版高考语文新课标大二轮专题辅导与增分攻略教师用书11专题十一明步骤抓要点赏析技巧与探究标题.docx
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版高考语文新课标大二轮专题辅导与增分攻略教师用书11专题十一明步骤抓要点赏析技巧与探究标题
[考向定位]
近几年高考小说阅读常常考查对手法技巧的赏析和对标题意蕴(作用)的探究,这两个考点成为小说阅读中的重点,也是难点。
小说的表达方式多种多样,表现手法灵活多变,它可以包罗其他体裁的所有手法,艺术技巧更为广泛。
从考试的角度看,与散文表现手法没有区别。
[常见设问方式]
1.小说主要运用了哪些手法来塑造(刻画)×××这一人物形象的?
请赏析。
2.小说是怎样叙述这一故事的?
请赏析。
3.小说在情节构思上的艺术特色有哪些?
请结合文本简要分析。
4.“××”作为小说的标题,意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
(探究标题意蕴)
5.小说以“××”为题,有何用意?
请简要分析。
(探究标题妙处)
6.小说原标题是“××”,和现在的标题相比,哪一个更好?
(探究标题妙处)
技法一 “3步骤”解答小说手法技巧题
答题模板:
艺术手法+具体内容+作用效果。
技法二 抓住“两关键”探究小说标题
高考对小说标题的考查,主要放在其含义(意蕴)和妙处(作用)上,以后者为重点。
标题妙处的探究有两点最关键:
1.准确理解标题含义(意蕴)
说标题妙处肯定离不开对其含义(意蕴)的阐释。
标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义,深层义主要指标题在文中的指代义、比喻义或象征义,主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义,尤其是其深层义和主旨义,一定要对文本仔细揣摩,善于抓住文中的点题词句,联系主旨来思考。
2.准确掌握探究角度
(1)如果以时间、地点、环境为题,则标题可能具有“点明时间、地点,创设故事背景,渲染环境氛围,隐含比喻象征意义”的作用。
(2)如果以物件(物象)为题,则标题可能具有“作为结构线索贯串全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
(3)如果以形象特征为题,则标题可能具有“铺开情节,呼应细节;对比讽刺,强化效果”的作用。
(4)如果以问题为题,则标题可能具有“设置悬念,激发阅读兴趣,引人思考”的作用。
另外,标题妙处探究有时以“比较标题哪个更妙”的形式出现。
其比较探究角度有:
(1)能否体现主题;
(2)能否表达情感;(3)是不是线索;(4)是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意;(5)是不是富有情感或悬念,引人入胜;(6)能否体现作者的构思;(7)能否突出人物形象的某种个性化特征等。
无论是哪种探究,只要抓住“含义”和“妙处”两方面,既考虑标题自身的内容、艺术特点,又考虑标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等,一般是不会出现失误的。
【典例1】 阅读下面的文字,完成问题。
(12分)
角峰上飘动的白云
吴小军
十多年前,我曾在粤北一个山区支教。
我支教的学校叫角峰小学。
学校只有一幢一层两间的老房子,是五六十年代的建筑。
从角峰最高峰往下看,它像是一条弯弯曲曲的线上绑着的一个灰色小盒子。
弯的是山路,灰的是教室。
稻子渐渐黄了的季节,这个小盒子就成了一阶一阶梯田上黄金拥簇着的幸福魔盒,孩子们笑声里的快乐总是不断地从盒子里溢出来,溢满角峰村的每一个角落。
孩子们的快乐感染着我。
每天我都要哼着歌儿从借住的村长家出发,一蹦一跳地走过一片一片金黄之间那瘦瘦的绿色,踩着这诗一般曲折的田埂,听着虫鸣啾啾泉响叮咚走向教室。
角峰小学是个小村子的麻雀学校,有三个低年级共十个孩子,就一个老师在教。
村子是个自然村,离行政村有五六公里山路。
村里的孩子要上高年级就要到行政村小学去。
因为那里没有宿舍,大部分孩子上完三年级就不读了。
要么在家干农活,要么随父母漂在城里。
今天我给三年级的三个孩子上堂作文课,题目是“有意思的一天”。
在说明写作要求后,我给了他们十五分钟时间。
时间到了,我点名让他们起来念自己的作文。
最高的孩子也最瘦,一双大眼睛写满了山村孩子的羞涩与腼腆。
他小声地念自己的作文:
“昨天,我去放牛。
牛很听话,没有乱跑。
这一天真有意思啊。
”
我表扬了他。
然后叫起了第二个孩子。
孩子有些胖,圆圆的小脸上红通通的,鼻头上还挂着细密的小汗珠。
他扑闪着眼睛,大声地念道:
“前天,我去放牛,牛很听话,吃得很饱,牛牛你快长大!
”
我笑了,小声说:
“啊,又是放牛啊?
”我知道村里的大人大都外出打工去了,这个年纪的乡村孩子,放牛是他们最重要的事情。
我点头示意孩子坐下,点名让第三个孩子站起来念她的作文。
这是个扎着小辫子的女孩,个头最小,她站起来“哇”地一声哭了:
“老师,他们把我的作文写了!
”我拿过她的本子,上面歪歪扭扭却一笔一画清清楚楚地写着两行字:
“今天早上,我去放牛。
我把牛绳拴在荔枝树上,让它吃草,然后我就来学校了。
一路上刀子像金子,我数着金子到了学校。
”
我好奇地问:
“一路上有刀子么?
”男孩子们笑了。
小女孩有一双明亮的大眼睛,此时是一片汪洋。
她一边抽泣一边指着窗外金黄的稻田说:
“就是有稻子啊。
”
我笑了,开心地说:
“孩子,你的作文最棒!
这是诗啊!
”三个孩子睁大了眼睛看着我。
我招手让孩子们跟着我走出门外,站在教室前面,我指着那棵拴着牛的荔枝树问:
“孩子们,现在,你们是这棵荔枝树了,请告诉我你会看到什么。
”有说看到牛,有说看到山,有说看到蓝蓝的天上白云飘。
我指着高高的角峰说:
“现在,你们是高高的角峰了,请告诉我你们看到了什么。
”有说看到下山的路,有说看到远处的村子,有说看到山下的小河水流呀流。
我指着高高的角峰上飘着的白云说:
“现在,你们是天上自由的白云了,请告诉我你们看到了什么。
”一个孩子问:
“是哪里都可以飘吗?
”我认真地点点头。
孩子们笑了。
高个儿男孩说:
“我看到了县城!
”胖的男孩说:
“我看到了大海!
”
我看着小女孩。
小女孩哭了:
“我看到了爸爸妈妈打工的鞋厂!
”
三个孩子都哭了。
我搂着三个孩子,眼角也湿润了:
“孩子们,把你们看到的写下来吧,你们就是白云,高高的角峰顶上飘动的白云!
”
三个月后我离开了角峰,这一别就是十几年。
一直到去年秋天,我陪摄影协会的朋友到那拍梯田才回到了村里。
老村长好不容易才认出了我,他说:
“那三个孩子后来都考上了大学,是我们村最早的大学生,现在都在外面工作哩。
”他看看金黄稻田拥簇中的角峰小学,又说,“那个女孩现在是一家公司的老总,前段时间带了一帮人回来考察,说要回来搞乡村旅游,要将咱们这漂亮的角峰变成金山银山哩。
”
(选自《惠州日报》,有删改)
(1)[赏析手法技巧] 有人认为,小说最后一段纯属画蛇添足,删去更好。
你认同这种说法吗?
请简要阐述你的理由。
(6分)
[自主答题] __________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 作答本题注意从主题、情节和人物等角度组织答案。
如果不同意删掉,重点分析最后一段的作用;如果同意删掉,重点分析倒数第二段结尾的作用。
[答案] 示例一:
不认同这种说法。
①最后一段交代了三个孩子的命运,使故事情节更加完整;女孩回来考察,搞乡村旅游,照应了前文对角峰美丽景色的描绘。
②三个孩子考上大学,说明“我”的教育对孩子影响深远,非常有效,深化了文章的主题;小女孩回报故乡,升华了文章的情感。
示例二:
认同这种说法。
①以“高高的角峰顶上飘动的白云”结尾,呼应题目,文章结构完整,浑然一体。
②故事戛然而止,给读者留下想象的空间,引发读者进一步的思考。
③小说的人物形象已经塑造完成,主题不言而喻,加上最后一段显得过于直白。
(2)[探究标题] 小说以“角峰上飘动的白云”为题,有何用意?
请简要分析。
(6分)
[自主答题] __________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 作答本题从结构、内容(景物描写)和小说主题等几个方面组织答案。
还要注意问句的特点和对读者的作用。
如本题的题目“角峰上飘动的白云”,是一个写景的句子,就需要从景物描写在渲染气氛、烘托人物、深化主题等方面思考分析它一般应该起到的作用。
[答案] ①“角峰上”点明故事发生的地点,“飘动的白云”营造出一种优美和谐的氛围,奠定了全文的感情基调。
②“角峰上飘动的白云”是文中“我”对孩子的称谓,照应了小说的相关内容。
③把孩子比喻成“白云”,写出了孩子的纯洁、天真,以此作比,希望孩子站得高、看得远,深化了文章的主题。
【典例2】 (2019·全国卷Ⅲ,原文见专题八)小说中有多处景物描写,请分析其功能。
(6分)
[自主答题] __________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 本题考查分析作品的表现手法的能力。
分析景物描写的作用,可以从景物描写自身、人物、情节、主题等方面考虑。
小说多次描写了到梨花屯去的沿途风景,一方面体现了小说的田园风格和时代气息,为故事展开提供自然背景;另一方面也巧妙地体现了谢主任和老赵二人的心理变化。
[答案] ①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景。
②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化。
③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。
附:
常用手法技巧
1.人物形象塑造手法
2.环境描写手法
3.情节叙述手法
(1)叙述人称和叙述视角
类别
特点及作用
第一人称
(有限视角)
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
第二人称
第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称
(全知视角)
第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。
它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者;还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
(2)叙述方式
4.情节安排手法
手法
概念分析及作用阐释
悬念
指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。
通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。
悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜。
抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
照应
又叫呼应,是篇章间的伏笔照应。
照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。
伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。
对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。
衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。
铺垫
也称铺叙衬垫,是指为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。
运用铺垫写法是为了蓄积气势,突出文章主旨。
突转
在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。
这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
线索
线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事中的空间、时间。
阅读小说,抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索一般有单线和双线两种。
寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
[A组 手法技巧]
一、(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~3题。
(15分)
理水(节选)
鲁迅
当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。
他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。
这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。
酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。
微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。
一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。
卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。
“什么?
——看明白!
”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。
大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。
头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。
这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。
禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。
随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的?
”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。
“你们坐近一点来!
”禹不答他的询问,只对大家说。
“查的怎么样?
”
大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。
非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人,”一位大员终于说。
“倒还像个样子——印象甚佳。
松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。
百姓都很老实,他们是过惯了的。
”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。
“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。
”
“这很好。
”禹说着,向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。
”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。
况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。
……”
“放他妈的屁!
”禹心里想,但嘴上却大声的说道:
“我经过查考,知道先前的方法:
‘湮’,确是错误了。
以后应该用‘导’!
不知道诸位的意见怎么样?
”
静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子!
”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。
”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:
“湮是老大人的成法。
‘三年无改于父之道,可谓孝矣。
’——老大人升天还不到三年。
”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。
借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。
这似乎还是照例的治下去。
”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。
“照着家法,挽回家声。
大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。
“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。
”
禹微微一笑:
“我知道的。
有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。
说就是了。
我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!
这些同事,也都和我同意的。
”
他举手向两旁一指。
白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。
(有删改)
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.第一段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。
B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。
C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给禹施压,实质上还是反对禹的变革。
D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。
[解析] 文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语,重在显示这篇文章的现实讽刺意义,而不是传达历史的虚无感。
[答案] D
2.[表现手法] 鲁迅说:
“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
(6分)
答:
_________________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 解答此题,首先要明确“中国的脊梁”指的是谁。
从小说内容来看,应指禹和他的随员。
题目中“如何具体塑造”则提示了答题方向——结合文章分析刻画人物的手法。
所以,可在原文中勾画出对禹和随员进行描写的文字,从中总结手法。
另外,还要明白,对次要人物的描写也是为了衬托主要人物的,所以还要看对众官员的描写,从中总结手法。
[答案] ①形象描写。
将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。
文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。
③对比手法。
始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
3.[表现手法] 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
(6分)
答:
_________________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 本题考查分析作品文本特征和主要表现手法的能力。
解答此题,首先需要理解题意。
题目要求从“故事”与“新编”的角度简析文本的基本特征,也就是说要答出:
文本怎样体现了“故事”?
哪些地方体现了“新编”?
梳理小说内容可知:
说是“故事”,是因为小说中讲的大禹治水的事是历史事件,是典籍中记载的;“新编”则是说,作者在讲述时用的是现代的表达方式,且是创新的。
另外,还要结合小说主旨对“故事新编”这种形式进行思考,挖掘深刻意蕴。
[答案] ①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味。
②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性。
③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想性。
二、(2019·安徽合肥检测)阅读下面的文字,完成4~6题。
(15分)
酒摊
夏天敏
日子漫不经心地把一切熏旧,熏得斑驳、残败、开裂、焦黄,人也不能幸免。
昔日的戚爷早已被历史的风烟卷走,不留一点痕迹。
现在的戚爷,是地道的戚爷了,头发枯白,满脸皱纹,眼睑下垂,两眼暗淡无光。
几十年的光阴,他在这个小酒摊上把自己坐成了一尊颓败、松烂的雕像,但他依旧坐着,直到生命终结。
儿子出落成当年的自己,身材挺拔,相貌端正。
他终归是成才了,读完大学,留在省城的大机关。
果然不负心血,没几年,他就成为最年轻的处长。
女儿呢,花样的美丽,诗样的空灵,有体面的工作,在小城医院做医生。
为了不让他再去摆摊,家里和他产生了诸多矛盾。
儿子休假回来,在宽敞明亮的客厅里接待小城的体面人物。
现在,他们的庭院明丽芬芳,花儿常开不败……隐藏在儿子心中的,是爹的粗鄙,是那个小城深处癞疮一样的摊位。
戚爷誓死守住他的摊子,耐心的劝导,真诚的谈心,温馨的话语,痛苦的眼泪,统统无用。
戚爷像坚贞的烈女,为了心中的那座牌坊,对任何威逼引诱都无动于衷。
年龄越大,那个信念越强;年龄越大,守望越坚定。
这么多年,戚爷为了那个信念、那份守望闹了多少笑话。
他去追过女人,多少次都是又尴尬又失落;他随时瞟女人,以至于大家都认为他是花痴,是好色之徒……
戚爷还有个怪癖,隔三岔五,他要到那面围墙下睡一夜。
他用破披毡盖住了头,耳朵却支棱着,一有脚步声,立即掀开张望。
戚爷之所以如此,是因为当年在隆隆的枪炮声中,他和新婚不到半年的前妻在这里走散了。
那时,天才蒙蒙亮,黑暗在小街里幽灵般徘徊,东方的一抹曙光,才轻轻吻住关帝庙前大槐树的末梢。
戚爷爱做梦,尤其爱做和前妻有关的梦。
这个梦,似乎是一个故事中的片断,总是不停地出现,每次都惊得他冷汗涔涔,惶恐惊悚;每次都让他心生悲凉,久久沉浸在梦的氛围中。
把这样一个不断重复的梦和关帝庙下算命解梦的刘半仙说了,刘半仙说,这是一个人在等你,在找你,你是不是做了什么亏心事,人家要苦苦找你呢?
戚爷不敢多讲,刘半仙的话让他更加坚信,前妻还活着,前妻一定会来找他的,在这座小城,在小街的这座宅院的墙下。
不知不觉,小城发生了天翻地覆的变化。
戚爷摆摊的地方,是老城里的古城区,这里陈旧、古老,这么个地方是不能开发的,就像一个年龄很大的老人,有了病也不能动大手术,一动就没命了。
可是有一天突然说是要拆迁了,拆迁就拆迁吧,能住上新房子当然好了。
也有反对的,多是老年人,他们对这里的一砖一瓦、一草一木都有感情。
年轻人呢,他们巴不得离开这个拥挤肮脏的环境。
其实他们不知道,县长和书记并没有要拆迁这片城区的意思,一个连工资都发不了的县没有实力来做这事,开发商看不上这里。
是省城的一个厅级领导,在一次宴会中对小城的领导说,你们是父母官,关心一下我的老家吧。
他说了他的意思,县长说主要是钱的问题。
厅长说,这个嘛你缩小点范围,就搞关帝庙下面那片,钱的事,我帮你们协调。
厅长正是戚爷的儿子,厅长为戚爷死守在小街那面老墙下摆摊的事烦恼不已。
似乎是一夜之间的事,这里就成废墟了。
在这片废墟中,徘徊着一位白发苍苍、步履蹒跚的老人,他孤独无助的眼里,流淌着无奈、凄苦、绝望。
他顽强地寻找着,寻找那个他坐了几十年、守了一辈子的酒摊的位置。
终于寻找到了,他搬了个小凳子坐在那残砖破瓦的土堆上。
但轰隆隆的推土机响起来时,他还能坐下去吗?
他要坐下去,他要坚守那个等待,那个排遣不掉的梦。
(有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.小说开头使用了一连串词语形象描绘出戚爷的现状,这和他当年的挺拔端正形成了强烈的反差。
B.家人对戚爷摆酒摊十分反感,软硬兼施,但戚爷不为所动,这正说明了酒摊对戚爷的特殊意义。
C.小说善于运用对比的手法,老人和儿子的对比,小城旧貌和新颜的对比,都凸显了小说的主题。
D.小说通过描写戚爷晚年生活中的种种古怪行为,表现了他坎坷的人生
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