第一学期二年级语文2单元王建忠.docx
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第一学期二年级语文2单元王建忠
集体智慧
识字2
【教学目标】
1、会认11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活,体验课余生活的多彩与乐趣。
【教学重点】
学习生字;体验课余生活的多彩与乐趣。
【信息资料】
1、实物投影仪、生字、词语卡片。
2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。
【课时时数】
两课时
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话:
小朋友们,我们学校的课内外活动丰富多彩。
你喜欢哪一项,说给同学们听听。
今天这一课里向我们介绍了好多学校活动,让我们一起了解一下吧!
(采用联系实际方式,从学生的喜好出发,带学生进入学习内容,激发学生兴趣,为识字教学打下情感铺垫。
)
2、看图:
多媒体课件展示学校生活的图片,学生边看边议,说说图上都画了什么。
哪一项活动是自己喜欢的。
(校园活动与学生密切相关,图片的出示创设了情境,易于引发学生的求知欲。
)
一、自读
1、借助图画读本课词语,画出要求不认识的生字。
2、借助拼音读准字音,边读边记。
3、同座互读互听,相互正音,点评。
4、同座利用生字卡片相互检查生字的读音。
(自主识字,重点突出,学生之间的检查,提高了识字效果,培养了识字能力)
二、指读
1、教师范读,引导学生注意读准“琴”(前鼻音)和多音字“模”。
2、小组内采用喜欢的方式练读。
3、赛读:
(课件出示没有拼音的生字)下面的字你会认了吗。
看谁反应快。
4、读字交流。
说出自己识字的方法和注意的地方:
如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。
特别注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”
(多种方式的读词便于引起学生兴趣,乐于参与。
学生在独立思考的基础上,自由交流识字经验,总结识字方法,促进学生识字能力的提高。
)
二、朗读
1、读图画中能找到的词语。
先找一找,再读一读。
(注意“观天气”一词是学生不易明白的,教学时引导学生观察图画,明白图意)
2、开火车读图画中找不到的词语。
3、表演读。
喜欢哪一个词读后做了相应的动作。
4、汇报展示:
喜欢哪一行词语就读哪一行。
5、挑战读:
看谁读得最好。
引导学生敢于挑战任何人,包括老师。
(读中体会,加深了理解,读出了情感,训练了语感,积累了词汇。
)
三、写字
1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字,引导学生认读。
2、学生先观察田字格中的范字,然后描红。
3、教师范写。
引导学生注意书写难点字。
如“棋”左边的木字旁捺变点,右边的“其”,中间是两横。
“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
4、同座展示临写的字,评议。
(由读到写,循序渐进,突破难点,加上合理的评价,学生间互相促进,培养了写字能力。
)
教学后记
第二课时
一、导入(复习读词语,引入新课)
二、诵读
1、指名读词语,看谁读得正确,读得有感情。
2、师配乐范读,学生评说。
学生有滋有味地练读词语。
引导学生要边读边想像,读出韵律来。
3、指名读,全班点评。
4、主练读。
5、汇报读。
喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。
6、整体诵读。
(有感情朗读是理解的基础,个性的朗读能促进学生感悟与积累)
三、练习
出示课后的“读读说说”:
1、指名读课后的“读读说说”的第一行。
2、说说题目的意思。
3、小组内比一比谁说得多,说得好。
4、汇报。
共同理解字的意思并积累词语。
(生字的复现,在读中进行巩固,组词扩展,注重了积累,训练了思维。
)
四、写字
1、出示“观、弹、琴、养”生字,指名认读
2、引导学生观察范字,了解字的写法。
3、教师范写,指导学生临写。
提示难点处如:
琴:
上边的两个“王”字要写扁一些,中间的撇、捺要舒展。
养:
中间的“竖撇”要一笔写成,不要中间写个“王”,下面写成“介”。
4、同座互相欣赏写字成果,进行点评提出建议。
(夯实写字训练,促进学生形成良好写字技能。
)
教学后记
《一株紫丁香》
第一课时
教学目标:
1、会认8个生字,会写10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文,体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教学重难点:
学习生字词,朗读体会课文。
教学过程:
一、谈话导入,启动感情,揭示课题。
1、音乐《每当我走过老师窗前》师导:
老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识的海洋。
2、导:
看着辛勤的老师,有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香(课件出示一株紫丁香,音乐停)。
3、师随机向学生介绍紫丁香板书:
一株紫丁香,并教学生字“株”。
二、指导看图,初读课文,整体感知。
1、看插图,说说你从画面上看到了什么。
你想为老师做些什么。
想对老师说些什么。
2、现在,让我们把这一切都交给这株紫丁香吧!
3、自读课文,图出生字,借助拼音多读几遍,提出不理解的内容与问题。
4、检查自学情况,指明朗读课文,纠正字音,解决简单的问题。
三、精读课文,读中感悟。
1、轻读课文,想一想,紫丁香是谁种的。
种在什么地方,你从哪一节知道的。
2、指导朗读第一节,为什么要踮起脚尖。
体会并朗读本节课文。
3、小组合作讨论并全班汇报。
(1)紫丁香为老师做了些什么。
用“——”划一划课文中的句子。
(2)合作填写学具卡片(可口头填写)
我们在小院里载下一株紫丁香,让它绿色的枝叶夜夜好,让它沙沙的声音帮您;让满树盛开的小花感谢您的;让它的花香飘进您的。
4、师导,这些都是小朋友美好的愿望,他们多想把这些愿望说给教师听啊!
请选择你喜欢的小节,读给你的伙伴听一听,读出感情。
5、汇报朗读,随学生喜好,指导朗读。
第二节:
亲切美好
第三节:
抓住“疲倦”教学,老师为什么会疲倦。
给“疲倦”换词,读出轻柔的语气。
第四节:
理解“挂牵”,老师“挂牵”我们什么。
谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事,提供句式:
当……时,老师……,从而理解“时时”。
第五节:
课件或自制幻灯片:
夜已深了,星星也困了,老师仍在工作,你们去劝老师,让他早点休息吧!
6、总结:
一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽,也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。
7、集体有感情地朗读
四、拓展,积累
交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句,并指导收集和摘录或做成贺卡。
五、课堂小结
师:
课文中的“我们”是我们的榜样,爱师、尊师是我们的传统美德,更应在我们身上发扬光大!
板书设计:
一株紫丁香
关心
小朋友们 热爱 老师
尊敬
教学后记
第二课时
一、导入新课
1.谈话引入,揭示课题。
2.齐读课题,质疑。
3.简介紫丁香,学生边听边看画面。
二、整体感知
1.教师配乐朗读全文,学生边听边看录像。
2.学生自由朗读,边读边把不懂的地方做上记号。
3.学生质疑。
三、全心品读,体会情感
(一)学习1—2小节
1.默读。
2.说说读完后体会到了什么。
3.思考:
我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前。
4.自由练读,指名读,议读,评读。
(二)学习3—5小节
过渡:
紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢。
1.出示学习建议。
2.小组合作学习。
找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号,读一读,互相讨论。
3.学生汇报、交流。
教师引导学生理解重点诗句的意思。
①“绿叶儿在风里沙沙,那是我们给您唱歌。
”
想像它在唱什么歌。
理解“疲倦”一词的意思。
②“满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。
”
理解“挂牵”一词的意思。
回顾生活体验,想想老师是怎样关心我们的。
③夜深了,紫丁香还会怎样陪伴老师。
怎样理解花香飘进老师的梦里。
4.指导朗读,指名读,师生评议。
(三)小结:
同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前。
四、总结全文
1.回顾课文内容。
2.有感情地朗读课文。
3.你想对自己的老师说些什么。
同桌互相说一说,然后再写在小绿叶儿上。
教学后记
我选我
【学习目标】
1、认识8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当成为别人服务。
【教学重点】
认识生字,规范书写生字及朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、假如参加班干部竞选,你准备讲些什么。
请准备后,说一说。
(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)
2、让学生体会情境说一说。
二、初读课文
1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2、读给同桌听,互相纠正读音。
3、读了这篇课文你最大的疑问是什么。
指名说一说。
4、学生带问题自读课文。
读读想想,说说读懂了什么。
从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。
三、识字写字
1、识字:
出示生字词,采用多种方式认读词语,学生开火车读、比赛读、学生领读。
2、出示生字,指导读音:
⑴ 本课生字,“掌、室”声母是舌后音,“宁、愣、掌”韵母是后鼻音,“宁、切”是多音字指导学生读准确。
⑵ “委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。
“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系,并可指导学生联系自已的生活组词、说话。
3、指导写字,重点指导:
青:
下边的月的第一笔是竖。
教:
右边是“反文旁”,不是条字头。
切:
第二笔是竖提,不是竖弯钩。
室:
写紧凑一点儿,防止拉长。
教学后记
第二课时
一、复习生字词
1、出示生字词学生以多种方式认读。
2、板书课题:
我选我,自由读课文,说说我指的是谁。
3、王宁选自已做什么。
为什么要选自已。
二、体验性朗读,读出课文的思想感情
在学生交流过程中,老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么。
并读出相应的语气。
1、选谁呢。
教室里静悄悄的,大家都在想。
(大家在想什么。
带着你的想法读这句话。
)
2、突然,王宁站起来说:
“我选我”
(想想王宁会用怎么样的语气说,读出相应的语气。
)
3、大家都愣住了。
(读出吃惊的语气。
)
三、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情
1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解,并注意重点句的表演。
小组表演,然后师生分角色表演情景对话。
2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话,让学生说说从这段话中体会到什么。
谈谈自已的想法。
可对全课后练习进行句子训练:
李小青是我们班我劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
( )是( )。
( )是( )。
读后使学生了解到,每组两句说法不同,但意思一样。
四、拓展思维,深化理解
就王宁选自已当劳动委员一事,谈谈自已的看法。
教学后记
一分钟
〖教学目标〗
1、认识“钟”、“零”、“闹”等9个生字。
2、能正确流利地朗读课文,在朗读、讨论、表演中理解课文,在说话中积累词语句子。
3、知道守时的重要性。
〖教学重点〗
在阅读中自主识字,在游戏中积累词语。
〖教学难点〗
知道守时的重要性。
【思路设计】
以朗读为主,让学生在朗读中自主识字,在朗读中体会感情,并辅以多种教学方法,使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。
【教学切入】
由一年级数学──钟表的认识中已学过的一分钟等于多少秒这个问题引入今天所学的课文,给学生设下悬念:
一分钟究竟有多长。
能做多少事情。
迟一分钟与早一分钟会有多大的差别。
激起学生的探究兴趣。
【教学时数】2
第一课时。
【教学过程】
一、导入
由数学的一分钟引入语文的一分钟:
1、翻开语文书31页。
2、生自由读课文,标记自然段和生字新词,遇到不认识的字多读几遍。
(导入不但可以实现知识的迁移,也能激发学习兴趣。
)
3、同桌互相检查生字的读音,并要及时地发现同桌的错误向老师汇报。
(在自主识字过程中渗透互助合作,既发挥学生小主人的作用,又能培养学生的合作意识。
)
4、抽查第一小组。
5、再读重点词语。
6、去拼音认读词语。
7、一字开花:
分小组讨论“闹”、“钟”两字如何扩词,请代表汇报。
两个字的灵活处理,把字的音、形、义紧密结合体现了字不离词,词不离句的教学理念。
8、选自己喜欢的词语在组内说句,然后汇报。
9、分小组完成两组练习:
按结构给生字分类和把不同的部件组合成不同的本课所学的生字。
10、对学生练习进行评价。
11、通顺流利地再读课文,完成基础练习题。
12、出示课文第一自然段。
13、自由大声朗读第一自然段。
14、提问:
你读懂了什么。
15、学生伏在桌上休息一分钟,体会一分钟究竟有多长。
16、自由试读课文中元元的话,体会元元的感情
17、师生合作读第一自然段。
二、结束语
多睡了短短的一分钟,元元到底有没有迟到呢。
下节课继续学习。
【拓展训练】
下课后请同学们和自己的小伙伴合作完成老师发的“趣味组合”题目,看哪些小朋友组合的字多,下次板报上展示出来。
教学后记
第二课时
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等9个字。
2、能正确,流利地朗读课文
3、在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言
4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】
一、复习生字
二、谈话设疑,揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。
(闹钟显示朗诵时间为1分钟。
)
2、这首诗好听吗。
有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗。
3、设疑:
我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢。
三、初读课文
自由朗读课文,读后你都知道了什么。
四、细读课文
1、指名读第一段,说说讲了一件什么事。
方式:
指名读──大家评价──老师范读──自己试读
2、事情真像元元想的那样吗。
指名读李老师的话。
大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗。
师小结:
你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢。
(后悔)
3、大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢。
小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话。
⑴ 他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
① 师问:
他为什么说要是早一分钟就好了呢。
② 生说经过。
③ 老师小结:
是啊!
这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!
⑵ 他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
① 师问:
他为什么又叹了口气呢。
② 老师小结:
这一分钟给他带来的是不停的叹气。
让我们带着遗憾的心情读读这一段
⑶ 他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。
① 你能想象他是怎么走到学校去的吗。
② 老师小结:
你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!
4、读最后两个自然段,师生合作读。
5、这时元元会想些什么呢。
⑴ 在元元身上你受到了什么启发。
⑵ 老师小结:
我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!
6、通读全文
五、课外拓展
名言警句:
1、你都知道哪些关于时间的名言警句。
2、教师出示有关时间的名人名言
老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!
教学后记
难忘的一天
【教学目标】
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。
搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。
第一课时
一、讲述难忘,导入新课
1、师生问好。
师:
你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗。
那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
(师讲述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗。
(学生讲述难忘的事)。
4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。
(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事。
3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:
我会读**这个字(词)请大家跟我读。
4、交流识字方法。
说说自己怎样记住这些生字:
减少学生的琐碎记忆。
如:
“算”的最下面部分,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。
有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。
如:
“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;组词,造句展示。
三、交流好词,读通课文
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文。
(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。
)
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。
提出听的要求:
仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。
把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。
如:
① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。
② 想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。
③ 我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。
教师要范读,画“/”处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。
做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的。
(全班交流、划出好词。
)
教学后记
第二课时
一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板,学生自己读词语,读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价:
节奏感多强啊,来,掌声!
不过有几个音要正正(正音,齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。
)
评价:
多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!
来,我和你握手!
3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。
就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗。
你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。
5、出示:
“我”心情变化的三个句子,学生读:
⑴ 我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶ 离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话:
我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
(齐读──谁想读,举手读)。
▲ “紧张”相反的词是什么。
(放松、轻松)。
▲ 对,就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢。
请联系前文想想看。
(他要见到邓爷爷了)。
▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢。
(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么。
(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗。
老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗。
那他为什么激动。
(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲ 你理解作者此时的心情了吗。
因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口,来读一读。
(个别读,男生读,女生读)。
▲ 在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!
(学生问好)。
能不能语言丰富些。
(如:
邓爷爷,见到您很高兴。
邓爷爷,您辛苦了!
邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
)
▲ 邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容。
(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲ 于是,“我”的心情怎么样了。
(一下子平静了)
出示句子2:
我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲ 师:
再摸摸胸口,谁想读。
紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么。
(平静)。
▲ 再读读这句话。
(生再读)。
▲ 老师范读:
我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗。
再次范读:
我这样读(师读,强调“平静”)行吗。
▲ 来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。
(生再读)。
出示句子:
离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲ 就这句话你能提出些问题来吗。
(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。
▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上。
现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。
生自由读课文。
▲ 师生模拟采访。
你为什么这么兴奋。
(表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。
)
▲ 邓爷爷听了后怎么说。
(生答)大家一齐大声地读读这句话。
(生读,师板书:
计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗。
(生再读)
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