小学六年级品德与社会教学计划.docx
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小学六年级品德与社会教学计划
小学六年级品德与社会教学计划
沧山乡中心小学屈建
课程总目标。
1.强化德育的实效性,引导学生学会解决各种现实和生活问题,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。
2.培养学生养成良好的行为习惯,形成基本正确的道德观和价值观。
一、学期课程总目标。
1.培养学生合作意识,帮助学生正确认识竞争与合作的作用及彼此间的关系,体验合作的快乐。
2.让学生了解祖国新时代的新面貌,树立为祖国自豪、为祖国骄傲的情感。
3.培养孩子们的和平意识,号召他们为世界和平贡献自己的力量。
4.通过学习,了解保护地球家园的重要性,培养孩子们从小养成良好的环保意识和环保习惯。
5.帮助孩子们树立正确的人生奋斗目标,并鼓励他们为此坚持不懈地努力。
二.学生情况分析。
我教的六年级个班的大部分学生学习比较认真,求知欲较强,对世界充满好奇,同学间能互相合作,共同进步。
但也有个别同学由于种种原因有一些不良习惯,影响他们健康成长。
三.教材和其他课程资源分析.
1.综合性。
本册教材共设五个单元,每一个主题都不再是单一的学科知识内容,而是学生感兴趣的一个个话题。
通过这些话题,引导他们学会解决各种现实问题,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观。
2.开放性。
教学不局限于课堂内,而是面向学生广阔的生活空间,课内、课外、校内校外相结合,强调学习活动的延续性和完整性,体现学习活动在时间上、空间上的开放性。
3.情感性。
教材努力创设一种能与学生对话的文本形式,与学生共同面对生活中的种种问题和烦恼,充分调动学生的情感参与。
4.形式活泼。
教材版式新颖,富于流动感;图文并茂,充分运用图画、照片、学生作品等多种形式,采用对话式的儿童语言,富有亲切感。
四.教学措施。
1.积极转变观念。
(1)、要树立综合的、开放的课程观。
在教学中,我将充分利用各种课程资源,创造性的使用教材,并及时关注社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象,以便及时地、合理地调整教学目标,增强教育的针对性、生动性和实效性。
(2)、树立以人为本的学生观。
(3)、树立与时俱进的教学观。
(4)、结合教材有针对性的对学生进行环境保护教育,开展一些爱绿护绿活动和环保小调查,增强他们的环保意识。
2.注意整体把握。
在实际教学中,我将尽力挖掘活动空间,从更多的角度对教材内容进行补充、拓展,尽可能地体现一种儿童文化,让教材真正成为学生喜爱的朋友。
五.减负提质措施。
1.为了让孩子们轻松而又愉快的学到知识,增强能力,我在课堂中尽量运用多媒体教学手段,尽可能地创造愉快的学习氛围来让学生自己思考,互相讨论,合作交流,从而获取知识和技能。
2.不布置呆板的书面作业,而是让学生去读报、上网查资料、做社会小调查等,来增长孩子们的见识,锻炼他们的能力。
六.潜能生转化措施。
针对部分潜能生,本学期需对他们注以更多的爱心和关心,针对他们的实际情况对他们加强学习习惯、生活习惯和行为习惯的督促和指导,让他们自信而健康地成长。
另外我将多注意这些孩子接触外界的情况,对他们的行为加以正确地引导。
七.评价措施。
本学期将采取平时评分制和期末考核制相结合,而不是靠一张试卷定成绩,而且重在平时的学习情况及完成作业、处理问题的情况。
再结合家长及同学们的评价情况给孩子们一个完整的评价。
八. 环境教育。
结合教材有针对性的对学生进行环境保护教育,开展一些爱绿护绿活动和环保小调查,增强他们的环保意识,培养他们良好的环保行为和习惯。
九.教学安排。
周次 课题
第一、二、三周 第一单元
第四——八周 第二单元
第九——十一周 第三单元
第十二——十五周 第四单元
第十六——十八周 第五单元
第十九周 复习
第二十周 考试
六年级下册《品德与社会》教案
沧山乡中心小学屈建
第一课放飞和平鸽
教学目标
1.了解和平鸽的由来.
2,萌发爱好和平的情感
3.学会搜集资料。
教学准备
师生搜集有关和平鸽的资料
教学重点 和平鸽的象征意义
教学难点
设立国际和平年的意义教学过程
1、导人
出示鸽子的图片并提问学生:
“你喜欢鸽子吗?
为什么?
”请学生阅读教科书第2页上方的文字。
教师提问学生:
人们在什么样的庆典上放飞鸽子.为什么要放鸽子?
放飞鸽子表达了一种什么样的意愿?
今天我们就学习本单元的第一主题——白鸽引出的话题,”
2.“鸽子是一种美丽的鸟类.它因美丽和温驯而受到了人们的喜爱。
鸽子既可以供人们欣赏,又可以用于通信,人们亲切地称它为信鸽,鸽子还是和平的使者,是盛事中必不可少的角色之一。
如1988年第25届奥运会和1990年在我国举办的亚运会等盛会的开幕式上,都有数万只美丽的鸽子展翅飞翔,表明了世界人引向往和平、友谊、团结的美好愿望。
”
3.阅读与讨论。
首先,请学生听唱歌曲<让世界充满爱).并介绍.1986年为世界和平年,并出示同际和平年的徽标.并提问:
“这个徽标是一幅什么样的图案.象征着什么?
“国际和平年”的概念 1986年是国际和平年,和平年的徽志是双手放飞的和平鸽与橄榄枝。
(鸽于是和平、友谊、团结、圣洁的象征。
)
4..学生介绍有关和平鸽的资料。
毕加索与和平鸽
1949年,巴黎召开的世界和平大会的海报上,画着一只形象生动的白鸽,那只白鸽随海报很快翱翔于欧洲各大城市。
看到矫健飞翔的白鸽,人们祈愿它象征的和平也能平安地降临。
1952年12月12日,毕加索把新作和平鸽献给世界和平大会。
为祝贺在维也纳召开的世界人民和平大会,法国名画家毕加索又献出了一幅新的作品一只和平鸽。
它给了我们一个新的象征,表示出全世界人民争取和平的斗争达到了一个更高的阶段。
现在的这只鸽子,翅膀展开得更大了,羽毛更丰满了,它正向着更高的地方飞去。
这只鸽子的整个形象,使我们非常明显地感觉到它更加年青,生命力无限充沛。
它有力地表示着:
在世界和平运动不断进展和已得胜利的基础上,经过这次世界人民和平大会,世界人民争取与保卫和平的运动将向更高的阶段发展,取得新的伟大胜利。
这只和平鸽今后必然要在全世界爱好和平人民的支持下,更勇敢地、更高更高地到处飞翔起来。
1940年8月的一天,希特勒法西斯攻占了巴黎,西班牙籍大画家毕加索正忧郁地坐在画室里。
突然,邻居米什老人捧着一只死鸽子,闯进来哭诉:
“我的孙子正在饲养鸽子,被一群法西斯活活打死,鸽子也全部掐死。
毕加索先生,我求你画只鸽子纪念我那惨死的小孙子。
”毕加索想米什老人的灾难代表着全世界千千万万善良人的灾难,他惨死的孙子和鸽子,也代表着世界无辜被法西斯残杀的善良的孩子和鸽子。
毕加索一面抚慰米什老人,一面悲痛地挥笔画了一只鸽子。
后来,他把《鸽子》献给巴黎和平大会,这样鸽子便成为和平的象征。
1950年11月,为纪念在华沙召开的世界和平大会,毕加索欣然挥笔画了一只昂首展翅的鸽子。
当时,著名智利诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”。
从此,“和平鸽”被世界认为和平的象征。
5.关于“儿童节由来”。
每当“六一”国际儿童节的时候,孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。
那一张张笑脸,一阵阵歌声,都充满了幸福和快乐。
但是你是否知道这“六一”节的来历?
是否知道当年确定儿童节的时候,是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命。
那是在第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。
村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。
新中国成立后,中央人民政府政务院于1949年12月23日作出决定,规定6月1日为新中国的儿童节,同时宣布废除旧中国国民党政府1931起实行的4月4日为儿童节的规定。
第二课战争风云下的苦难
教学目标:
1.引导学生了解战争的巨大破坏力,感悟战争带给人类的深重灾难,激发学生热爱和平的情感。
2.通过搜集、整理资料的过程,培养学生探究和解决问题的基本技能。
教学重点:
战争引发的多种灾难和影响。
教学难点:
1. 如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。
2.指导学生有目的地搜集、整理资料,探究性解决问题。
教学准备:
1.课前预习,结合课文内容搜集相关资料,进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。
2. 调查经历过困长春的老人,请他们回忆当年的情景和感受。
3.了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。
教学过程:
(一)引入话题
1.同学们,童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。
可今天的伊拉克儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。
(出示课本图片1)请看,照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?
(他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心,成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照)
2.(出示图片2)战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么?
3.在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。
战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?
今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。
(板书课题:
《战争风云下的苦难》)
(二)活动一 了解战争所造成的财产损失,初步感知战争给人类带来的灾难。
1.说到战争,人们总有说不完的话题。
同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争?
2.的确,正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。
尤其是上个世纪的前50年,竟然爆发了两次世界大战,至今人们还心有余悸。
这到底是怎么回事?
造成了什么样的灾难和影响?
请同学们结合课本49页的历史资料,小组合作完成相应的统计表格。
学生完成后,教师出示填写完整的表格,让学生对照自己填写的内容是否一致。
(出示表格的前3项内容)从表格里的这几组(红色)数据中,你发现世界大战的影响范围有多大?
你有什么感想?
3.这两次世界大战战争费用分别是多少?
造成了多大的财产损失?
(教师出示条形统计图)
也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,可下面的这些图片资料,就是历史的最有力的证据——(出示二战期间上海、伦敦、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片,教师简短介绍)
看了这一组历史照片,你有什么感想?
学生回答后,教师点评:
一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。
刚才的统计数据和这些历史图片资料足以证明战争对财产的破坏让人触目惊心。
(板书:
财产的损失)
4.战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费,因而世界大战也是全人类最沉重的经济负担。
伊拉克战争已经让美国耗费了5000亿美元的军费开支,相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。
孩子们,假如没有战争,你最希望把这些费用改做些什么有益的事情?
(教师随机点评)
(三)活动二:
深入探讨战争对生命的摧残
1.战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心,可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。
谁来告诉大家,两次世界大战分别伤亡了多少人?
总共伤亡了多少人?
(9000万)
2.很难想象,9000万是一个多大的数字。
在第二次世界大战期间,为了开辟欧洲第二战场,打败德国法西斯,美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆,可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价——(播放诺曼底登陆电影剪辑片段)
3.看了刚才的电影片段,最让你震撼的镜头是什么?
师小结:
人的生命是宝贵的,每个人的生命只有一次,可无论是正义战争还是非正义战争,都同样的残酷而惨烈,每场战争都轻而易举地夺走了双方士兵的生命,这是人类的灾难和悲哀。
(板书:
生命的摧残)
4.第二次世界大战曾波及到我们的家乡重庆。
令重庆人永志不忘的是日军对重庆进行的长达5年的野蛮轰炸——(播放重庆大轰炸剪辑)
从刚才的镜头中,你看到了战争给家乡人民带来了哪些灾难?
5.今天的伊拉克,久经战乱却仍然硝烟弥漫,给当地的每个家庭和无辜的孩子造成了前所未有的恐惧和刻骨铭心的伤害。
(出示伊拉克少女的日记)看了照片中的女孩写的这些日记,不知道同学们心里是什么感受?
谁来说说战争会给每个家庭带来哪些悲剧和影响?
6.战争就这样夺走众多无辜百姓的幸福和欢乐。
无论是战争的发动国,还是受害国,最大的受害者始终是无辜的人民群众。
即使生活在和平环境中的人们,也同样会受到战争的影响和伤害。
我们一起来听听一个中国孩子的呼声——(播放信件内容录音片段)
(四)活动四:
认识战争后遗症
1.战争意味着死亡,意味着生命的瞬间消失,战争灾难中的每个家庭是那样的不幸。
战争结束了,可战争带来的灾害就彻底结束了吗?
有一个日本小女孩,用她短暂的一生,向人们诉说了在战争后发生的一个悲痛故事--(出示课本51页下图)谁来讲讲左左木贞子的故事?
2.听了这个日本女孩的故事,谁来说说自己的感想?
(师点评:
战争虽然结束了,但战争遗留下的伤害并没有结束,这就是战争的后遗症) (板书:
战争后遗症)
3.战争会留下哪些严重的后遗症呢?
让我们带着这个问题到海湾地区和伊拉克的难民营里去调查一下,或许就能找到答案了!
请同学们打开课本第50页,认真阅读相关图片,结合你课前收集的资料,先各小组进行交流,准备好在全班发表自己的见解。
4.准备好了吗?
谁先来交流?
学生交流过程中,教师适当提示或评价:
(1)在今天的伊拉克,粮食药品极度贫乏,社会环境动荡不安,严重影响伊拉克人民的生存。
我们最担心的还是那些未成年的孩子,他们的生活与我们今天有什么不同?
你对他们今后的命运最关注的是什么?
缺衣少食又会对他们的身体发育有什么影响?
根本没有上学的机会,这对他们的终身发展有什么影响?
(2)战争所造成的物质损失,也许可以通过重建来补回,但战争带给人们心灵的创伤,却久久难以平复。
我们想知道,战争会给人们留下怎样的心理创伤?
(3)战争也会对我们的环境造成永久性的破坏和影响,海湾战争对环境的危害已经引起全世界的广泛关注和高度警惕,谁来给大家交流这方面的资料?
(4)人类经过几千年的辛勤劳动和智慧积累创造了灿烂的文明,可一次小小的战争就足以让她毁于一旦。
你知道哪些人类文明遭到了毁灭性的摧残和践踏呢?
(六)激情结课
1.这节课我们从几个不同的角度了解到战争引发的巨大灾难。
假如你是一个伊拉克孩子,此刻最想说的一句话是什么?
2.其实,全世界人民也深切体会到了战争风云下的苦难.因此,和平的呼声一浪高过一浪,请看!
(播放《让世界充满爱》背景音乐和反战游行图片)
结束语:
我们相信,和平不仅是一种渴望,更是一种力量,它将永远铭刻在世界人民的心中!
第三课 只有一个地球
教学目标:
1、认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件,培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感,体会“只有一个地球”的含义。
2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题,理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识。
3、了解并关注家乡的生态环境,初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
教学时间:
5课时
教学过程:
一、导入教学
1、同学们,去年冬天,我们学习了一篇课文《只有一个地球》,你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?
(学生思考回答)
是啊,我们生存的地球实在是太可爱了,它无私地为我们提供生存和发展的空间,像一位伟大的母亲,为我们这些儿女奉献了自己的一切。
那么我们这些做儿女的,应当如何来报答地球母亲呢?
今天我们一起来学习《只有一个地球》。
(板书课题)
二、教学活动
活动一:
感悟地球的奉献
1、播放《只有一个地球》课文视频,引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。
2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例,引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活,来说说地球给我们提供了什么。
(1)我们身上穿的衣服离不开哪些资源?
(2)我们每天吃的食物离不开哪些资源?
(3)我们的住房离不开哪些资源?
(4)我们的交通离不开哪些资源?
(5)我们喜欢的自然风光有哪些?
3、引导学生对上面提到的资源进行分类:
(1)有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外,还具有生态价值?
(2)有哪些资源是用一点就少一点?
4、同唱《我们的田野》,通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献,并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。
活动二:
论证地球是人类唯一的家园
1、活动准备:
收集一些有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料,分发给学生,为课堂讨论做准备。
2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。
(1)月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求?
(2)如果学生还提到其他星球,老师可以简单介绍其他星球的基本概况。
也可布置学生自己在课后查阅资料,培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。
3、到目前为止,除了地球之外,我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。
那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢?
(1)让学生说一说他们的大胆假设和想象,其他学生对此提出质疑。
(2)老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
4、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想,老师加以总结。
活动三:
为地球的健康把脉
1、把全班学生分为三组。
各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中,选择一个方面进行调查,收集相关资料。
2、指导学生设计表格,汇总、整理收集到的资料,为上课作好准备。
资源名称 减少情况 减少原因 减少后果 森林 水 石油 煤 ……
生存环境 污染情况 污染原因 污染后果 大气 水 土壤 ……
3、老师可以根据学生收集到的资料,设计和开展下面的教学活动。
活动四:
专科门诊——人口科
1、让学生观察P24的漫画,思考:
(1)漫画中有些什么?
当你第一眼看到这幅漫画时,你有什么感受?
(2)漫画的主题是什么?
漫画中表现的问题是什么?
请为漫画取一个名字。
(3)凭借你的想象,给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词,并加以解释。
2、让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果,使全班同学对世界和中国的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。
然后,老师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸,让学生结合他们已有的知识,分组在漫画周围写下他们想问的问题。
3、组织各小组把他们讨论的结果帖在黑板上,教师总结归纳人口增长过快带来的系列负面影响。
人口——住房——拥护;人口——交通——……;人口——粮食——……
4、让学生发挥自己的想象,把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。
然后,把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展出,并让制作人对漫画作出解释。
活动五:
专科门诊——资源科
1、展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化(荒漠化和水土流失)的图片或漫画。
2、让每组学生选择其中的三幅漫画或照片(分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面),先在组内讨论。
(1)当你看到这些照片或漫画的时候,你有什么感受?
(2)结合有关资料对这一问题进行进一步的说明。
3、让学生思考自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。
活动六——专科门诊——环境科
1、准备几组对比鲜明的图片:
蔚蓝的天空——漫天黄沙;清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且浮着垃圾的河流;绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地;……
2、让各学习小组负责一组图片,围绕图片展开讨论。
小组内部的成员再一分为二,让一部分人生活在好的环境中,另一部分人生活在坏的环境中,并让学生仔细观察各自的生活环境,尽量让自己置身其中。
(1)让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。
(2)让学生交换图片(交换生活环境),再说说此时可能的感受和心情。
3、我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中,但是我们当前的环境状况不容乐观。
组织调查环境的小组展示他们收集到的资料,说说当前环境爱污染的状况、原因及其后果。
4、老师朗诵《寂静的春天》中的精彩片段,让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。
第四课 我们能为地球做什么
教学目标:
1、了解家乡及身边的一些环境问题,认识到自己的一些消费行为会给环境带来负面影响。
2、利用课堂教学所学知识来指导生活,学会在生活中节约利用资、减少资源浪费。
3、树立一定的环境意识和社会责任感,并积极参与身边力所能及的环保活动。
教学时间:
3课时
教学过程:
一、导入教学
1、同学们,环境的好坏越来越成为人们关注的热点问题,因为它直接影响到我们的生活。
反过来,我们的生活也会影响到环境的好坏。
那么,我们能为地球做些什么呢?
二、教学活动
活动一:
我们的生活与资源环境
1、课前,指导学生根据教材的提示调查家中的资源消耗情况,调查的资源类型计量单位可根据本地实际情况而定。
2、课上,先让学生把他们的调查结果在小组内进行统计,然后让各组组长把本小组的统计结果写在黑板上,最后由教师把全班的结果进行汇总,并计算出一个平均值,让学生思考,:
从统计的结果中,你能发现什么?
以我们刚才计算的结果来统计,我全校学生的家中一个月要消耗多少资源?
一年呢?
3。
以学生日常生活中,某种常用的消费品为例,思考资源消耗会对资源环境产生什么影响,以纸张为例,可引导学生思考:
纸张生产需要什么资源?
纸张生产过程中会排放哪些废弃物?
4。
教师参考“资料库”中的诗歌“离去”镇的故事,选择部分内容朗读给学生听。
引导学生思考:
“离去”镇的废水只是简单地消失了吗?
废水究竟会导致什么情况的发生?
在此基础上,可引导学生结合自身实际,围绕教材提出的三个问题展开讨论,我们每天的资源消耗会对地球造成什么影响?
这些资源经利用后最终到哪里去了?
它们又会对地球环境造成什么影响?
5。
教师加以总结,使学生认识到我们的生活不仅要消耗自然资源,而且在消耗资源的过程中还会影响和破坏资源环境。
活动二:
留住大自然的绿色
1、老师可准备我国水土流失、荒漠化的相关照片,引导学生简单回顾前面所学内容,让其产生要留住大自然绿色的强烈愿望。
2、组织学生结合前面所学内容,讨论交流下面的问题:
(1)你知道人类的哪些行为会造成水土流失和荒漠化吗?
如何减少和避免这些行为?
(2)作为消费者的你们,如何在生活中保护地球的绿色?
(3)除此之外,你还
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