浙教版数学二年级下册 全册 教案.docx
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浙教版数学二年级下册全册教案
《时与分》教案
教学内容
浙教版数学2B第2~5页,学习如何提出数学问题,认识时与分。
教学目标
知识与能力:
1、学生能根据生活实际,提出简单数学问题;
2、使学生认识时间单位时、分,知道1时=60分,初步建立时、分的时间观念;
3、学生能认识钟面,掌握看钟表的方法,正确说出钟面上指示的时间,并能正确地书写出来。
过程与方法:
联系生活实际,小组探索合作,动手操作钟表。
情感态度与价值观:
让学生养成珍惜时间的良好习惯。
教学重难点
教学重点:
认识时、分,会读写钟表;
教学难点:
初步建立时、分观念。
教学过程
一、学会提出数学问题,导入新课。
绿化我们的家园,让世界更美丽。
我们去湖滨社区植树,什么时候出发,什么返回?
从学校到湖滨社区怎么走?
看一看,问一问,你们还能提出哪些数学问题呢?
学生分组讨论,展示。
教师出示课本问题,桂花树树苗每棵7元,买3棵要说少元?
再买1棵8元的雪松树苗,一共要多少元?
教师出示实物钟表,根据这个钟表,学生能提出哪些数学问题?
预设学生提出的问题:
钟面上有几个小格?
几个大格?
都有哪些指针,分别是什么?
现在是几点几分?
分针走1圈,同时时针走多少?
学生尝试着解决这些问题,分小组。
我们要会看钟表,就知道在什么时间该做什么事情,就要学习时、分。
板书:
时与分。
二、认识时与分。
用实物钟演示,并总结:
看起来最短的针是时针,它走起来最慢,像个小弟弟一样走不快。
时针弟弟走1大格的时间是1小时。
比较长的针是分针,走得较快一点,它像个大哥哥,它走1小格的时间是1分钟。
看图提出问题。
我们去湖滨社区植树,绿化家园。
分别有三个钟面,标示着集合、出发、返回的时间,根据这些我们可以提出哪些数学问题呢?
例如:
钟面上是几时几分?
钟面上共有几个小格?
分针走1小格是几分?
例题1,在钟面上拨一拨,分针走60小格,时针走几大格?
你发现了什么?
(教材第4页)
让每个学生都亲手拨一拨实物钟表,亲自感受时针和分针的关系,并用自己的话说出来。
提示:
时针、分针是朝什么方向转动的?
教师小结:
时针走1大格,就是1小时,时针走1小时,分针正好走一圈,是60分。
1小时和60分的时间相等。
(板书:
1时=60分)
那么1分时间究竟有多长呢?
1分钟我们能做多少事呢?
例题2,读出下列钟面上显示的时刻。
(教材第5页)
钟面上分针指着12,时针指着几,这时的时刻就是几时。
钟面上分针指着几?
时针指着几?
这是几时?
教师范写。
你们是如何看时间的?
教师小结:
用实物钟表演示,如果分针指着12,那么时针指的几,那就是几点整;如果分针不是指着12,那怎么数呢?
时针走过2,分针指着5。
时针刚走过几?
(刚走过2,就是2时多)分针从12起走到了几?
(走到5)分针从12起走了多少小格,是多少分?
(25小格,是25分)那么这是的时刻就是2时25分。
怎样写呢?
教师书写。
教师用实物钟表出示时间,让学生读和写。
三、做一做。
课本第5页,习题1和习题。
先说出表上时刻,再写出来。
习题1采用小组合作方式;
习题2采用竞赛方式。
四、练一练。
课外习题1,连一连,在小组内完成;
3:
49
3:
17
3:
33
课外习题2,按照钟面讲述自己的故事,先在小组内完成,然后再展示给全班同学,看看谁讲的更有趣,更有条理。
8:
00
7:
50
9:
15
10:
10
五、总结
你学会了什么?
对时间,你有什么感想?
在你周围的生活中,还可以提出什么数学问题?
板书设计
时与分
时针分针
1时=60分
2:
002时
2:
252时25分
《经过时间》教案
教学内容
课本第6页、第7页,经过时间的教学内容。
教学目标
1、知识与能力:
学生能够初步求简单的经过时间,并初步运用于实际问题,提出数学问题;
2、过程与方法:
自主探究,通过具体线段图来理解探究抽象时间经过问题;
3、情感态度与价值观:
建立初步时间观念,养成珍惜时间的良好习惯,增强探索世界的好奇心。
教学重难点
教学重点:
探索时间经过的方法过程;
教学难点:
提出数学问题。
教学过程
一、提出数学问题。
以下是CCTV—14少儿动画频道2015年3月16日的部分节目时间表,
时间
节目
06:
00
动画乐翻天
06:
30
动画梦工厂
07:
00
芝麻开门
08:
00
银河剧场
09:
00
2015早间开心果—26
10:
00
小小智慧树
10:
30
动画大放映—动画练练看
根据这个表,请同学们分小组,提出一些数学问题。
预设问题1、请读出每个节目的时间。
《动画乐翻天》6时;《动画梦工厂》6时30分;……
预设问题2、请为每个节目时间画出相适应的简单钟面。
预设问题3、从《动画乐翻天》到《动画梦工厂》经过了多长时间?
学生探讨预设问题3,并总结从06:
00到06:
30,经过了30分钟。
时刻与时段。
1、多啦A梦上午8(时)离开家,9(时)到了学校,中间经过了1(时);
2、我们每天8(时)上课,每天在校时间约为6(时)。
上面的每个“时”字,表示的含义一样吗?
8时表示的是8点这个时刻,而中间经过了1时表示的是经过的一段时间。
今天我们就学习“经过时间”。
板书课题。
特别说明的是,在本套教材中,无论时间点和时间段,都可以用“时”来表示,同学们在下面的学习中,注意区分哪个“时”,表示的是时间点,哪个“时”表示的是时间段。
二、探索问题。
课本第6页,绿化小分队去植树。
他们几时出发?
几时到达?
他们9:
00出发,11:
00到达。
你还能提出哪些数学问题?
预设问题:
哪一段表示经过的时间?
从9时到11时经过多少时间?
学生在小组内探讨,经过多少时间的方法。
方法一:
数一数。
数一数,线段图上,每一小段表示多长时间?
每一大段表示多长时间?
时间就像这些线段小格子一样,一直往前走着,过去了,就不会回头。
我们要珍惜现在的时间。
方法二:
算一算。
11-9﹦2(时)
学生尝试用两种方法独立完成第6页的例题2。
三、试一试。
课本第7页习题1、习题2和习题3。
习题1,从7:
00到8:
30经过了几时几分?
用方法二,算一算;再用方法一,数一数,验证一下。
试着总结:
经过在1小时内的计算方法;超过1小时的计算方法。
习题2,在小组内完成。
习题3,共同总结经过时间的计算方法,培养学生养成良好的作息习惯。
四、练一练。
1、小明每天晚上8:
30睡觉,第二天早上6:
40起床,他一共睡了多长时间?
12:
00-8:
30=3时30分;
3时30分+6时40分=10时10分。
要求学生用不同方法尝试解决问题。
并举出生活中与此题相类似的例子。
2、张华家离学校有35分钟的路程,他必须在8:
30之前到达学校,他应该在什么时刻从家出发?
8时30分-35分=7时55分
答:
他应该在7时55分从家出发。
分小组讨论,请自己改编一道相似的题目。
五、说一说。
1、你会了什么?
2、你懂了什么?
3、你有什么感受和想法?
板书设计:
经过时间
时时刻时段
方法一:
数一数。
方法二:
算一算。
9-7=2(时)
《认识秒》教案
教学内容
课本第8页、第9页,认识秒的教学内容,以及课后习题。
教学目标
1、知识与能力:
学生能建立秒的概念,认识1分=60秒,初步形成感知时间的能力;
2、过程与方法:
自主提问,多种感官参与;
3、情感态度与价值观:
在平凡的生活中,发现不平凡的亮点,保持一颗探索的好奇心。
教学重难点
教学重点:
体验秒;
教学难点:
提出问题,发现不凡。
教学过程
一、学生自主提出问题,导入。
如果给我们一分钟时间,我们能做什么?
倒计时一分钟,同学们做一些自己的喜欢的事情,这件事情,可以做完,也可以完不成。
全体同学要在最后十秒进行倒计时,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1,停止。
预设活动:
我可以在一分钟内,跳绳50个;我可以在一分钟内拍手70下;我可以在一分钟里跳跃50下;……
根据这些活动和数据,你能提出哪些数学问题?
预设问题一:
在一分钟里,张华拍手70下,丽丽跳绳50下,如果照这样计算,两分钟的时候,张华比丽丽多几下?
预设问题二:
在倒计时里,每一下,代表多少时间?
在倒计时一分钟里,每一数字的改变就代表着一秒钟。
板书:
认识秒。
二、认识秒针和秒
指一指,钟面上哪个是时针,哪个是分针,哪个是秒针。
对于,这些指针,你能提出哪些数学问题?
预设问题一、时针、分针走一小格分别是多少时间?
走一大格是多少时间?
预设问题二、秒针走一小格是代表多少时间?
一大格呢?
预设问题三、分针、时针和秒针有什么不一样的地方呢?
教师整理学生的问题,并小结:
秒针走一小格,代表一秒,滴答的一声,一秒的时间就过去啦。
课本第8页,跑60米的成绩。
佳佳16秒,迪迪12秒,强强13秒。
16秒是什么意思?
1分有多少秒?
分组讨论,演示。
并提出更多的数学问题。
例如:
强强比迪迪慢多少秒?
教师小结:
走的最快的是秒针。
秒针走1小格的时间是1秒。
秒是常用的最小的时间单位。
那么,比秒大的时间单位都有什么?
课本例题1,数一数。
分针走1小格的时间,秒针正好走(60)小格。
1分=60秒。
我们学过的,1时等于多少分呢?
那么1时又等于多少秒呢?
随堂练习
2分=(120)秒70秒=
(1)分(10)秒
86秒=
(1)分(26)秒143秒=
(2)分(23)秒
67秒=
(1)分(7)秒105秒=
(1)分(45)秒
课本例题2,读出下面的时刻。
分别是5时32分40秒,11时20分3秒,10时25分8秒。
教师用教具钟,摆出时刻,请学生读出来,要求学生注意秒。
三、体验秒。
体验1秒。
秒针滴答一声的时间,就是一秒。
同学们屏住呼吸,体验一秒的长短。
在一秒钟里,请你做一个动作。
你对一秒钟有什么感受?
一秒钟里,还能做什么?
一秒钟,我们可以问候别人,你好;
一秒钟,我们可以给别人一个微笑;
一秒钟,可以说声谢谢;
一秒钟,早晨的露珠可以滚落一颗;
一秒钟,小鸟可以飞过窗前。
在平凡一秒钟里,你还可以发现哪些奇迹和美丽?
一秒钟,花瓣下落5厘米;
一秒钟,喷气式飞机可以飞行1000米;
一秒钟,游泳队员可以游泳2米;
一秒钟,电脑病毒可以感染3台电脑。
体验数秒。
课本第9页,例题
3、做一做用了多少时间。
(1)深呼吸一次。
(2)脉搏跳动10下。
(3)10秒你能写多少个字?
(4)你还想做哪些事?
试一试。
活动
时间
跳绳10下
在小组内完成,并展示你的成果。
四、课堂练习。
课本第9页,习题1。
学生完成书上空格之后,自己仿照例子,提出问题。
例如:
从过2到6经过多少秒?
并解答。
课本第9页,习题2。
比一比快慢。
学生讲述自己生活中关于秒的快慢的故事。
五、拓展练习。
1、连一连。
5时40分15秒
3时48分10秒
2时50分20秒
9时10分30秒
2、说一说。
分针像什么?
时针像什么?
秒针像什么?
时间像什么?
六、板书设计。
认识秒
1分=60秒
1时=60分
1时=3600秒
《乘除与加减混合运算》教案
教学内容
课本第12页和第13页,关于乘除与加减混合运算的内容,以及课本习题。
教学目标
1、知识与能力:
理解先乘除后加减,并正确运用于乘除加减混合运算中。
2、过程与方法:
在实践中,提炼运算法则,提取所需信息。
3、情感态度与价值观:
建立数学的生活观。
教学重难点
教学重点:
理解运用先乘除后加减的运算法则。
教学难点:
运算法则的提炼。
教学过程
一、复习导入。
先说一说运算顺序,再计算。
24+12+6
=36+6
=42
13-6+52
=7+52
=59
6×8÷3
=48÷3
=16
84÷3÷2
=28÷2
=14
归纳一下,同级之间的运算顺序。
如果不同级的运算,加减乘除混合,该先算什么呢?
今天我们就学习乘除与加减混合运算。
二、提出问题,提炼法则。
绿化家园,植树小队买树苗,每棵树苗的价格。
桂花树
黄杨
雪松
樟树
7元
5元
8元
根据课本的这些图表,你能得到哪些信息?
能提出哪些数学问题?
在小组内讨论完成。
预设问题一:
买5棵雪松树苗要多少元?
预设问题二:
2棵黄杨树苗比1棵雪松树苗多多少元?
预设问题三:
如果50元钱正好买5棵雪松树苗和1棵樟树树苗,每棵樟树树苗多少元?
预设问题正好是课本例题1,我们试着解决这个问题吧。
用表示雪松树苗,用表示樟树树苗。
如果我们先分布计算,该先算什么呢?
分步计算:
8×5=40(元);(先算出8棵雪松树苗共花多少钱)
50-40=10(元)。
(再用总钱数减去雪松树苗的钱数,剩下的就是1棵樟树树苗的价钱)
谁能列出综合算式呢?
×5+=50;
8×5+□=50。
那么,
50-8×5
=50-40
=10(元)
答:
1棵樟树树苗10元。
在这道题里,根据实际情况我们知道,先算乘法后算减法。
随堂练习,先说顺序,再计算。
62-5×7
=62-35
=27
3×9+38
=27+38
=65
8+6×8
=8+48
=56
课本例题2、买1棵樟树树苗要10元,买5棵松树树苗要40元。
买1棵樟树树苗比买1棵松树树苗贵多少元?
总体思路:
1棵樟树树苗10元-1棵松树树苗□元=每棵贵□元。
40÷5
分步计算:
40÷5=8(元);(先用除法求出每棵松树树苗为8元)
10-8=2(元)。
(再用减法求出贵2元)
综合算式:
10-40÷5
=10-8
=2(元)
答:
每棵贵2元。
这道例题里,我们根据实际情况先算除法后算减法。
结论:
在一个算式里既有加减法,又有乘除法,先算乘除,后算加减。
三、课堂练习。
课本第13页习题1、2和3。
习题1、先说运算顺序,再计算。
要求小组内完成,并讨论订正。
习题2、比一比,算一算。
要求学生比较每组提的规律,深入理解先乘除,后加减。
习题3、求图形表示的数。
要求学生自己编两道类似的数学题,并相互交换,为对方做出答案。
四、拓展练习。
1、《哈利波特与魔法石》这本书太有趣啦,一共有191页,丽丽用了2天时间看了这本书的一部分,平均每天看70页,还剩下多少页?
191-70×2
=191-140
=51(页)
答:
还剩下51页。
2、请根据课本第12页树苗价格表,自己编一道应用题,并解答。
板书设计
乘除与加减混合运算
先乘后减
先除后减
先乘除,后加减
《有小括号的运算》教案
教学目标
1、知识与技能
根据实际情境,让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2、过程与方法
在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算含有括号的混合运算。
3、情感态度与价值观
培养学生独立思考、独立自学解决问题和积极参与学校活动的能力,养成良好的学习习惯。
教学重点
掌握好有小括号的运算顺序。
教学难点
体会括号能改变原来运算顺序的作用,理解含有括号的运算顺序。
教学准备
投影仪、练习本、课件等。
教学方法
尝试教学法。
从旧知引出新知识,解释新课题,充分发挥知识的正迁移作用,为学习新教材铺路架桥做好准备。
教学用具
长方体、正方体纸盒、课件等。
教学过程
一、创设情境、导入新课
1、口答,说说下列运算的顺序。
(1)出示:
56-8+9=49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目,先算什么,再算什么?
(这两题是同一级的运算,从左往右计算。
)
学生口算,说出得数。
(2)出示:
7×7+577-42÷715-6×2
说说这两题,先算什么,再算什么?
(含有两级的混合运算,先算乘除,再算加减。
)
学生口算,说出得数。
2、看图提出数学问题。
月季花茉莉花郁金香
每盆8元每盆7元
买3盆郁金香共27元,1盆要多少元?
买5盆茉莉花要多少元?
再买1盆月季花,一共要多少元?
你还能提出哪些数学问题?
3、揭示课题:
有小括号的运算。
二、合作学习,自主探究
1、学习有小括号的运算。
(1)出示课件:
例1、买3盆郁金香和1盆月季花,一共付了35元。
每盆郁金香要多少元?
(2)学生读题,理解题意。
(3)老师出示挂图。
×3+
=35×3+8=35
每盆郁金香□元=元÷盆数
35-83
用小括号“()”表示先算的部分。
(4)计算。
请学生想一想:
在哪里添上括号最为合适呢?
独立完成。
汇报。
学生独立计算。
指名板演,集体订正。
(35-8)÷3
=27÷3
=9(元)
答:
每盆郁金香9元。
2、教学例2。
(1)出示教材第15页例2
(2)读题,看题,理解题意。
(3)尝试自己解答。
(4)集体交流算法。
根据学生的回答板书。
第一道:
83-8×=27
=(83-27)÷8
=56÷8
=7
第二道:
×9-24=48
=(48+24)÷9
=72÷9
=8
小结:
一个算式里有小括号,先算小括号里的。
三、巩固运用,深化拓展
1、完成教材第15页第1、2题。
说说每道题应先算什么,再算什么。
2、比较两道题的计算有什么不同。
14-7+615-(7+6)
3、在没有括号的四则混合运算中要先算(),再算();如果算式中只有加法和减法,或只有乘法和除法,运算顺序是();如果算式中有括号要先算()。
四、课堂小结
今天我们学习了有括号的运算。
同学们,通过这节课你还有什么收获吗?
一个算式里有小括号,先算小括号里的。
板书设计
有括号的运算
一个算式里有小括号,先算小括号里的。
例1、(35-8)÷3
=27÷3
=9(元)
答:
每盆郁金香9元。
例2、第一道:
83-8×=27
=(83-27)÷8
=56÷8
=7
第二道:
×9-24=48
=(48-24)÷9
=72÷9
=8
五、思维训练
在○里填上“>”“<”或“=”。
6×5+6○35(3+5)×1○838○6×7-363○7×8+9
《应用问题》教案
教学内容
教材第20页、21页,关于应用问题的例题和习题内容。
教学目标
1、知识与能力:
学生能根据算式提出合情合理的数学问题;学生能列综合算式,初步解答一般的两步计算的应用题。
2、过程与方法:
经历根据数量关系提出数学问题的过程,经历具体到抽象,抽象到具体的初步的完整过程。
3、情感态度与价值观:
体验具体到抽象,抽象到具体的数学惊喜,体验探索的惊喜。
教学重难点
根据算式提出数学问题,既是本节课的重点,亦是本节课的难点。
教学过程
一、复习导入。
用文字表述下列算式的数量关系。
4×7+12=□。
(450-50)÷4=□
4与7的积,再加上12,和是多少?
450减去50的差,再除以4,商是多少?
二、提出数学问题。
根据“4×7+12=□”表述的数量关系“4与7的积,再加上12,和时多少?
”,想一想生活中,有哪些实际例子符合这个数量关系呢?
例如:
校园里菊花和月季花一共有40盆。
其中菊花有4行,每行7盆,月季花有12盆。
请同学们仿照上面的例子,用同样的数量关系和数字,写出自己的数学生活实例。
接下来,我们会用到。
根据实例,提出数学问题。
课本例题1,校园里菊花有4行,每行7盆,月季花有12盆。
菊花和月季花一共有多少盆?
4×7+12
=28+12
=40(盆)
答:
一共有40盆。
请同学们把你自己的上面写出来的数学实例,提出数学问题并解答。
请根据7×4+□=40,和同学们自己的数学实例,提出数学问题,和课本例题2相比哪个更好呢?
课本例题2,校园里菊花和月季花共有40盆,其中菊花有4行,每行7盆。
月季花有多少盆?
40-7×4
=40-28
=12(盆)
答:
月季花有12盆。
解答你自己的数学问题,并在小组内讨论根据算式提出问题应该注意什么,有什么步骤。
教师小结:
根据算式提出问题,先把算式的数量关系用文字表述出来,再联系生活,提出数学问题。
提出数学问题,既要符合数量关系,又要符合生活实际。
至少不要出现1瓶橙汁卖1000块钱的生活硬伤。
请根据□×4+12=40,提出自己的数学问题,并解答,对比课本例题3。
课本例题3,校园里菊花和月季花共有40盆,其中菊花有4行,月季花有12盆。
平均每行菊花有多少盆?
(40-12)÷4
=28÷4
=7(盆)
答:
每行菊花有7盆。
几个小组比赛,根据7×□+12=40,提出数学问题,并解答。
看看哪个小组又正确,又快速。
讨论一下,哪个小组编的题,更符合生活实际。
三、练习。
课本第21页,习题1、习题2、习题3、习题4。
1、除了完整正确的解答习题之外,要求学生说出每个习题的算式所表示的数量关系。
2、讨论,线段图可以帮助我们在解题时候做什么。
(线段图可以清楚的列出数量关系,理解数量关系。
)
四、拓展。
同学们,请根据你们喜欢的童话故事,动画片,给(300-150)÷5=□这个算式,提出数学问题。
比一比,谁编的题更有趣。
但是要符合生活实际哟。
板书设计
应用问题
4×7+12=□(450-50)÷4=□
4与7的积,再加上12,和时多少?
450减去50的差,再除以4,商时多少?
先表述数量关系,再编题。
《辨认方向》教案
教学目标
知识与技能
1、认识东、南、西、北四个方向
2、结合给定的一个方向认识其余四个方向
过程与方法
1、结合给定的情境,辨认其余四个方向
2、并且能用这些词语描述物体所在位置,进一步发展空间概念
情感态度与价值观
1、初步体验数学与现实生活的密切关系
2、培养学生积极的情感体验
教学重点根据给定一个方向辨认其它方向
教学难点结合情境辨认方向,用词语描绘现实的方向
教学过程
(一)创设情境导入新课
同学们,你们观察过我们学校周围的环境吗?
这些环境在我们学校哪个方向呢?
太阳从哪个方向升起?
那今天让我们一起来学习吧!
请你看图说一说
教师出示课件
(1)从图上你看到了几个方向词?
学生回答:
东、南、西、北。
(2)你能说出邮政在学校的哪个方向吗?
学生回答:
邮局在学校的东方
(3)学校在邮局的哪个方向呢?
学生回答:
学校在邮局的西方。
(4)其它的地点你还能说出来吗?
学生思考同桌间相互讨论3分钟,让学生主动举手回答。
教师小结车站在学校的北方,学校在车站的南方;
书店在学校的南方,学校在书店的北方;
银行在学校的西方,学校在银行的东方。
(5)请你做一做
课本习题1根据方位用线连相应的图片
学生自主做题,教师巡视
课本习题3提问学生说出自己家所在小区的情况,例如:
我家小区东面是学校,南面是公园,西面是一条河,北面是一条街。
教师小结给定方向北,有上北下南,左西右东。
南北两个方向是相对的,东西两个方向是相对的。
(二)课堂练习加强巩固
练习1请将太阳升起来的方向涂上红色
练习2在方块里给不同的方向涂上不同的颜色
(三)深入讲解加深印象
(1)指南针
同学们,如果你们去公园玩耍突然迷路了,你会想到用什么工具吗?
学生回答:
指南针
教师讲解:
指南针是一种识别方向的工具,是中国
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