人教版一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案10套最新审定.docx
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人教版一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案10套最新审定.docx
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人教版一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案10套最新审定
春夏秋冬教学设计
太湖县新城小学潘江华
【教材解析】
本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。
通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:
青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2.正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1、流利地,有节奏感地朗读课文。
2、按顺序观察图画的方法。
3、掌握生字词写法。
【课时安排】1课时【教学过程】
一、谈话激趣,出示词语
教师谈话,一年有哪几个季节,相机板书课题,让学生书空练习。
二、识记生字词及练习朗读课文1.谈谈春夏秋冬四个季节各自的特点
2.出示四个季节的图片,仔细观察,看看各是什么季节,相机朗读并识字。
3.教学词串:
春风夏雨秋霜冬雪春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示ppt图片,让学生观察并说出是哪个季节(春)
(2)继续观察,还能看出什么,用两个字的词语表达(春风)(3)再用三个字的短语表达(春风吹)(4)学习另外三个季节的词汇(5)练习朗读
4.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)让学生仔细观察教材第3面的图画,并谈谈发现了什么。
(2)通过ppt,逐个观察并练习朗读“青草红花游鱼飞鸟”(3)再仔细观察,看看是哪里的青草,用三个字的短语表达(池草青)
(4)依次学习“山花红”、“鱼出水”、“鸟入林”(5)多种方式练习读。
三、学习生字
(1)猜字谜:
三个人晒太阳
(2)利用“畅言教学系统”教学生字的读音、笔顺、部首、结构。
(3)练习写字四、布置作业
1、每个生字抄写一行。
2、背诵课文。
《春夏秋冬》教学设计
第一课时
教学目标
1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等生字,学写“春、冬、雪”3个字。
2、借助插图、想象画图等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3、在多种形式的朗诵中积累词语,感受语言的音韵美。
教学过程:
一、谈话揭题,学习“春、冬”
1.一年有哪几个季节,说说喜欢什么季节?
为什么?
出示词语:
春、夏、秋、冬。
2.学生认读“春、夏、秋、冬”。
3.书写“春、冬”二字。
(1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。
(2)老师范写,讲解书写要点:
先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短。
再写一个“人”字,撇捺要舒展,宽度超过最长横,最后,再写一个“日”字,贴住撇,不碰捺,宽度与第二横。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字;横撇和捺交在中心点上,上点小,下点大,对齐写在中线上。
教师示范书写后,学生练写。
4.齐读四季的名称。
二、插助插图,读词识字
1.出示插图,说说这是什么季节?
图上有哪些景物?
用句式练习说话:
我知道图上画的是()季节,因为我看到图上画的有()。
2.相机出示词卡:
春风、夏雨、秋霜、冬雪。
请学生借助拼音,自由拼读。
3.正音:
请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。
其中“风、霜”的读音重点正音。
4.去掉拼音,采取多种形式读词(自由读—指名读—领读—齐读)5.认识秋霜
(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?
(2)呈现画面,教师小结:
在寒冷的清晨,树叶上、车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是——霜。
认读生字,巩固读音。
(3)观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。
(4)小结:
霜常常在深秋出现,所以把它称为——“秋霜”。
(5)出现词卡,复现词语,巩固读音。
三、动作演示,认读短语,识记生字
1.出示短语,采取多种形式读词(自由读—指名读—齐读)2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的
方式。
(交流:
吹、落、降、飘)
3.借助拼音,读准生字读音:
吹、落、降、飘。
引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
(1)识记“吹”字。
结合动作发现:
吹要用上口。
(2)识记“落”字。
结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。
(指名读——齐读)
(3)识记“降”字。
认识“双耳旁”。
结合动作,发现和“落”字的意思相近。
所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。
(指名读——齐读)
(4)识记“飘”字。
引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。
4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:
雪花飘春风吹秋霜降夏雨落
5.拓展:
还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”。
6.课间操(师生一边拍手,一边合作读)。
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落。
师:
什么降?
生:
秋霜降。
师:
什么飘?
生:
冬雪飘。
男生,女生问答读。
7.展示儿歌
春风吹,春天到,春风拂柳花儿笑;
夏雨落,夏天到,雨中荷花分外娇;秋霜降,秋天到,柿子苹果枝头闹;冬雪飘,冬天到,雪中腊梅真是俏。
四、巩固练习,学习写字
1.认读生字卡片:
吹、落、霜、降、飘。
2.书写生字。
(1)教学“雪”字书写:
观察“雪”字。
比较“雨”和“雪”,交流发现。
重点观察:
“雨”字变成“雨字头”后的变化。
(2)教师示范书写;学生练习书写。
(3)学生书写反馈,评议交流。
《春夏秋冬》
1.指导思想与理论依据
全日制义务教育《语文课程标准》指出:
识字教学要注意儿童的心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求实用结合。
著名教育家布鲁纳认为新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程,是主动认知理解的过程。
这就意味着我们在教学时要鼓励儿童积极思考和探索,注意新旧知识的联结,帮助学生寻找新问题与已有经验的联系。
本课设计力求以课堂为载体、以文本为依托,形成教师、学生与文本之间对话的过程,实现师生共同成长、相互造就的创造性活动。
2.教学背景分析
教材分析:
本课内容以词语的形式呈现,画面感很强,可分为两大组学习。
“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点,在此基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一对应,表达的内容更加具体、生动。
前面的四个扇面图与四组词语对应,形成春夏秋冬各具特色的画面;后面以一整幅画面呈现,将四组词语所表达的意思整合在一幅图中,整体感觉更强烈。
学情分析:
通过上册书的学习,学生已经有了一定的学习经验。
对于识字学习,他们已经掌握了一定的识字方法。
识字是一个学生自主、个性化的行为,学生的认知水平和能力水平导致他们的识字量不同,因此在教学时应因材施教,结合学生的原有知识开展教学,让不同水平的学生都有所收获。
一年级的学生,年龄小,好动性强,喜欢漂亮的东西,这些阶段性特点使得节奏感强的
内容更利于他们接受和学习。
教学中漂亮的画面更能吸引他们的注意力,图文结合,联系生活实际,熟悉的内容会让他们更乐于表达,敢于发表自已的见解和想法。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.通过听读、看图想象和联系生活等方法,认识“霜、吹”等6个生字;认识雨字头和双耳旁2个偏旁;会写“春、冬”2个生字。
2.读准学习内容中的词语和词语串。
3.通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美丽,培养热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点:
通过听读、图文对照等方法,识记生字。
教学难点:
图文结合,感受文本中描绘的美丽景象。
教学流程示意
指导书写
识词、拓展
导入认读词语
通过联系旧知,迁移导入新课。
通过图文结合,认读生字词语。
通过“画画”识字,韵律读词。
通过指导书写,培养书写习惯。
回忆背诵《四季》
多种形式认读词语
开始贴图、说词,音乐拍手歌
观察、书空、描、写、评、改
结束
4.教学过程(第一课时)
一、联系旧知,迁移导入
1、同学们,咱们学过一篇课文《四季》,还记得吗?
谁愿意来给大家背一背。
2、四季,都是哪四季呢?
今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”。
【设计意图:
联系旧知,背诵课文《四季》,调动学生对春、夏、秋、冬的记忆,引出课题。
】二、图文结合,识记生字
1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。
(1)图文结合,学生自己拼读四幅图下对应的词语。
要求:
借助拼音,读准词语的字音。
(2)引导学生看图,说说从图上都看到了什么,认读词语。
(3)多种形式认读词语。
(指名读、小老师领读、男女对读)
【设计意图:
通过调动学生对春夏秋冬原有的认识和感受,勾连本节课要认识的四个词语,以图文结合的方式,让学生整体感知四季的美好,在交流体会中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4个词语】
2、学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个词语。
(1)看图交流春风吹过,大地发生的变化,认读词语“春风吹”,交流“吹”的记字方法。
(2)出示图片,说说夏天的雨都会落在哪里,引读“夏雨落”,识记生字“落”。
(3)出示图片感受“秋霜降”的美景,认识生字“降”及雨字头和双耳旁。
出示耳朵图片,感知、记忆双耳旁,认识“降”字。
了解霜降节气。
(4)出示飘雪图,结合“飘”字字形,让学生说说为什么雪花能飘,认读词语“冬雪飘”。
(5)学习单:
图片与词语搭配,连线练习。
【设计意图:
通过出示形象直观的画面,让学生在脑海中形成对词语的初步感知。
再结合做一做动作、想一想意思等多种方法识字,让学生在感受画面中理解词语的意思,通过看图想象、联系生活等方式,将识字内容与学生原有认知联结起来,让学生在真实的感受中理解、记忆。
】
三、画图识字,韵律读词
1、我们不仅认了字,读了词,还结合这些词语想象了画面,下面咱们一起来画画,这画面上有大山,小池塘,展开想象,你们觉得画上还会有什么?
学生说词、贴图,教师引导认识“池、游、入”等生字。
2、拓展说三字词语、贴图。
预设:
白云飘、荷叶圆、青蛙跳、青山高、池水清。
3、小老师带读画面呈现的词语。
4、书上也有一幅美景,你快读一读下面的词语,从图上找一找这些美景。
5、配乐拍手读词。
【设计意图:
通过配乐拍手歌的方式,将本课词语和短语变成朗朗上口的小儿歌。
富有节奏感的拍手歌,更易于调动学生的积极性,让学生在玩中学,学中玩。
】四、指导写字,注意姿势。
1、欣赏了美景,读了儿歌,下面我们来写写字。
冬去春来,今天我们就来写写“春”和“冬”这两个字。
请你观察这两个字,想想怎样才能把这两个字写漂亮。
2、请你伸出手指,我们一起来写一写这两个字。
3、学生描一个,写一个。
看谁不仅字写得漂亮,写字姿势也漂亮。
4、集体交流展示、评价。
5、同桌相互评价,自己修改。
【设计意图:
书写指导不仅是让学生写的正确,更是要让学生养成良好的写字习惯,正确的执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要贯穿始终。
书写后的反思和修改必不可少,通过互相评价发现不足,在修改中进步。
】
5.学习效果评价设计
评价方式:
1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。
2.课堂结束后,观察学生书写的字迹是否工整,写字姿势是否正确,是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。
3、激励性语言评价。
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
与以往教学相比,本设计的特色之处在于:
根据学生的实际需要选择教学内容。
一、根据学生情况选择教学内容。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向。
根据课前调查,44%的孩子没有上过学前班,识字存在一定困难。
全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。
在这样的前提下,学生之间的落差较大,因此,在课堂中,我设计了多种形式的认读和
丰富多彩的课堂活动。
在这样的教学内容中,学生学习是主动的,情感是真切的,真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染,陶冶学生情操,激发学生学习兴趣的宗旨。
二、根据学生的认知需要安排教学内容。
本节课能够在围绕着识字、写字这一主要教学目标开展的基础上让学生充分的读和想象,有效的完成了教学任务。
在实施教学的过程中,让学生积极地参与到活动中来,课堂教学环环相扣,更自然真实地实现教学目标。
充分调动学生原有的认知和熟识的语言因素作为主要教学材料,结合他们的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,学以致用的教学理念让我深深的感受到了学生学习的主观能动性。
三、教学内容形成了互动和体验相结合的教学方式。
在整堂课中,由于教学内容的选择决定了课堂上既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。
多种形式的读,欣赏和想象,让学生们敢说,爱说,这为后面的学习提供了情感基础;学生们积极地参与到绘画当中,展开想象,学词贴图,这为接下来的学习提供了凭据,让学生有了学习的脚手架;学生们跟着音乐,有节奏的拍手说儿歌,在音乐和美景中,升华了学习的结果,激发出热爱大自然的情感。
二十四节气教学设计
教学目标:
1.初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗.2.认识生字蛰,芒,暑,处(chǔchù)等11个生字。
3.阅读语文同步材料《春天的图画》教学重点:
初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。
教学设计:
一、导语
寒来暑往,四季更替,我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。
今天老师带领大家认识一下二十四节气。
二、导入新课
1、师问:
同学们你明知道一年有几个季节吗?
生答:
四个(春,夏,秋,冬)2、师问:
说说你最喜欢哪个季节?
3、师小结:
二十四节气的来历(节气指二十四时节和气候,是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法,是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。
不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。
)
4、认识二十四节气
春——立春,雨水,惊蛰,春风,清明,谷雨(重点说明清明既是节气又是节日)
夏———立夏,小满,芒种,夏至,小暑,大暑秋———立秋,处暑,白露,秋分,寒露,霜降冬———立冬,小雪,大雪,冬至,小寒,大寒三、自由朗读同步阅读教材《小小的希望》、《借书》
四、听歌曲《让我们荡起双桨》五、小结
本课含有丰富的传统文化元素。
利用课件与文字的结合,为学生渗透了四个季节代表性的古诗。
描绘出了多幅生机盎然,多姿多彩的美好画面。
。
课题1、春夏秋冬
三维目标这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,
8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季
的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
教材
分
析教学重点
要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学
生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有
一定的节奏感,
教学难点
教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
教具准备
设计意图教学过程
修改意见
一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:
小朋友们,一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识
事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图:
这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
板书设计
教学反思
本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的识字1.春夏秋冬
教学目标
1.认识13个汉字,正确书写7四个汉字。
2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景并理解其意思。
3.了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
识字写字,认读短语。
教学难点:
初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。
课时安排2课时教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,学习“春,冬”
1、教师谈话:
同学们,你们知道一年有几个季节?
(对,一年有春夏秋冬四个季节。
)
2、你最喜欢哪个季节?
为什么?
回忆一下那些美丽的景色,谁来说说看。
3、大家观察的非常仔细,那么今天就让我们带着这些对四季的美好回忆学习《识字一春夏秋冬》(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。
)
二、借助插图,读词识字。
1、大自然真神奇,同一个地方有不同季节的变化!
你们知道春夏秋
冬分别有什么样的特点吗?
一起来看看欣赏一下四季图,引出插图。
2、出示插图,课文中也有四幅图,一起来说说这是什么季节?
有什么特征?
引导说话:
春天……..(夏天、秋天、冬天)
3、相机出示词卡:
春风、夏雨、秋霜、冬雪。
请听同学们借助拼音,自由拼读。
4、正音:
请学生读词语,指导读音。
(重点:
风eng、霜ang后鼻音)5、去掉拼音,采取多形式读词(自由读、指名读、领读、齐读)贴词卡(春风、夏雨、秋霜、冬雪)。
同学们学得认真,读得准确,好样的。
6、认识秋霜
(1)同学们,你们记得见过的“霜”是什么样的?
(2)呈现画面,教师小结:
在寒冷的清晨,树叶上、车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是——霜。
认读生字,巩固读音。
(3)我们一起观察“霜”字,它是什么结构的字(上下)部首呢?
(雨字头,观察与雨字的区别)雨字头的字大都是一种天气现象。
(雪、雷、雾霾)
(4)小结:
霜常常在深秋出现,所以我们把它称为——“秋霜”。
(5)再读词语。
三、动作演示,认读短语,识字生字。
1、出示短语,采取多种形式读词正音(自由读、指名读、齐读)
“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,要读准确。
2、再来看看,这些词语中还藏着动词呢,请你用三角形把它圈出来。
(生汇报)那么大家来看看春风、夏雨、秋霜、冬雪都是用
的什么方式来到人们身旁呢?
(交流:
吹、落、降、飘)3、借助拼音,读准生字读音:
吹、落、降、飘.你有什么好方法来记住它们吗?
(1)
- 配套讲稿:
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