最新部编版六年级语文上册精品教案 灯光.docx
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最新部编版六年级语文上册精品教案灯光
课题
8.灯灯光
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2.能概括课文主要内容,理清课文顺序。
3.通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。
教学
重点
抓住几个“多好啊!
”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学
难点
抓住主要线索,读懂课文的阅读方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、揭示课题,整体感知
1.大家对“灯光”一定都很熟悉,一到夜晚,每家每户都灯火辉煌,大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们要学习一篇课文,题目就是《灯光》。
(板书课题:
灯光)我们来看一看,本文围绕灯光讲了一件什么事?
2.自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。
(1)交流难读或难懂的词语。
(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨)
(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子,在课本上画出来。
学生勾画,同桌轮读。
3.读完以后,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
(天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。
)
4.理清课文表达顺序:
通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法,有首尾呼应的特点。
)
二、细读课文,认知文本
1.面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?
(“多好啊!
”)(板书:
灯光多好啊)
2.快读课文,小组探究:
【课件2】
想想“多好啊!
”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。
我们可以从中体会到什么?
3.交流,教师实时指导点拨。
“多好啊!
”这句话在课文中出现了三次。
(1)第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”
说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!
”是出自内心的由衷赞美。
(2)第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。
(板书:
幸福生活)
(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示:
【课件3】
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”
4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
(板书:
灯光多好啊生命换取)
三、聚焦“灯光”,理解课文
1.学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢?
(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。
)
引导:
如果只想到这一层,远远不够。
我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。
默读课文,再想想这个问题。
2.学生默读。
教师引导:
文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?
(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。
)
3.让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”是什么意思?
请联系文中语句介绍当时的情况。
(2)“灯光”对战友意味着什么?
(生的希望,战斗的胜利……)
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗?
这样做是为了谁?
请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?
(为了全国解放,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。
)
4.再现“灯光”。
(1)教师范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(3)根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路,深化主题
1.最后的告别
【课件4】今天,我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。
站在英雄的墓前,回忆他生前的梦想,你想说些什么呢?
(我们今天的幸福生活,是你们用鲜血和生命换来的。
我们今天能在明亮的灯光下读书学习,不会忘记你们的丰功伟绩。
我们一定不辜负你们的殷切希望,为了让人们过上更美好的生活努力学习,立志成才。
)
2.主题深化
【课件5】这“灯光”会熄灭吗?
请发表你的看法。
(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。
)
3.在那个战火纷飞的年代,涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。
正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗?
同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4.无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。
紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文主要内容的方法之一。
针对文章篇幅较长,引导学生扣文题,勾画相关语句,使学生快速抓住文章主要内容,这正是学法的传授。
理清课文表达顺序,认识倒叙写法及首尾呼应的特点,积累写作经验。
“多好啊”这是文章的文眼。
学课文时,依据文眼,理清脉络,我们的目光便不会游离于次要内容,围绕文章重点展开学习,这是学习课文的又一个好方法。
引导学生顺着文脉来认知文本,利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生,语文教学应更多地关注学生自学能力的培养,传授学文的方法,利于学生长远的发展。
聚焦灯光,以“灯光”为突破口,直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”,了解当时危急的情况,认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义,理解他是为了理想而英勇献身。
引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神,受到情感熏陶。
拓展文路,让孩子们和郝副营长作最后的告别,激发学生情感。
由直观可感的“灯光”,升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神,联想到诸多英雄人物,深感幸福生活的来之不易。
受到情感的熏陶。
板书
内容
灯光
灯光 (多好啊) 幸福生活
火光 (多好啊) 生命换取
课堂作业新设计
一、在括号里填上恰当的词。
一()英雄 一()电灯 一()火柴
一()孩子 一()部队 一()画
一()树林 一()战斗 一()书
二、按要求填空。
1.“漫”查 部首,再查 画,字典里解释:
①水过满,漾出来;②满,遍;③没有限制,没有约束。
“漫步”的漫应选 种解释。
2.“熟”查 部首,再查 画,字典里的解释:
①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。
“熟悉”的熟应选 种解释。
3、在词语解释后的括号里写出词语。
1.自己对自己说话。
()
2.一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。
()
3.本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中。
()
4.震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮。
()
四、联系课文内容填空。
1.“多好啊!
”这句话在文中出现了三次,第一次是()在()时发出的由衷的赞叹,第二次是()在()时的自言自语,第三次是()跟()谈话时说的。
2.课文的题目是灯光有什么深刻含义?
3.说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。
【答案】
1、位盏根个支幅片场本
二、1.氵11③2.灬10④
三、1.自言自语2.千钧一发3.聚精会神4.震天动地
四、1.游人漫步郝副营长战斗前“我”郝副营长2.课文的题目《灯光》的含义:
它象征着光明和幸福生活,象征着一种美好的期盼,也象征着先烈们的革命精神。
3.他用他的生命换来灯光,换来了今天的和平与幸福生活。
课后反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远,学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学抓住两条线,即“多好啊”和“灯光”,展开教学。
首先,抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题?
课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次,抓重点句子认识英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?
让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。
最后,对学生进行热爱革命先辈的思想教育。
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,“假如你就站在郝副营长的墓前,你会说些什么?
”让学生说说,我们的幸福生活是怎么来的?
对学生进行热爱革命先辈的教育。
此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
担心学生理解的不够深,讲解占用了过多的时间,留给学生自学、讨论、自主探究的机会就太少了。
在往后的略读课文中,我会放手给学生自学、自悟的机会,让他们尽快学会学习方法。
备课素材
【教材分析】
《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前,借着火柴的亮光看一本破书,书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中,郝副营长为了使后续部队找到突破口,点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路,保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学上的重点。
【作者介绍】
王愿坚:
(1929-1991),男,中国电影编剧、作家。
山东诸城市相州镇七村人。
1944年到抗日根据地参加革命工作,1945年参加八路军。
解放战争时,在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。
1952年调到新的单位,《解放军文艺》的制作。
1956年至1966年,参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
1978年任八一电影制片厂编剧、文学部主任。
解放军艺术学院文学美术系主任。
主要作品有《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等;1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。
【与文章相关的资料介绍】
国民党是孙中山所创建的一个中国政党。
中国国民党是中国历史上第一个资产阶级政党,亦是中华民国与亚洲历史最悠久的政党之一。
其前身最早为成立于1894年11月24日的兴中会,而后依次被改组为中国同盟会、中国国民党及中华革命党,1919年10月10日经孙中山改组后改为现名。
中国国民党从1928年北伐成功、国民政府统一全国起,至1948年改组中华民国政府。
于1949年国共内战中失利,从中国大陆撤守至台湾岛。
现为中国台湾地区政党。
课后作业
基础积累大巩固
一、给带点的字选择正确读音。
夹着(jiājiá)冲进(chōnɡchònɡ)大约(yuēyāo)打中(zhònɡzhōnɡ)
二、在括号里填上恰当的词。
一()英雄 一()电灯 一()火柴
一()孩子 一()部队 一()画
一()树林 一()战斗 一()书
三、照样子,把句子换个说法,句子意思不能变。
例:
这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
这么冷的天,那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
1.这么大的风浪,那个渔民怎么能驾着小船出海去呢?
2.人与山的关系日益密切,怎能不使们感到亲切、舒服呢?
3.不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
阅读能力大提升
四、阅读短文,回答问题。
“明星”上的“微尘”
有一年,我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。
一天,华罗庚收到一封来信,信的大意是:
我读了您的《堆素数论》这本书,觉得很好。
可是经过反复计算,发现书里有一个问题的计算是错误的。
如果把这本书比作一颗“明星”,那么这个错误就好像一粒“微尘”,希望能予以改正。
华罗庚看完信,连声说:
“提得对,真是太好了!
”。
他在会上宣读了这封信,并把它的作者一位普通的中学教题——陈景润请来参加会议。
华罗庚就是这样,从自己的错误中发现了一个难得的人才。
1.文中的“明星”指;
“微尘”指。
2.简要回答陈景润给华罗庚信的主要内容。
3.写出第三小段段意。
4.判断中心,在正确的后面画“√”。
(1)赞扬华罗庚重视别人的发言。
()
(2)赞扬陈景润敢于提意见。
()
(3)赞扬华罗庚谦虚,善于发现人才,培养人才的美德。
()
思维创新大拓展
五、在天安门璀璨的花灯下,“我”想对“我”的战友说些什么?
参考答案
一、jiā√chōnɡ√yuē√zhònɡ√
二、一(位)英雄 一(盏)电灯 一(根)火柴
一(个)孩子 一(支)部队 一(幅)画
一(片)树林 一(场)战斗 一(本)书
三、1.这么大的风浪,那个渔民不能驾着小船出海去。
2.人与山的关系日益密切,不能不使我们感到亲切舒服。
3.不劳动,连棵花也养不活,这不能不是真理。
四、1.华罗庚计算错误
2.陈景润觉得华罗庚的书写得很好,但发现了一个错误,希望改正。
3.华罗庚在会上宣布了陈景润的来信并请他参加会议。
4.(3)√
五、示例:
站在天安门璀璨的华灯下,“我”想对“我”的战友说:
“看吧,看吧,您的愿望已经实现了,现在,我们家家户户都用上了电灯,孩子们可以在这样亮的灯光下读书、写字了!
”
创新教案
《七律·长征》教学设计
【教学目标】
(一)知识与能力:
1.学会2个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点,了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感,在情感上受到感染和熏陶,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
(二)情感教育:
1.理解诗句内容,感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人,作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程:
一、揭题,感知诗歌内容
1.谈话揭题,读通读懂古诗
同学们,看到鲜艳的五星红旗,我们就会想到:
新中国的建立,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,那就是举世闻名的二万五千里长征。
那么同学们你们了解长征吗?
现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗,把这首诗读通、读准。
(让学生自由地读2分钟)
2.介绍“七律”,这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人,他回顾所经历的千山万水,心潮澎湃,写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
(板书课题)
4.初读诗歌,感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料,再次初步感知诗歌内容,说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受?
按照下面的格式说一说:
(投影)当我读到时,我仿佛看到(感受到)。
5.同学间交流读诗心得,谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
大家再来读诗吧。
(二)赏读,领略诗歌意境
师:
全诗虽然仅有56个字,却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻,现在让我们再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?
交流(根据学生的回答,随机的出示)
1.红军/不怕/远征难,万水/千山/只等闲。
(交流)
师:
请同学们自由地认真诵读全诗,这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句,请用笔把它画出来。
你们都是画的这两行吗?
(板书:
远征难)
理解“万水千山”“只等闲”,谁来说说这两句的意思?
谁来读好这两句?
(指名读)谁愿意读?
我们一起读。
(齐读)第1句语气要坚决,充满信心,第2句后面轻读,读出当作平常事的平淡语气。
2.“五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸”。
(出示)
师:
这五岭是哪几座山?
这乌蒙是什么样的山呢?
边讲边板书画图表示:
五岭是逶迤的(同时理解“逶迤”的意思:
连绵不断)现在让我们来看看这逶迤的五岭。
在你们的眼中这五岭是怎么样的?
但在红军眼里,这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢?
乌蒙山是磅礴的(理解“磅礴”的意思:
气势雄伟)这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢?
红军是怎样面对的?
(再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”)。
师:
难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛?
你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?
红军就靠着自己的双脚,历时两年整,行程上万里,其间经过无数次激烈的战斗。
穿越了峰峦起伏的五岭,跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山,多少的艰难险阻,在我们红军的眼中,都算不了什么!
再带着感受读一读,讨论红军其中的辛苦与豪迈。
(学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”。
)
你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢?
3.出示:
“金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
”
A、出示巧渡金沙江视频:
这就是险峻的金沙江,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?
师小结:
长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧夺也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。
师:
现在,你知道“暖”字表达的感情吗?
(生各抒己见)
B出示:
铁索桥【XX图片】
师:
为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?
由“寒”字你联想到了什么?
生1:
我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的。
生2:
看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3:
我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归。
生4:
我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗(欣赏红军勇士飞夺泸定桥)
师:
你认为该怎样读这句诗?
(学生练习朗读,指名读。
)
师:
同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正是体现——(学生自由补充)
4.出示:
“更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
”
师:
“更喜”喜什么?
为什么“尽开颜”(播放过雪山视频)感受那种以苦为乐的精神。
师:
克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
(生齐读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
”)
三、诵读,品悟诗中之情
1.师过渡:
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?
他们还遇到了哪些困难呢?
你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢?
(学生根据已有知识进行交流:
《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。
)
2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达?
(远征难)
3.面对这些困难,我们红军战士的态度是怎么样的?
他们不仅不怕这些困难,还把这“万水千山”看作了什么?
(只等闲)“只等闲”是一种怎么样的态度呀,让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。
齐读全诗。
四、欣赏,激发学生情感
师过渡:
在这二万五千里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要经历千难万险。
诗中虽然只有五幅画面,却包含了红军长征途中所有的艰难困苦,只是这些太多太多,说不完、道不尽。
让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情,再来朗读全诗吧!
(生读)
1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。
(出示毛泽东图片)
2.播放歌曲,烘托气氛,提升情感。
(播放歌曲《七律·长征》)
3.感情背诵。
板书设计:
七律·长征
远征难万水千山只等闲
五岭逶迤 乌蒙磅礴
金沙水拍 大渡桥横
岷山千里雪尽开颜
- 配套讲稿:
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