。
17.迁移发生的关键在于学习者对两种学习情境中共同关系的顿悟。
这是(关系转换说)迁移理论的主要观点。
18.水下击靶实验是(经验类化说)迁移理论的经典实验。
19.英国心理学家华莱士1926年提出了创造过程四阶段论,即(准备阶段)、(孕育阶段)、(明朗阶段)和(证实阶段)。
20.问题解决的基本特征是:
(问题情境性)、(目标指向性)、(操作序列性)和(认知操作性)。
21.解决问题的思维过程分为(发现问题,)、(明确问题)、(提出假设)和(检验假设)四个阶段。
22.问题解决策略主要有两类:
(算法策略)和(启发式策略)23.问题、问题意识有两个基本的来源:
(好奇心)和(怀疑精神)。
24.动机是在(需要)的基础上产生的。
25..奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成,分别是:
(认知内驱力)、(自我提高的内驱力)和(附属内驱力)。
26..成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类,一类是(力求成功的动机),另一类是(避免失败的动机)。
27.成功概率在50%的任务是最能调动(力求成功者)的积极性的。
28.韦纳将成败归因理论从三个维度划分为:
(稳定性)、(内外在性)、(可控性)。
同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素,即(能力高低)、(努力程序)、(任务难度)、(运气好坏)、(身心状态)、(外界环境)等。
29.班杜拉认为,人的行为是受两个因素影响或决定的:
即(强化)和(期待)。
30.班杜拉将期待分为两种:
(结果期待)和(效能期待)。
31.自我意识是一个多维度、多层次的复杂心理现象,由(自我认识)、(自我体检)和(自我调控)三种心理成分所构成。
32.(自我意识)是自我教育的前提和关键。
33.弗里德曼等人认为,社会助长作用的出现时因为群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识,增加了人们行为的(内驱力)。
34.心理学家认为从众有两个基本的因素:
(信息压力)和(规范压力)。
35.根据班集体的形成过程和发展水平,可以将班集体分为(简单聚合型)、(一般型)和(成熟型)三种类型。
36.品德是由(道德认识)、(道德情感)、(道德意志)和(道德行为)有机构成的。
37.皮亚杰将儿童的道德判断区分为两级水平,即(自律)和(他律)。
这两种水平是根据两个参照点划分的。
这两个参照点是(尊重准则)和(社会公正感)。
38.(科尔伯格)采用道德两难法让儿童对两难问题做出判断。
39.影响大学生心理健康的主要因素有(生物遗传因素)、(环境因素)、(生活事件因素)和(自身因素)几个方面。
40.高校心理咨询的原则有:
(保密原则)、(信赖性原则)、(教育性原则)、(主体性原则)和(时间限定原则)。
41.教师的威信大致包含(思想威信)、(学识威信)、(品德威信)和(情感威信)四个方面的内容。
42.教师的成长与发展大体经历四个阶段:
(适应阶段)、(分化定型阶段)、(突破阶段)和(成熟阶段)。
二、名词解释1.高等教育心理学(P2)2.学生学习(P39)3.意义学习(P47)4.观察学习(P51)5.陈述性知识(P66)6.程序性知识(P66)7.策略性知识(P80)8.运动技能(P88)9.高原期(P94)10.学习迁移(P96)11.共同要素说(P103)12..问题解决(P118)13.创造力(P120)14.目标递归策略(P133)15.定势(P135)16.功能固着(P136)17.学习动机(P153)18.自我效能感(P168)19.自我意识(P185)20.自我教育(P191)21.社会助长(P201)22.社会惰化(P202)23.群体极化(P202)24.从众(P203)25.品德(P218)26.心理健康(P251)27.教学设计(P281)28.最近发展区(P286)29.提供教学支架(P286)30.教学评价(P294)三、单项选择题1.强调尊重人的价值、人的潜能与人的差异的学派(理论)是()。
(P13)A.联结派B.认知派C.人本主义D.信息加工心理学2.将人的认知过程或学习过程看作信息加工的过程的学派(理论)是()。
(P13)A.联结派B.认知派C.人本主义D.信息加工心理学3.认为学习的实质是联结的学派(理论)是()。
(P12)A.联结派B.认知派C.人本主义D.信息加工心理学4.认为学习不是由于试误及强化而形成的联结,而是通过有目的对情境的整体理解而产生的顿悟的学派(理论)是()。
(P13)A.联结派B.认知派C.人本主义D.信息加工心理学5.有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生、发展过程的方法,叫做()。
(P21)A.调查法B.实验法C.测量法D.观察法6.有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的方法叫做()。
(P22)A.调查法B.观察法C.测量法D.实验法7.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做()。
(P22)A.实验室实验法B.自然实验法C.观察法D.测量法8.在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做()。
(P22)A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.测量法9.用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做()。
(P23)A.问卷法B.测量法C.个案法D.观察法10.对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做()。
(P23)A.个案法B.访谈法C.观察法D.测量法11.通过被试者对已拟定的问题的回答,来研究其心理活动的方法叫做()。
(P23)A.问卷法B.测量法C.个案法D.观察法12.()指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(P168)A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我统一感13.按照迁移的性质可以分为()。
(P98)A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移14.按照迁移发生的水平可以分为()。
(P97)A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移15.按照迁移发生的方向可以分为()。
(P98)A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移16.按照迁移的内容可以分为().(P97)A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移17.()是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
(P98)A.正迁移(积极迁移)B.负迁移(消极迁移)C.横向迁移(水平迁移)D.纵向迁移(垂直迁移)18.()是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
(P98)A.正迁移(积极迁移)B.负迁移(消极迁移)C.横向迁移(水平迁移)D.纵向迁移(垂直迁移)19.()是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。
(P97)A.正迁移(积极迁移)B.负迁移(消极迁移)C.横向迁移(水平迁移)D.纵向迁移(垂直迁移)20.()是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。
(P97)A.正迁移(积极迁移)B.负迁移(消极迁移)C.横向迁移(水平迁移)D.纵向迁移(垂直迁移)21.()是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如举一反三。
(P98)A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移(特殊成分的迁移)D.普遍迁移(非特殊成分的迁移)22.()是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。
(P98)A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移(特殊成分的迁移)D.普遍迁移(非特殊成分的迁移)23.()指学习迁移发生时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。
(P97)A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移(特殊成分的迁移)D.普遍迁移(非特殊成分的迁移)24.()是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理、原则和态度具体化,运用到具体的事例中去。
(P97)A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移(特殊成分的迁移)D.普遍迁移(非特殊成分的迁移)25.从形式上看,自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识、自我体验和()。
(P185)A.心理自我B.现实自我C.投射自我D.自我调控26.社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的()。
(P202)A.内驱力B.凝聚力C.内心力D.吸引力27.在简单活动中,社会助长作用产生的原因在于()。
(P202)A.群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识B.群体的存在唤起了活动对象的恐惧感C.群体的存在唤起了活动对象的功名意识D.群体的存在唤起了活动对象的成就意识28.心理过程包括()。
(P27)A.认识过程、情绪过程与行为过程B.知觉过程、情绪过程与行为过程C.感觉过程、知觉过程与意志过程D.认识过程、情绪过程与意志过程29.自然实验法的优点是()。
(P22)A.减少人为性,提高真实性B.减少人为性,降低真实性C.提高人为性,增加真实性D.提高人为性,降低真实性30.()被誉为科学教育心理学之父。
(P12)A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.桑代克31.教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。
(P47)A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法32.根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为()。
(P45)A.自然强化和人为强化B.正强化(积极强化)和负强化(消极强化)C.外部强化和内部强化D.强化和惩罚33.人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为()。
(P307)A.首因效应B.近因效应C.成见效应D.定型效应34.根据韦纳的三维成败归因理论,属于稳定的内在原因是()。
(P165)A.能力B.努力(不稳定的,内在原因)C.任务(稳定的,外在原因)D.运气(不稳定的,外在原因)35.看到别人穿时装,自己也去买来穿上,属于()。
(P203)A.服从B.从众C.模仿D.暗示36.三个和尚没水吃的现象是()。
(P302)A.社会助长B.社会惰化C.社会进步D.社会退步37.直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因是()。
(P153)A.需要B.动机C.兴趣D.信念38.以感情来维系成员之间关系的群体是()。
(P201)A.正式群体B.非正式群体C.参照群体D.实属群众四、多项选择题1.心理过程包括()。
(P27)A.意志过程B.行为过程C.认识过程D.情感过程2.个性心理特征包括()。
(P29)A.认知B.能力C.气质D.性格3.在高等教育心理学研究中必须坚持的基本原则是()。
(P17)A.客观性原则B.理论联系实际的原则C.发展性原则D.教育性原则4.实验法可分为()。
(P22)A.实验室实验法B.情景实验法C.参与实验法D.自然实验法5.高等教育区别于普通教育的特点有()。
(P6)A.教育任务不同B.教育对象不同C.社会职能不同D.地位作用不同和培养方式不同6.解决问题的早期思维方式主要有两种,即()法。
(P128)A.桑代克的尝试-错误B.加涅的信息加工C.苛勒的顿悟D.孔子的启发7.以下关于定势描述正确的是()。
(P135)A.一种心理活动的准备状态B.凭借以前的经验看问题C.有时有助于较快解决问题D.缺乏灵活性8.以下属于个性倾向性范畴的是()。
A.需要B.兴趣C.动机D.能力9.以下属于个性心理特征范畴的是()。
(P28)A.需要B.气质C.性格D.能力10.大学生的学习方法上的特点是()。
(P63)A.自学方式日益占有重要地位B.学习的独立性、批判性和自觉性不断增强C.课堂学习与课外和校外学习相结合D.学习的自主性降低11.桑代克总结的主要学习规律是()。
(P44)A.效果律B.练习律C.准备律D.联结律12.教师的威信大致包括()等几个方面的内容。
(P314)A.思想威信B.学识威信C.品德威信D.情感威信13.正强化的方法包括()。
(P162)A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长机会五、简答题与论述题1.简述心理过程及其关系。
(P27-28)2.简述科学教育心理学诞生的标志。
(P12)3.简述冯忠良教授的学习内容分类。
(P44)4.简述桑代克学习理论的三条基本学习规律。
(P44)5.简述有意义学习的条件。
(P48)6.简述观察学习的过程。
(P52)7.简述高校学生学习的主要特点。
(P63)8.简述陈述性知识和程序性知识的概念和表征方式。
(P66-76)9.简述常用的复述策略。
(P81-82)10.简述高校学生运动技能的培养。
(P93-95)11.简述影响学习迁移的因素。
(P110)12.论述高校学生迁移能力的促进。
(P112)13.简述奥苏泊尔和鲁宾逊问题解决模式。
(P129)14.简述问题解决的影响因素。
(P134-139)15.简述智力与创造力的关系。
(P144)16.论述大学生创造力的开发。
(P147-151)17.简述学习动机与学习效果的关系。
(P159).018.简述韦纳的三维度六因素归因理论的基本点。
(P165)19.论述高校学生学习动机的激发。
(P173-183)20.论述大学生自我教育的途径与方法。
(P193-197)21.简述班集体凝聚力的培养。
(P207)22.论述大学生人际关系的建立与维护。
(P212)23.简述科尔伯格品德发展阶段的理论。
(P223-226)24.简述学生不良品行矫正的心理依据。
(P245-246)25.简述不良品行矫正的几种常用方法。
(P247-249)26.简述大学生心理健康的标准。
(P253-255)27.简述高校心理咨询的原则。
(P273-274)28.简述教学设计的基本程序。
(P282-294)29.简述教师职业角色的特点。
(P312-314)30.论述教师成长与发展的策略。
(P318-320)高等教育心理学考试模拟试题
(1)一、单项选择题1.教育心理学作为一门分支学科诞生于()。
A.二次世界大战以后B.20世纪50年代C.20世纪60年代末D.1903年2.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是()。
A.能力B.努力C.任务难度D.运气3.格式塔心理学家提出的迁移理论是()。
A.共同要素说B.经验类化说C.关系转换说D.学习定势说4.小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类,这里发生的学习是()A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能5.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中的人物的行为6.小明在两岁时就学会了背床前明月光,疑是地上霜这首唐诗。
按照加涅的学习结果分类,这里发生的学习是()A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能7.在学习分数后学习百分数,这种学习最宜用哪种模式进行教学()。
A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.发现学习8.社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的()。
A.内驱力B.凝聚力C.内心力D.吸引力9.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于()。
A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚10.奥苏贝尔认为,学生学习的实质是()。
A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习二、概念比较题1.正强化和负强化2.机械学习与有意义学习3.成就动机与自我效能感4.陈述性知识与程序性知识5.上位学习与下位学习6.算法式策略与启发式策略三、简述题1.简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。
2.大学生自我意识发展有何特点,高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育?
3.按照维纳的观点,人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度?
(举例说明)4.简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其给我们的启示。
5.大学生心理健康的标准是什么?
联系高校大学生学习与生活的实际,阐述心理健康教育的意义。
四、论述题1.当今教育实践十分关注学生的创造性培养,而在教育心理学的相关研究中往往将问题解决与创造性放在一起来讨论。
请你对:
(1)问题解决与创造性的关系;
(2)制约问题解决的若干内部因素;(3)如何培养学生的创造性。
提出您所知晓的现有的理论观点,并预计今后的研究取向。
2.根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式,在你熟悉的学科领域,进行教学设计。
要求:
具体说明在每种模式中,新学习的知识是什么,已有知识是什么。
高等教育心理学考试模拟试题
(2)一、单项选择题1.机械学习与有意义学习划分的主要依据是__________。
A.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识2.小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类,这里发生__________的学习。
A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度3.举一反三和触类旁通所说的是__________。
A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移4.在学习较复杂的内容时,动机水平为__________时最有利于学习。
A.较低B.中等C.较高D.以上都不对5.小刚一按时做完作业,家长就不再批评他,使他逐渐养成按时做作业的习惯。
这是运用了行为原理的__________。
A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚6.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的__________。
A.动机说B.痕迹衰退说C.提取失败说D.干扰说7.某学生把学习的成功归结为自己的努力,根据韦纳的归因理论,这个学生所作的是__________A.稳定的内部归因B.稳定的外部归因C.可控的内部归因D.不可控的外部归因8.奥苏贝尔认为,学生学习的实质是__________A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习9.美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的__________A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说10.发现学习的倡导者是__________A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.斯金纳D.加涅二、举例说明下列术语自我效能感观察学习正强化与负强化元认知三、简答题1.试述强化理论的主要内容,如何正确看待学校教育中的惩罚问题。
2.试析影响有意义学习的条件。
3.简述维纳的归因理论。
4.简述认知结构及其特征。
四、论述题1.评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。
2.如何了解心理健康?
试联系高校大学生学习与生活的实际,阐述心理健康教育的意义。
高等教育心理学考试模拟试题(3)一、单项选择题1.举一反三和触类旁通所说的是()。
A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移2.某学生把学习的成功归结为自己的努力,根据韦纳的归因
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