国奥小学家长学校自编教材.docx
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国奥小学家长学校自编教材
国奥小学家长学校自编教材
沈阳市于洪区国奥小学
家长学校自编教材目录
1、孩子情况知多少——了解是教育的前提
2、孩子天天在变化——家教必须从实际出发
3、独生子女有优势——要善于利用有利因素
4、独生子女有弱点——要防患于未然
5、非智力因素更重要——成人成才的重要保证
6、孩子应该身强体壮——不断提高孩子的身体素质
7、孩子有孩子的朋友——正确认识孩子的交往需要
8、孩子为什么离家出走——增强家庭的吸引力
9、家庭环境对小学生发展的影响
10、家长不要为了自己的面子,害了自己的孩子
11、家长如何与孩子沟通
12、如何交给孩子成功的学习方法
13、十分注意孩子的心理健康
14、培养孩子的自理能力
15、学校的学习纪律和常规要求
16、家长怎样与孩子进行沟通
17、 教会说“真好”
18、孩子是在生活中塑造的
孩子情况知多少
——了解是教育的前提
提出这个问题,可能有些家长会感到奇怪。
家长天天与孩子接触,怎么不了解孩子呢?
许多做父母的,能如数家珍似地说出孩子以下情况:
孩子的身高体重;孩子喜欢吃什么东西;孩子在什么时候可能得病;孩子对什么药品有反应;孩子做作业时有什么习惯;孩子的成绩在班上排在什么位置;孩子当不录小干部;孩子经常受到老师的表扬还是批评;孩子最要好的小朋友是谁……这些是孩子经常反映出来的最基本的现象。
如果我们深入一步提出问题。
恐怕相当多的家长会感到茫然。
假如您的孩子在小学上学,我问您几个问题:
1.小学低年级的学生往往把老师(特别是班主任)的话当圣旨一样对待,甚至拿老师的话顶家长。
这是什么原因?
家长又该怎样处理?
2.现在的孩子是独生子女,在独生子女身上有哪些优势?
有哪些不足?
家长应该怎样因势利导?
3.有些孩子的玩具、书本用具,总是弄得乱七八糟,想找一件东西到处乱翻,做事情没头没脑,丢三落四。
这种习惯是怎么形成的?
可不可以改变?
4.有些孩子做事虎头蛇尾,缺乏毅力。
毅力能不能培养?
怎样使孩子成为一个有毅力的人?
5.孩子的智力发展是有一定规律的,您了解智力都有哪些因素吗?
核心的因素是什么?
小学生智力发展有什么特点?
要促进孩子的智力发展,家长应该怎么做?
您能比较准确地回答这些问题吗?
假如您的孩子在初中上学,我也给您提出几个问题,请思考:
1.不少孩子上了初中以后变得不爱向父母汇报情况了,甚至对父母的问话爱搭不理的,有时还冷对父母,指责父母“太烦人”。
这反映了初中阶段孩子的什么特点?
能不能改变?
2.有些初中孩子喜欢关起门来做自己的事情,念书、写日记、想问题,特别讨厌打扰他。
家长如果动了他们的东西,他们往往很生气,甚至发脾气。
这究竟为什么?
父母怎样做才好?
3.有的初中生交了几个好朋友,形成一个“小群体”,经常一起玩呀、闹呀,在一起一呆就是二三个小时,而父母却很难知道他们在一块说些什么,干些什么。
父母想拆散他们,往往徒劳无功。
“小群体”有什么特点?
应该怎样正确对待?
4.许多家长担心孩子在初中早恋,那么男孩子和女孩子的交往有什么规律?
能不能有效地防止早恋?
许许多多的问题让初中生的家长感到困惑。
这些问题提醒我们,要想教育培养好自己的孩子,对孩子光有一般的了解是不够的,应该尽最大的努力,全面、深入了解孩子的情况。
把握现象,知其原因,有针对性地采取教育措施,才能收到好的教育效果。
我们曾在北京市对3000多位家长做调查,从幼儿园到初中,“很了解”自己孩子的仅为10.2%~16.2%,孩子的年级越高,家长对孩子的了解程度越低。
“不了解”自己孩子的家长占6.6%~9.4%,比例不算小。
其他为中间状态。
如果我们用类似上边列出的一些问题去进行调查,“不了解”的比例肯定会大大增加。
古人云:
“知已知彼,百战不殆,”教育孩子也是这样的道理。
要想把自己的孩子教育培养好,必须在了解孩子上下些功夫。
您不仅应该了解少年儿童的身心发展的普遍性规律,而且应该了解自己孩子的个性特点。
与同龄的孩子相比较,自已的孩子既有反映共同性的一面,又有他自己的独特之处。
这样,您的教育行为才能从实际出发,有针对性,收到实效。
有些家长反映,他们很想了解孩子,但孩子有话不跟他们说,请您考虑一下,您是否做到了这样几点:
(一)平等地对待孩子,不居高临下,不以审问式的语言问孩子问题;
(二)跟孩子讲自己的心里话,体现真正的交流与沟通;
(三)对孩子经常实事求是地讲理解性和肯定性语言;
(四)经常参与孩子的活动。
如果您做到了这几点,孩子会跟您说心里话的。
当然,为了教育培养孩子,不仅要“知彼”,“知已”也是非常重要的。
我们这本书,肯定会对您了解自己的孩子提供很多参照;同时,也为您了解自己,特别是自己的教育行为提供很多参照。
建议您在阅读本书时,能联系实际进行思考,不仅对家教中遇到的各种问题有理性上的认识,而且在教育措施与方法上,也有符合实际的选择与创造。
孩子天天在变化
——家教必须从实际出发
有一位名人说过:
每天的太阳都是新的。
这是说,大自然天天都有变化,每天的日出日落千姿百态,各不相同。
那么人呢?
孩子呢?
北方有句民间俗语:
不见孩子子,只见衣服小。
今天与昨天相比,孩子是“新”的,他的生理、心理、智能、品格天天都在发展变化。
每过几个月,家长都会感觉到孩子的个子长高了。
然而,父母们在教育培养孩子时,往往又忘记了孩子的其他变化,说的是几年不变的内容,采用的是几年不变的方式。
孩子已经听得厌烦了,父母还是天天喋喋不休的老一套。
这样,教育效果会好吗?
还有句民间俗语:
在父母眼里,孩子永远长不大。
这是父母的一种心理定势,须知,家长的心理定势,是不利于教育孩子的。
我们来分析两个例子。
例一:
一位做奶奶的打电话给笔者,说她的小孙女上了小学,两周以后变得浮躁、不踏实了。
原来,孙女从4岁学钢琴,每天固定时间练习,进步很快,而且每天还有认字、学画画儿的安排,孩子很听话,很踏实。
现在,放学后回到大院里就跟小朋友疯玩,不叫她不回家。
有时去叫她,她公开喊:
“为什么不让我跟小朋友玩儿?
”拉她回家做作业,潦草从事。
练钢琴也不像以前认真,应付家长。
这位奶奶还希望孙女像上小学之前那样服从安排,按部就班。
愿望可以理解,事实上是不太可能了。
原因是,孩子上了小学,生活环境、学习环境变了,特别是认识了更多的会玩儿的小朋友。
爱玩儿是孩子的天性,和小朋友一起玩儿的快乐,远远超出了弹钢琴、画画儿所带来的乐趣。
这位奶奶和孩子的其他家长应该重新考虑孩子业余时间的安排。
首先要考虑安排玩儿的时间,最好与别的孩子的家长统一认识,玩儿一段时间都回家做功课或学习其他安排好的内容。
弹琴、画画儿等应适当压缩时间,注意激发、保持孩子的兴趣。
双休日的日程优其要安排好。
对小学低年级孩子来说,玩与学两不误是基本原则。
玩儿时认真玩儿,学时认真学,家长帮助孩子合理安排,严格要求。
有些家长一看见孩子玩儿,就着急生气,恨不得孩子老坐在那儿学习才好,这是认识上有偏差。
一位在美国读博士的女青年对我说:
“小时候我父对我说:
‘玩儿的时候,要痛痛快快地玩儿;学习的时候,要认认真真地说。
干什么都应讲效率。
’我就是这么走过来的,至今仍然如此。
”
例二:
北京广播电台“家庭教育”节目组收到一封家长来信。
写信的是一位母亲,儿子刚刚上初中,她在信中说:
“我在教育孩子中遇到了难题。
过去,儿子对我无话不说,他的情况我都知道;现在,儿子懒得和我说话,我多问了几句,他就烦躁得不得了。
而且现在跟我要钱比以前多多了,买了什么也不告诉我。
我想,我的儿子可能已经变坏了吧……”这封信转到我手里,希望我到电台公开解答。
其实,这对母子之间发生的情况,是比较正常的现象。
上了中学的孩子,尽管才12岁左右,他们自己却觉得长大了,学着大人的样了为人处事。
他们的至近人际交往关系已从父母、老师转向了同龄的好伙伴。
有什么话愿意与朋友说,而不再愿细细说给父母听。
孩子的人际关系由纵向为主逐渐走向横向为主,这是成长道路上的必然趋势。
如果上了中学的孩子还总是依偎在妈妈身边问长问短,形影不离,反而不正常了。
这时,如何与孩子平等、民主地相处,成了为人父母者的重要课题。
越是以家长的自居,让孩子一切都控制在家长的眼皮底下,越难以达到目的。
我们举这两个例子,目的是要说明:
孩子在不断变化过程中,家长教育孩子要从实际出发,适应变化了情况。
家庭教育不能搞主观的“一厢情愿”,几个月的教育一贯制,几年的教育一贯制往往低效,甚至失效。
家长如何了解和把握孩子的变化情况,给您提几点建议:
一、阅读有关儿童少年身心发展的书籍、文章,参加家长学校的学习,了解儿童少年身心发展的一般规律。
特别要注意生理发展、心理发展、品德发展的规律。
这些内容在本书中均有价绍。
知道这些规律,对了解和把握自己孩子的特点很有好处,而且有利于选择和调整您的教育方法。
二、利用向种与孩子接触的机会,注意观察孩子的表现——行为动作,情绪倾向,饮食起居,与人交往。
在观察的基础上,动脑筋分析孩子的现伏:
身体健康不健康,情绪正常不正常,学习是否有困难,交往是否出问题。
如果发现有些异常,要分析可能的原因是什么。
需要进一步了解的话,应跟孩子认真聊聊天,听听孩子的想法,必要时,可以跟老师和孩子的小伙伴们聊聊。
三、每隔一两个月,做父母的或者和其他与孩子直接接触的长辈在一起,以讨论的方式,全面评价一下孩子的情况。
最好让孩子参加。
评价的内容包括:
品德表现,行为习惯,学习状况,非智力因素发展,身体状况。
要明确地肯定孩子的进步,指出不足和努力方向。
四、写孩子的成长日记(或周记)。
现在,有不少家长和孩子共同写孩子的成长日记,我认为是一种可行而且不错的方法。
有位母亲,她的孩子一出生,就开始写孩子的成长日记,实际上也是教育培养孩子的日记。
孩子懂事以后,常把日记读给孩子听。
孩子上小学会写日记时,就一起写成长日记。
这位家长说,等孩子到了18岁生日时,在家里“出版”这本日记,作为送给孩子的成人礼物。
这位家长从自己的亲身体会中,总结出一句非常有意义的话——家长必须和孩子一起成长。
最后,再次提醒家长:
孩子是不断成长变化的,您的教育内容和方法应适变化中的孩子。
独生子女有优势
——要善于利用有利因素
近些年,有许多文章以“小太阳”、“小皇市”为名形容独生子女,比较多地描述他们的弱点,而分析独生子女存生哪些优势的文章却极为少见。
事实上,与多生子女相比较,独生子女的某些优势是明显的。
这些优势,既反映在家庭环境和家长身上,也反映在孩子身上。
我们不但要看到这些优势,而且要充分利用它们,促使下一代更好的发展。
现在的独生子女大多是在父母轻力盛的时候生的,母亲在怀孕期间注意营养,注意保健,孩子的生理质量一般比较好,这往旆是多生子女无法比的。
独生子女来到世上以后,都得到了很好的呵护,健康状况也较好。
独生子女的最大优势是父母在养育和教育孩子方面投入财力多,投入精力大,使孩子的教育条件和营养条件远远超过了多生子女。
家庭的投入在孩子身上反映出来。
现时代孩子的平均身高超过以往,生理成熟期有所提前。
从智力发展来看,由于重视早期教育,孩子普遍聪明了,他们视野开阔,获取的信息量大,知识面也广,接受新事物的能力比较强。
前几年,湖南省教育工作者曾在8个城市进行过独生子女与多生子女的对比调查。
分析发现,独生子女在学习、生活、兴趣爱好方面比多生子女有明显的优势。
语文、数学两门功课的平均成绩,比多生子女学生分别高出很多。
家长也都感到孩子比自己小时候知道的东西多,脑子灵活得多。
追究原因,有两方面重要因素,一是独生子女的生活条件和学习环境好,二是独生子女在家里得到的学习辅导机会多。
在美国,有不少专家研究独生子女问题,存在两种分歧的意见:
一种观点认为,独生子女是典型的“问题儿童”,“独生子女本身就是弊病”。
另一种观点则完全相反,认为过去对独生子女的研究有片面性。
德克萨斯大学托尼•福尔博说:
“令人非常吃惊的是,独生子女与非独生子女没有什么很大的不同。
”他们分别对儿童、大学生和成年人进行了研究,发现独生了女在长大成人后,不论在生活方式、学业造诣,还是在婚姻或物质财富方面,与非独生子女不存在很大差别。
也有的研究者认为,独生子女在卫生习惯、健康状况、道德品质方面比非独生子女甚至还好一些。
尽管美国与我国的国情不同,生活条件和教育观念、教育方法不同,但这些研究结果对我们应有所启示:
不要一提独生子女,就认为问题成堆,不好教育。
关键在于如何确立正确的教育思想观念,客观地分析有利因素和不利因素,兴利除弊,保证孩子健康成长。
如何利用有利因素?
先说家长的财力投入。
为孩子投资是必须的,但要讲科学,要注意实效。
俗话说:
“花钱要听响儿。
”有些家长为孩子投资很慷慨,却很盲目,收不到应有的效果。
一次,我在中央人民广播电台做家教“专家热线”节目,一位老年妇女打来电话:
“我的儿子、儿媳为了孩子学习好,花了5万元让孩子进了一所私立学校。
可是孙子不好好上学,功课懒得做,成绩总上不去。
我的儿子、儿媳打算再多花点钱,换一所学校。
想听听专家的意见。
”我从询问中得知,那孩子只有8岁,父母忙于自己的事情,很少与孩子接触,只图省事儿,想多花线找好学校、好老师,认为这样就能使孩子学习好。
这岂不是太盲目了吗?
当前,要把孩子教育好,没有家、校的共同配合是不行的。
家长只花钱、不花精力是胡涂做法。
于是,我建议家长不必换学校,下决心克服困难,多与孩子接触。
观察孩子,经常找老师了解情况,定能分析出孩子不努力学习的原因,对症下药。
当然,像这种只投钱不投精力的只是少数家长,有的是不得已而为之。
还有相当数量的家长,既花钱又花精力,而钱花的不是地方,难见效益。
比如,看了一篇文章,或听了什么人的意见,说学习弹纲琴可以开发智力,于是节衣缩食买了钢琴,至于孩子是不是有兴趣,是否有音乐潜质,是否有条件请到老师,是否能保证学琴的时间……家长并没有考虑。
结果往往是钢琴被闲置起来,钱等于白花了。
再如,为了让孩子多学东西,给孩子报了这个班,又报了那个班,双休日家长和孩子都马不停蹄,累得不亦乐乎。
孩子疲于奔命,脑子都大了。
那钱也至少白花一半。
再如,看电视广告说某种保健品能使孩子更聪明、功课考100分,就赶紧买来给孩子吃,结果孩子并没有变得更聪明,钱不但白花,还可能有副作用……
钱该花在什么地方?
一个原则是,从家庭和孩子的实际出发,花在真正有利于孩子身心发展的地方。
比如,给孩子订阅合孩子看的报刊,不求多,少而精,订了就看,不看不订;给孩子买利于拓宽知识背景的书籍,慎重选择,不看不买;必要时征求老师的意见;给孩子买美观大方、实用性强的文具用品,华而不实的不买,多余的不买;让孩子参观各种博物馆;让孩子参加能回归大自然、磨炼意志、培养良好情趣的夏令营、冬令营;让孩子参加适合本人条件的体育锻炼项目等等。
总之,花钱先要思考,最好与孩子一起讨论,重目的,讲效益。
拿不准的可以请教老师和专家。
再说精力投力。
一般地说,家长的精力投入与孩子的正向发展应该成正比,可往往难从人愿,精力股入很多,而效果欠佳。
这里有个科学性问题,好钢是不是用在了刀刃上。
下面这些做法就值得研究:
天天陪着孩子做作业,一陪几个小时,弄得有些孩子到了“你不陪着我就不做”的地步;
给孩子检查作业,哪里有错,一点一点指给孩子,孩子只管做,从不自己检查。
老师批阅发现错误,孩子不怪自己不认真,怪妈妈爸爸“失职”;
家长陪孩子一起玩儿,不鼓励孩子与街坊邻居的孩子一起玩儿;
家长每天用大量的时间数落孩子,给孩子讲道理,不管孩子懂不懂、愿意不愿意,每天照说不误;
家长陪孩子上各种“班”,似乎上的“班”越多越好,效果如何不考虑,家长甘心当随从。
……
家长的精力投在哪儿?
怎么投?
要讲科学。
建议家长拿出相当的时间阅读有关家庭教育的书籍、报刊,会得到科学施教的启示。
家长主要精力应放在培养孩子学做人上,让孩子从小知道做人要有目标,要经历酸甜苦辣,要多给孩子磨炼的机会。
只有懂得做人的孩子,才有前进的动力,才能严格要求自己。
要重视对孩子多种良好习惯的培养,劳动习惯、文明礼貌习惯、饮食起居习惯、卫生习惯、学习习惯。
要求要简单明了,持之以恒,随年龄增长,提高要求。
家长不能乱提要求,更不能今日提,明日忘。
家长的精力还要用在规范自身上,要求孩子做到的,自己必须做到。
对自身要求不严的家长,教育孩子苍白无力,往往白费口舌。
至于如何利用孩子自身的有利因素,要从每个孩子的实际出发,扬长避短。
比如孩子接受新信息快而且多,在支持他们扩大知识视野的同时,要指导他们不会鉴别、筛选信息,避免不良影响。
对动手能力强的孩子要支持他们参与小发明、小制作活动,鼓励他们发挥创造性。
有些孩子文艺、体育有特长,在支持他们发展特长的同时,重视全面素质的提高。
独生子女有弱点
——要防患于未然
独生子女确实存在着弱点,如果家长清醒认识,提前预防,这些弱点是可以避免、可以克服的。
独生子女的弱点一方面来自“独生”本身,另一方面来自于“独生”导致家长教养态度偏差和教育方式不当。
这两方面的原因使一些孩子出现了毛病。
“独生”的一个重要不利因素是孩子在家庭里没有年龄相近的伙伴,于是没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历。
不能一起玩耍、追闹以至吵嘴打架,不能互相学习、争论问题等等,而这些对孩子的成长很重要。
许多家长经常不得不扮演孩子的角色陪孩子,但再有童心的家长也难以替代孩子所需要的同龄、近龄伙伴。
由于“独生”,家长对孩子给予了特别的钟爱。
一个宝贝,在家庭里长辈们众情所依,众望所归。
孩子得到超量的爱、超量的呵护。
衣、食、睡、行、玩、学,都在家长全身心的付出中度过。
孩子的地位超过了“掌上明珠”。
家长的教育理智被严重淡化了。
这两方面的原因会带来如下结果。
一、孩子只知道被关心,不知关心人。
也有人概括为:
只知受爱,不知爱人。
许多家长抱怨,现在的孩子没有孝心,不知道心疼人。
有一个小女孩上二年级,患了感冒,想吃香蕉,妈妈骑车跑了好远的路买了二斤香蕉。
回到家,妈妈又渴又累,自己也剥了一根香蕉吃,没想到女儿哭着扑上来喊:
“你给我吐出来,香蕉是我的,你不许吃!
”妈妈难过得流下眼泪。
二、孩子惟我独尊而且任性。
因为家长太宠着孩子,好多事情孩子说了算,久而久之,必然形成孩子惟我独尊的心态。
孩子想做的事,家长不答应,他就会耍赖、发脾气、哭闹,家长一心疼心软就迁就,甚至完全“投降”。
孩子一旦“胜利”,坏毛病就强化了,久而久之,不任性反而奇怪了。
三、孩子缺乏责任心和义务感。
有不少孩子在家庭里不承担任何责任,不尽任何义务,即使给一点任务也是有一搭无一搭。
有的家长对孩子说:
“家里的事你一点不用管,只要把书给我念好,把分考好就行了。
”殊不知,在任何事情上都不负责的孩子,不可能有很强的责任心,这样,他对学习也很难负责任。
责任和义务是一致的。
要让孩子承担义务,承担责任。
四、孩子消费超前,道德滞后。
现在的孩子,花钱比过去多得多,而且有些钱花的不是地方。
我们的调查中发现,许多孩子买子游戏机、电子宠物,而真正可读的书籍却买得很少;许多家庭尽量满足孩子的吃、穿要求,吃不厌精,穿追名牌,而专用的小书桌却不肯买;有的孩子身上带几十元甚至上百元的零用钱,花钱太手大脚。
这些孩子只知道花钱,不知道钱与劳动的关系,不知道怎样正确对待钱。
有的孩子花雇同学背书包,写作业;甚至有的孩子用钱拉“朋友”。
五、孩子依赖性大,各种能力差。
由于妈妈、爸爸或爷爷、奶奶对孩子越俎代庖的事情干得太多,养成了孩子的依赖性,本来应该他自己干的事情却懒得干,不会干。
收拾书包、削铅笔、包书皮、检查作业、铺床叠被、洗衣服、打扫卫生……应该在小学中年级以前学会自己干,可有些孩子到了小学高年级,甚至上了初中还依赖大人。
遗憾的是,有的家长乐得孩子依赖他,如果不依赖,他觉得不习惯,难受。
家长是否想过:
各种基本能力差的孩子,将来能培养出更强的适应社会的能力吗?
他们能够在社会上立足吗?
六、孩子有孤独感,社会交往能力差。
独生子女经常自己独处,回到家里的难得有小朋友一起活动,双体日也往往跟着大人转。
时间长了,他会感到寂寞、孤独,交往能力得不到发展的机会。
这不但影响个性健康发展,而且会影响他将来在社会上发展。
以上这些毛病表现在一部分孩子的身上,应该及时得到矫正。
对于尚不存在这些毛病的孩子,家长们应超前引导,防患于未然。
首先,家长应创造条件,让孩子有较多的与同龄、近龄伙伴交往的机会,让他在伙伴群体中成长。
交往对象可以是住家邻近的同班同学、同校同学,也可以是邻家的不同校的小朋友;能与亲感、朋友亲戚、朋友家的孩子交往更好。
交往的内容较多的是游玩、学习,还有互相帮助、共同参加社区公益活动、庆祝生日节日等。
交往的时间要安排好,形成规矩,每天的时间不宜太长,加上一起学习的时间在1.5小时左右,也可隔日一次,双休日和寒、暑假共同活动时间增加,最好给孩子们提供一些住在一起的机会。
家长之间要经常联络,共同协商管理措施,千万不能怕麻烦采取“放羊”式,也不要因为安排受到一两次冲击就放弃。
小学中年级以后,逐渐让孩子自己管理自己。
家长有空闲时间,尽量与孩子们一起活动活动。
其次,建议家长把超量的爱、超量的呵护降降温。
人民日报出版社出版了一本家教经验专集,书名叫做《藏起一半的爱》。
为什么提倡家长把爱“藏起一半”来?
实际上是希望家长对待孩子更理智一些,不让孩子感觉到他在家里是众人爱护、保护的“小熊猫”,他只是家庭的一个普通成员,他应该很能干,自己的事情自己做,家里的事情帮助做。
他应该懂得:
越是少给爸爸妈妈添麻烦,越是好孩子。
家长呢,不应该让孩子有过分的依赖心理。
非智力因素更重要
——成人成才的重要保证
在80年代以前,人们普遍认为一个人能否成才在于他的智力如何。
然而越来越多的研究发现,决定一个人成才的条件固然有智力因素,但还有更要的因素,就是非智力因素。
尽管非智力因素包含哪些内容,教育学家、心理学家还在探讨、争论,但非智力因素对人成才的保证作用没有什么人怀疑了。
一位专家说:
发展智力,要从非智力因素)成才。
我的看法与他们略有不同。
我认为,对一个孩子来说,智力因素与非智力因素协同开发是其成人成才的基本保证。
那么,非智力因素指什么呢?
应该是指一个人的动机、光趣、气质、情感、意志、性格以及他的志气、理想、勤奋程度、良好习惯等。
非智力因素对人的发展究竟有多么重要,我们介绍一些事实:
有人研究了100位有成就人物的传记,他们是53名学者和47名艺术家。
他们的成功,与他们具有良好的非智力因素是分不开的。
他们的共同特点是:
勤奋好学,能够刻苦地求知和工作;有远大志向,为实现理想勇于克服各种困难;虚心好问,勤于实践;自信心强,坚信自己的事业一定能够成功;进取心强,有很强的竞争意识;做事一丝不苟,有高度的责任感。
如果没有这些可贵的品质,即使智力水平再高,也难有任何成就。
20世纪初,心理学家特曼进行了一项大规模的追踪调查研究。
他用测查智商的方法,选出了1500名平均智商为151的超常儿童,对他们连续进行了30年的追踪研究。
在总结时发现,许多智商很高的孩子,长大后一无所成,平平庸庸。
于是,他从男性受试者中抽出150名成就最大的和150名成就最小的进行比较。
分析发现,两部分人的智力水平没有明显的差别,差别就在非智力因素。
成就最大的那部分人普遍具有自信、有理想、有坚持性等良好品质。
我想,家长们会有这样的经历:
当您对某件事情特别感兴趣的时候,您对那件事就会投入极大的精力,有时甚至废寝忘食;当您面对某种诱惑而觉得不该“投降”时,您就下决心克制自己、战胜自己,一旦抵御住了诱惑,您会感到成功,对自己充满自信;当您给自己设定了一个奋斗目标时,您
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