七年级下人音版音乐教案.docx
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七年级下人音版音乐教案
第一单元
课型:
新课
教学目标:
1、认知目标:
能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》,知道这首歌的音乐体裁。
2、情感目标:
喜欢演唱这首歌曲,乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系,愿意参加班级音乐会的活动。
3、能力发展目标:
对这首歌进行编创活动,培养创新能力。
重点难点:
:
能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》。
教学难点:
对这首歌进行编创活动。
教学准备:
多媒体钢琴
课时安排:
一课时
第一课时
课时目标:
共享预案
个性调整
教学过程
一、组织教学
师生问好
二、新课教学
导语:
今天,老师和同学们一起来学习一首广为流传的歌曲《一二三四歌》
1、介绍作者:
臧云飞,作曲家。
北京军区战友歌舞团作曲。
创作歌曲有《珠穆朗玛》、《当兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。
2、听范唱,边听边想:
你能听着歌曲,想想部队里的生活是怎样的吗?
歌曲的情绪怎样?
3、学生听,然后举手发言
4、学习歌曲,再听歌曲,边听边在心里跟着歌曲哼一哼旋律
5、很多同学都会唱这首歌曲,请大家跟着录音机轻声地演唱,老师纠正不对的地方
6、指导:
唱到高音的时候,请同学们用假声来演唱
7、请大家跟着歌曲的伴奏,大声地用圆润地声音来演唱歌曲。
8、分小组,最多不超过八个人排练歌曲,要求:
声音圆润,有不同的演唱形式,唱出歌曲的情绪,要求加上动作。
板书设计:
教学反思:
第二课时
共享预案
个性调整
教学过程
一、师生谈话讨论——引出欣赏曲目
1.师弹奏《拉德斯基进行曲》片段;学生边聆听边思考曲名及作者。
2.介绍乐曲作者:
奥地利的老约翰·施特劳斯(解释“老”),被称为“圆舞曲”之父,因为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。
他一生共创作了251首作品,数这首《拉德斯基进行曲》最为有名。
3.介绍乐曲的创作背景
“拉德茨基”是人名。
他是奥地利的军事将领,曾率领军队侵略意大利北部地区,并在那里担任总督好多年。
所以他在意大利被视为侵略者,而在奥地利却被认为是民族英雄。
他死后由当时的皇帝亲自主持葬礼,并下令在全国范围内哀悼14天,由此可见他在奥地利人们心中的地位非同一般。
施特劳斯为了歌颂他战争的胜利,专门谱写了这首《拉德斯基进行曲》。
二、交响乐版欣赏——初步感受旋律
1.聆听乐曲提问:
(1)曲子的演奏形式是什么?
(2)曲子让你有怎样的情绪体验和场景联想?
你又会想到什么颜色呢?
2.学生自由发言.教师小结
三、音乐会版欣赏——深入体验探究
1.生欣赏音乐会版片段。
提问:
它和我们前面所听到的音乐最大不同在哪里?
(多了听众的拍手伴奏)
2.师示范A段a主题的拍手伴奏。
问:
老师的伴奏前后最大的变化在哪里?
(力度的变化)
3.生拍手伴奏,强调边聆听音乐边拍手
4.视唱A段a主题
5.伴奏B
四、民乐版欣赏——提升民族自豪感
1.学生欣赏民乐版A段,并注意听辨与前面版本的不同点。
2.学生自由回答,教师小结。
3.完整欣赏乐曲。
4.师生讨论:
曲子听完后你有什么感觉?
民乐版本和前面的交响乐版本,你更喜欢哪一个?
五、声乐版欣赏——领略多样表现形式
六、课堂小结
板书设计:
教学反思:
第二单元缤纷舞曲
课型:
新课
教学目标:
1.学习了解音乐知识——圆舞曲。
2.学会唱歌曲《青春友谊圆舞曲》,学生体会三拍子的强弱弱规律。
3.教育学生珍惜友谊。
重点难点:
感受三拍子的强弱弱规律。
教学准备:
钢琴课本多媒体
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.学习了解音乐知识——圆舞曲。
2.学会唱歌曲《青春友谊圆舞曲》,学生体会三拍子的强弱弱规律。
3.教育学生珍惜友谊。
共享预案
个性调整
教学过程
三、教学过程:
1、欣赏《青年友谊圆舞曲》,学习音乐知识——圆舞曲。
2、学生听《青年友谊圆舞曲》,听辩出是几拍子,有何特点?
3、圆舞曲知识简介:
又称“华尔兹”,它是起源于奥地利民间的额一种三拍子的舞蹈。
分快步与慢步两种,舞时两人成对旋转。
其特点为:
节奏明确、轻快,旋律流畅、热情,节拍感鲜明,第一拍重音较为突出。
4、复习三拍子击拍图式,学习新图式,用右手为《青年友谊圆舞曲》击拍,感受圆舞曲的特点。
四、学唱歌曲《青年友谊圆舞曲》。
1、学唱谱:
(1)学生击3/4拍子视唱二次,教师辅以琴声。
(2)结构:
共六个乐句,前四句节奏一样,五、六两句有小的变化。
(3)提出要求进行随琴视唱:
注意断和连。
2、学唱词:
(1)朗读理解词义,教育学生珍惜友谊。
(2)学生进行填词演唱。
教师辅以琴声伴奏。
五、小结:
学生畅谈学习感受。
板书设计:
教学反思:
第二课时
课时目标:
1.培养学生的音乐想象力,理解力,激发学生欣赏音乐的兴趣.
2.能从完整的《溜冰圆舞曲》《雷鸣电闪波尔卡》乐曲中,听出此曲的主旋律.
3.使学生的人性得到充分的发挥,培养学生创造音乐的能力.
共享预案
个性调整
教学过程
1.导入.
师:
设计情景.(出示溜冰场面.播放《溜冰圆舞曲》
2.初听乐曲:
听的过程中,教师出示几个问题,让学生边听,边思考.A:
你听到了什么
B:
有哪些很有规律的声音
3.师生交流(学生之间交流)
生:
听到了„„有„„很有规律的声音.
师:
在多媒体中依次播放出有规律的声音,让学生体会.
师启发:
溜冰的心情是怎样的——它们是怎样来表达它们的心情的——生:
活泼欢快的„„
师:
溜冰时的愉快心情,乐曲中是用哪一种风格的音乐来表现的
生:
活泼富于动感.
4.欣赏主旋律.
5.人声打击乐伴奏(用拍手,踏脚)
用的节奏模仿溜冰,为主旋律伴奏.
7.复听乐曲,集体表演.
A:
电子琴表演.
B:
听到特殊的声音拍打桌子.
C:
活泼的轻轻跺脚.
D:
抒情的轻轻晃动身体.
三:
总结
1.请学生谈谈,通过本课的学习,你有哪些收获和感受
2.鼓励学生课后,试着弹一弹本课的乐曲.
板书设计:
教学反思:
第三单元草原牧歌
第一课时银杯
课型:
新课
教学目标:
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》,有情感地演唱。
3、体验蒙古族的歌曲风格,学习蒙古民歌的长调和短调。
重点难点:
1、准确地演唱《银杯》旋律。
2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽,并能在演唱情绪上表达。
教学准备:
多媒体钢琴课本
课时安排:
一课时
第一课时
课时目标:
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》,有情感地演唱。
3、体验蒙古族的歌曲风格,学习蒙古民歌的长调和短调。
共享预案
个性调整
教学过程
1、导入:
今天老师将同大家一起走进蒙古族,让我们随音乐体会那里的别样风情。
(播
放音乐《美丽的草原我的家》)
2、讲授新课:
师:
这是一首由蒙古族女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲,歌曲描绘了什么?
你有什么样的
感受。
生:
回答。
师:
歌曲描绘了什么场面?
表达什么内容?
你感受到什么样的情绪?
生:
回答,那么就让我们带着这种情绪来学唱这首歌吧!
聆听(教学光盘)
3、视唱歌曲旋律。
4、随琴单旋律演唱。
讲解:
(1)“X.X”、“XXX”节奏。
(2)倚音:
在记谱时比主音小(跳度大),倚附在主音前面,起到装饰作用。
在
演唱时不能占主音太多时间,越短越好。
5、填词,有感情地演唱。
找出歌曲哪一乐句表现热情豪爽?
找学生表演。
6、学习长调、短调
师:
比较银杯是长调,还是短调?
生:
回答。
7、师:
通过对蒙古民歌长调、短调的学习和理解,让我们对蒙古族民歌在情绪、情感上有了更多了解。
让我们再用优美、抒情的歌声体验民族风情吧!
学生齐唱。
的民族——蒙古族。
四、课后小结
板书设计:
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、了解蒙古族的风土人情。
2、牧歌》的欣赏,拓展学生对原民歌的理解范围,使他们进一步感受歌曲的意境美,使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。
3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点,感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。
共享预案
个性调整
教学过程
1、创设情景。
让学生了解蒙古族的风土人情。
师:
我国有多少个民族?
(56个)你们知道哪些民族?
(学生自由说。
)
2、每个民族都有自己的歌曲,老师请你们来听听这是什么民族?
歌曲《天堂》
3、有谁能介绍一下这个民族?
4、同学们都说的很好,可眼见为实,还是让我们去看看吧(视屏)蒙古族的风土人情
5、师:
感觉怎么样?
(学生自由说)
6、乐曲《牧歌》。
要求会哼唱旋律,感受歌曲的意境美。
7、古族真美,不禁让我想起一首歌(老师唱原民歌,并出示歌谱和歌词)
8、们听过这首歌吗?
想说点什么吗?
(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律)
9、起轻轻地哼唱一下歌曲的旋律(小声学唱)
10、再来念念歌词怎么样?
内蒙民歌大体可分为长调和短调两种,这首《牧歌》曲调悠扬,连绵起伏,节奏舒展,气势宽广,是一首典型的长调。
四、舞蹈片段欣赏《牧歌》
目的是让学生在欣赏舞蹈的基础上再次来体会歌曲的意境美。
师:
歌曲的意境真美啊,老师也特别喜欢这首歌,还特地去收集了有关这首《牧歌》的舞蹈请大家欣赏。
师:
你们还想说些什么?
(学生自由发表见解)
五、课后小结:
动听的音乐加上优美的舞姿,使《牧歌》更加光彩照人。
目的是让学生发挥想象,表达情感。
板书设计:
教学反思:
第四单元欧洲风情
第一课时歌曲《桑塔.露琪亚》
课型:
新课
教学目标:
1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱,让学生充分体味这首意大利民歌将节
奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放,能够对欧洲民间音乐产生兴趣。
2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》,并能用肢体语言进行表现。
教学重难点:
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
重点难点:
重点情感的把握难点乐谱的学习
教学准备:
钢琴多媒体
课时安排:
一课时
第一课时
课时目标:
共享预案
个性调整
教学过程
一、情景导入。
1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。
请同学们通过短片,讨论
所听到和看到的内容。
(世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景,以及悠久的历史文化。
。
。
。
今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。
请大家把课本翻到16页,听听这首歌都描绘了那些景色?
(自弹自唱)
二、播放音乐范唱:
(学生对照歌词,感受歌曲描绘了哪些内容?
)
(描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。
有动有静,动静结合,富有浪漫而幸福的生活情趣,显示出意大利特有的民族民情)
三、初步感受,学唱新歌。
1、出示旋律,用以下旋律哼唱出自己的感受。
3/4师弹琴,生哼唱。
设计意图:
在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的,画面的美、音乐的美、语言的美,在“美”的氛围中引导学生发出美的声音,为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
2、学唱第一乐段。
视唱乐谱,找出自己感觉唱不好的地方,大家一起解决。
想
象美景,演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱,注意抓住第二乐段的特点:
高,强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏,想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?
(第一乐段是从低到高再到低,象山形,而第二乐段是从高到低再到高,是山谷形。
)
板书设计:
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、通过学习,让学生理解友谊的真谛,体会友谊的重要性。
2、通过活动,使学生体会友谊带来的欢乐,使学生学会如何建立和维护友谊。
3、握音乐进行中的力度变化,让学生了解劳动号子和辨别人声类别教学重点欣赏歌曲《友谊地久天长》,
感受苏格兰民歌的风格。
共享预案
个性调整
教学过程
(一)师:
下面,请同学们听一首歌曲。
请大家一边听一边看谱跟着录音默唱。
1.认真体会歌曲的情绪。
2.思考:
歌曲表达了怎样的情感?
学生边听音乐边默唱并思考,听完后回答以上两个问题。
师:
《友谊地久天长》是一首苏格兰民歌,词作者罗伯特·彭斯是18世纪苏格兰最伟大的农民诗人。
这首歌翻译过来有几种名字,如《忆往日》、《过去的好时光》等。
3.歌曲的拍号;曲开始的这个小节,叫什么小节?
注意唱准。
5.歌曲有一个很重要的特点,是与弱起小节有关的。
同学们请注意看乐谱(每个乐句都
是从弱起小节开始的)教师从歌词、乐句、气息、声音等几个方面,启发学生演唱歌
曲时的情绪。
师:
谁来说说这段音乐刻画了什么样的情感?
是从哪几个方面表现的?
(二)1、初次感受音乐:
《伏尔加船夫曲》
提问:
(1)、听完整首歌曲让你印象最深的什么?
生:
哎嘿呦嗬,哎嘿呦嗬,
师:
好像是伏尔加河上的纤夫在拉船,为了统一步伐,调节呼吸,释放身体负重的压力,劳动者常常发出吆喝或呼号称为号子。
(2)、《伏尔加船夫曲》中力度变化是怎么样的?
ppp<ff>ppp
(3)、歌曲描绘了一个什么样的场景?
仿佛看见伏尔加河上的纤夫在远方拉纤劳动,拖
重的步伐逐向我们走来,听到隐约号子声。
2)、聆听第2部分逐渐走进
3)、聆听第3部分。
带着这个问题:
这一部分当中音乐的力度上怎么的?
生:
力度很强
师:
在这一部分,力度变得很强,好象走到我们跟前和我们诉说着生活的艰心、痛苦。
4)、聆听第4部分渐渐消失
师:
接下来让我们一起聆听第4部分,同样带着这个问题:
这一部分当中音乐的力度上怎么的?
生:
逐弱到消失
师:
音乐到这个部分时力度逐渐从ff>pp过程
师:
歌曲开头那低沉的音调再现,不仅达到首尾呼应统一,而且使人仿佛耳闻目睹,描绘出纤夫们拖着
沉重的货船,迈着艰辛的步伐由远而来,复而远去,直到最后消失在远方的情景中。
(三)完整播放音乐作品
四、课后小结
板书设计:
教学反思:
第五单元劳动的歌
第一课时军民答生产
课型:
新课
教学目标:
1.通过学唱歌曲《军民大生产》能够对我国的劳动号子和劳动歌曲
产生浓厚的兴趣,体验歌曲的风格和特点。
2.能用富有弹性的声音演唱歌曲《军民大生产》并了解歌曲的创作
与劳动的关系。
并积极参与歌词的创编活动中。
重点难点:
完整演唱歌曲《军民大生产》完成领唱齐唱和轮唱。
教学难点:
能够顺利完成歌词创编活动。
教学准备:
钢琴多媒体
课时安排:
一课时
第一课时
课时目标:
1.通过学唱歌曲《军民大生产》能够对我国的劳动号子和劳动歌曲
产生浓厚的兴趣,体验歌曲的风格和特点。
2.能用富有弹性的声音演唱歌曲《军民大生产》并了解歌曲的创作
与劳动的关系。
并积极参与歌词的创编活动中。
共享预案
个性调整
教学过程
一.导入
1.播放《船工号子》。
(同学们听过这首歌吗?
它是谁演唱的?
歌曲叫什么
演唱形式是什么?
这样的歌曲应该在什么时候演唱呢?
)
2.教师小结学生的回答。
(交代劳动歌曲.....)
3.今天老师也带来了一首劳动的歌曲同学们先听一下。
二.学习歌曲
1.听歌曲示范唱(视频或歌曲录音也可由老师范唱----根据条件完成)
2.说说这首歌曲的给你听了之后会联想(轰轰烈烈的劳动场面、开荒种地、纺
线织布.....)
师:
是的,这首歌曲是陕甘宁边区在1945年全国号召大生产运动的开展的轰轰
烈烈的大生产运动的是时候张寒晖在当时的历史背景下写出的这样一首
曲,......下面我们就一起来学习这首歌曲.....
3.解决歌曲中出现的节奏:
后十六分音符节奏;后十六分音符连全十六分
4.听歌曲范唱。
5.随旋律唱歌词(解决个别歌词有差别的地方)
6.歌曲中的重音记号和“1、2房子”的使用及演唱处理。
三、歌曲的完整演唱和处理:
1.按照歌曲的要求分:
领唱-齐唱来完成演唱歌曲。
2.歌曲的第四段用轮唱完成。
3.处理第五段歌曲的演唱处理。
4.完整的歌曲演唱。
四、课后小结
板书设计:
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、感受、体验高山族的民俗风情。
2、欣赏《杵歌》,感受乐曲的情绪,并随音乐律动。
3、进一步了解认识土家族、及高山族。
共享预案
个性调整
教学过程
一、认识、了解高山族
1、请同学们简介高山族的知识。
2、老师补充总结:
高山族主要居住在中国台湾省,也有少数散居在大陆福建、浙江等沿海地区。
高山族过去是依山傍水,巢居穴处,或辟竹编茅,架木为屋。
现在住宅类型有木屋、竹屋、茅屋、板岩石屋、草顶地下房屋等,但十分讲究造型和实用相结合。
3、通过播放幻灯片,欣赏高山族地域、饮食、服饰等文化,使学生更直观、深刻地认识、了解高山族。
二、欣赏《杵歌》
1、初步欣赏《杵歌》感受歌曲的情绪。
2、这是一首高山族妇女舂米劳动时所唱的一种民歌。
提问:
听了这首歌曲,你能联想到什么?
(提示:
劳动场景)
3、介绍杵歌
杵歌是高山族妇女在舂米劳动是所唱的一种民歌。
其音乐节奏鲜明,旋律流畅、起伏较大,既有劳动节奏,又优美动人。
杵歌中,大多数是辅音(即哎、呀、鲁、耶等等此类字符)
4、复听歌曲:
请学生边听边思考:
这首歌曲的情绪是怎样的?
5、再次听歌曲,小声学唱歌曲。
6、学习歌曲旋律。
7、根据学会的旋律加歌词。
8、播放歌曲伴奏,加歌词。
三、课后小结
板书设计:
教学反思:
第三课时
课型:
新课
教学目标:
1、通过欣赏《船工号子》,能够认识劳动号子的特点。
2、通过欣赏,体验船工号子和劳动歌曲的风格与特点。
3、学习劳动号子,使学生了解我国灿烂的民族文化,激发学生热爱祖国之情。
重点难点:
劳动号子的音乐特点。
难点:
《船工号子》的各段体验和感受,辨别各段的不同音乐特点
教学准备:
多媒体钢琴
课时安排:
一课时
共享预案
个性调整
教学过程
1、出示图片,介绍船工背景。
(作为背景音乐第一次为学生播放完整的船工号子)来,我们一起看一组图片,你知道这些人是做什么的吗?
(船工)。
2、你对船工劳动时的哪个姿势印象最深刻。
你能模仿吗?
2、初听:
请同学们竖起耳朵来聆听这惊天动地的船工号子,请你说说你的听后感。
3、听“平水号子”。
师:
老师这有段音乐,听听看这段音乐是这些劳动号子中哪一段?
师:
为什么你会这么觉得?
4、聆听“见滩号子”,完成表格。
6、欣赏“上滩号子”,说说船工们是怎么样上滩的?
然后模仿。
7、听两段音乐,哪段是拼命号子?
哪段是下滩号子?
8、哼唱“下滩”时的旋律。
师:
船工们刚刚经历了一场顽强的搏斗,又唱起了悠扬的歌声。
让我们也随着船工们一起
唱一起航行吧。
9、完整的欣赏《船工号子》。
说说你最喜欢哪一片段?
10、《哈腰挂》简介:
《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种抬木号子。
又称"吆号子",流传较广,
遍及整个东北林区。
属于搬运号子类。
《哈腰挂》是其中一首。
曲调起伏较小,全曲虽有一个八度,但经常用的音调只在的五度范围内。
11、播放音乐初听。
12、说说你最喜欢哪一片段?
13、完整播放音乐
五、课后小结
板书设计:
教学反思:
第四课时
课时目标:
(1)引导学生以开放的心态,正确审视通俗音乐文化。
(2)以聆听为主,引导学生积极参与音乐体验。
(3)聆听、感受、体验歌曲的基础上,用健康向上的审美标准认识通俗音乐。
共享预案
个性调整
教学过程
1、师交流,引出课题:
造学习氛围,吸引学生的注意力,为新课教学内容做准备;让学生分辨清楚民间音乐、古典音乐、现代音乐、通俗音乐四个音乐种类,
2、新流行曲风介绍。
师生交流,归纳通俗音乐的基本特征:
3概述:
通俗音乐,一般指结构短小、轻松活泼、通俗易
4、通俗音乐的特点:
通多个音频片段对比、介绍通俗唱法、嗓音特色。
5、通俗音乐与民间音乐、古典音乐对比
(1)古典音乐“精华”
(2)通俗音乐“糟粕”:
歌词取材、社会影响与社会价值
(3)通俗音乐与民间音乐紧密联系,体现“通俗性”。
五、课后小结
板书设计:
教学反思:
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- 特殊限制:
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