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人教版八年级下册
人教版八年级下册第六单元
26、小石潭记
第一课时
我的学习目标:
1、 疏通文意,落实字词。
2、整体感知课文内容。
3 、理清课文的思路结构。
我的学习过程
一、生活引入
1、每课一诵。
(5分)
背诵唐代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
2、请暂时忘掉周围一切,闭上你眼睛,展开你想象的翅膀,想象你正漫步在青翠的山林间,清亮透明的泉水欢快地流淌,野花淡淡的清香扑鼻而来;听,还有各种鸟儿鸣叫的声音,阳光透过树隙,暖暖地照在你的身上······
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉身体有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是人类最好的朋友。
今天我们一起走进永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情,常常寄情于山水之间,有一天他来到了小石潭······,请用一句话来解释课文题目。
(5分)
二、基本功训练
1、知识点学习
(1)、初读课文,读准字音。
(5分)
(2)、听录音朗读后,明确在文中圈出读错的字和难读的字。
(5分)
A、篁竹 ( ) 清冽( ) 为坻( ) B.为屿( ) 为嵁()( ) 佁然( )
C.俶尔( ) 翕忽( ) 差互( )D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )
(3)、浏览课文,找出下列句子翻译不正确的一项是( )(5分)
A、全石以为底:
(潭)以整块石头为底。
B.潭中鱼可百许头:
潭中的鱼可以数出有百多条。
C.佁然不动:
(鱼影)呆呆的一动不动。
D.凄神寒骨:
感到心神凄凉,寒气透骨。
2、知识演练。
(1)、作者是怎样发现小石潭的?
用译文回答。
(6分)
(2)、小石潭的全貌是怎样的?
(6分)
(3)、游鱼和潭水有什么特点?
(6分)
(4)、作者是怎样描写潭上景物的?
(6分)
(5)、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。
(6分
三、题型训练。
1、给下列加点的字注音。
(5分)
篁()竹清洌()为坻()为屿() 为嵁()佁()然
俶()尔翕()忽差()互寂寥()悄怆( )幽邃()
2、下列句中的古今异义解释有误的一项是( )。
(4分)
A.潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
可:
古义:
可以;今义:
副词。
B.日光下澈,影布石上。
布:
古义:
映照;今义:
用棉麻等织成的可做衣服和其他物件的材料。
C.以其境过清,不可久居。
居:
古义:
停留;今义:
住。
D.隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
闻:
古义:
听到;今义:
用鼻子嗅气味。
3、直译下列语句。
(8分)
A、日光下澈,影布石上。
译:
__________________________________________
B、佁然不动,傲尔远逝,往来翕忽。
译:
_________________________________________
C、其岸势犬牙差互,不可知其源。
译;_________________________________________
D、以其境过清,不可久居。
译:
_________________________________________
4.下列对课文中一些事的陈述和介绍有误的一项是( )。
(3分)
A.柳宗元,在唐代古文运动中与韩愈、欧阳修齐名,同为杰出的散文家。
B.《永州八记》是柳宗元被贬永州时所写。
这八记分别是:
《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《袁家碣记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》和《小石潭记》。
C.本文所描写的小石潭,人迹罕至,凄清幽静。
在写景状物中寄寓了凄苦忧伤之情。
四、学以致用。
1、举一反三。
指出下列加点词语的活用。
(5分)
(1)从小丘西行百二十步( )
(2)潭西南而望,斗折蛇行( )
(3)寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃()
(4)隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之( )
2、我要解决生活中的实际问题。
(10分)
为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则简介。
3、每课一测 。
(1)、背诵全文。
(2分)
(2)、翻译第二自然段。
(4分)
附:
答案与解析
一1、略。
2、《小石潭记》。
“记”是古代的一种文体,主要记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解,托物言志。
二、1、
(1)略
(2)A、篁(huáng)竹清洌(liè)为坻(chí)
B、为屿(yŭ) 为嵁(kān)佁(yǐ)然
C、俶(chù)尔翕(xī)忽差(cī)互
D、寂寥(liáo)悄怆(chuàng )幽邃(suì)
(3)如果你选A,说明你未懂得了小石潭是这些千姿百态,形状各异的翻卷的石头围成的石潭(潭底以整块石头为底)。
如果你选B,因为你已掌握句中“可”字的古义是“大约”,而不是“可以”,所以正确应该答案是B。
如果你选C,可以看出你对鱼儿的不动到鱼儿飞快地窜向远处的描述,未能联想到作者欢悦的心情。
如果你选D,说明你未体会到了环境中的“静”深入到了作者心神中去了,凄苦孤寂、情景相融。
2、
(1)、隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
(2)、一整块石头做为潭底,近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
(3)潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。
阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。
(4)潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
(5)、发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛)
三1、篁(huáng)竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yŭ) 为嵁(kān)佁(yǐ)然俶(chù)尔翕(xī)忽差(cī)互寂寥(liáo)悄怆(chuàng )幽邃(suì)
2、A.(因为你已掌握句中“可”字的古义是“大约”,而不是“可以”,所以正确的答案是A。
如果你选B,可以看出你未懂得了句中“布”字的古义是“映照”。
如果选C,可以看出你未掌握句中“居”字的古义是“停留”。
如果你选D,说明你未懂得“闻”字的古义是“听到”。
)
3、A、阳光往下一直照到潭底,鱼儿的影子映在石底上。
B、呆呆的,一动不动,忽然间又向远处游去,来来往往,轻快敏捷。
C、两岸的形状像犬牙的交错着,看不出溪水的源头在哪里。
D、因为环境过于冷清,不能长时间地呆下去。
4、选择A。
(因为你已清楚欧阳修是宋代诗人,不是唐代散文家,所以正确的答案应选A。
如果你选B,说明你未掌握柳宗元被贬永州时所写的《永州八记》。
如果选C,说明你未懂得作者写小石潭环境的凄清幽静而流露的凄苦忧伤之情。
)
四1、
(1)向西,方位名词做状语。
(2)像蛇爬行那样,名词做状语。
(3)使……凄凉,使动用法;使……寒冷,使动用法。
(4)以……为乐,意动用法。
2、小石潭位于小丘西南120步,这里石奇水清,游鱼相戏,四周青树环抱,环境十分优美,是观光旅游、愉快心情的好去处。
唐代文学家柳宗元曾来过这里,写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。
小石潭记由此闻名遐迩。
3、
(1)略
(2)、潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。
阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。
来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。
第二课时
我的学习目标:
1、 学习体会写景抒情的方法。
2、体会作者的感情。
3、理解作者借景所寄喻的心情。
我的学习过程
一、生活引入
1、每课一诵。
背诵柳宗元的《江雪》。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
这首诗想毕大家应该很熟悉了,让我们先一起读读这首诗,大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字?
(3分)
2、今天我们继续品尝柳宗元脍炙人口的山水游记中的名篇,他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的?
(3分)
二、基本功训练
1、知识点学习
(1)、朗读课文第一段。
A、第一段描写了哪些景物?
作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
请找出来。
(3分)
B、这一段写景用了什么写法?
(3分)
(2)、我们朗读第二段。
A、第二段写了哪些景物,用的是什么写法?
(3分)
B、潭水有什么特点?
作者是怎样描写的?
(3分)
C、我们再看看,作者是怎样写鱼的?
这段描写渗透了作者怎样的感情?
(4分
(3)、我们朗读第三自然段。
A、第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?
运用什么修辞方法?
(4分)
B、如何理解小溪的明灭可见?
(4分)
(4)、我们朗读第四自然段。
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?
反映了作者怎样的心情?
(4分)
(5)、文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?
(5分)
2、知识点演练。
阅读下面文段,回答问题。
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
佁然不动,椒尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
(1)、解释下列词语。
(4分)
A、俶尔远逝( )B、以其境过清( )
(2)、翻译文中画线的句子。
(4分)
A、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
译:
_________________________________________
B、其岸势犬牙差互,不可知其源。
译:
_________________________________________
(3)、根据选文内容填空。
(7分)
A、文中总写小石潭全貌的句子是____________________________。
B、文中既写鱼又写出了水的特点的句子是________________________。
C、说明小石潭是人迹罕至的地方的句子是__________________。
D、写潭中静态的几句是_________________________________。
E、写岸势峭拔多姿的句子是________________________。
F、与“伐竹取道”上下文相呼应的两句是_________________________。
G、写出小石潭的环潭景色的句子是_______________________________。
(4)、选文写景但又处处融入了作者的感情。
文中表现作者感情的句子有哪些?
作者寄情山水感受到自然的乐趣,这和全文的感情基调是统一的吗?
请谈谈原因。
(6分)
__________________________ ___________________________________
三、题型训练
1、本文是作者被贬以后写的山水游记,作者将自己的感情蕴含在景物描写中,请结合课文,评论一下作者在文中流露的情感。
(5分)
2、请用自己的话来说一说作者是怎样发现小石潭的?
(3分)
3、作者是怎样描写潭上景物的?
(5分)
四、学以致用
1、阅读下面短文,回答问题。
终不知车
越①无车,有游者得车于晋楚之郊,辐②腐而轮败,輗折而辕毁,无所可用。
然以其乡之未尝有也,舟载以归而夸诸③人。
观者闻其夸而信之,以为车固若是,效而为之者相属④。
他日,晋楚之人见而笑其拙,越人以为绐⑤己,不顾。
及寇兵侵其境,越率敝车御之。
车坏,大败,终不知其车也。
[注]①越:
越国。
②“辐(fú)”与下文的“輗(ní)”、“辕(yuán)”均是古代大车上的部件。
③诸:
相当于“之于”。
④相属:
一个接着一个。
⑤绐:
daì,欺骗。
(1)、解释下列加点的词语。
(4分)
A、辐腐而轮败________________
B、以为车固若是_________________
C、效而为之者相属_________________
D、越人以为绐己,不顾_________________
(2)、翻译下列句子。
(4分)
A、舟载以归而夸诸人。
译文:
__________________________________
B、及寇兵侵其境。
译文:
__________________________________
(3)、读了这则故事后,你从越人身上吸取了哪些教训?
(5分)
___________________________
2、每课一测
(1)、背诵全文。
(3分)
(2)、 总结全文。
(3分)
(3)、你已学过不少描写景物的古代诗文,把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一则加以欣赏。
(8分)
附:
答案与解析
一1、A、“孤”B、“独”,C、“孤”和“独”三种选择均可,(如果你回答A,则你感悟到诗人处在廖廓、冷清、孤寂的环境中。
如果你回答B,则说明你十分同情作者一人“独钓寒江雪”。
如果你回答C,证明了你完全领悟了作者消极悲怆的心情。
)
2、作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种幽深冷寂的景色和气氛。
在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
二、1、
(1)、A、写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用隔、闻、伐、取、见’等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。
B、用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。
作者不是停留在一点上看,而是向前走去,看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
(2)、A、描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
B、清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。
看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
C、作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动,佁然就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。
这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(3)、A、抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。
写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。
这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
B、因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
(4)、幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。
在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
(5)、乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
2、
(1)、A、忽然B、凄清,冷冷清清
(2)、A、青葱的树木,翠绿的茎蔓,覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐,随风飘荡。
B、两岸的形状像犬牙似的交错着,看不出溪水的源头在哪里。
(3)、A、全石以为底……为岩B、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依C、伐竹取道D、日光下澈,影布石上,佁然不动E、其岸势犬牙差互F、“隔篁竹”、“四面竹树环合”G、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
(4)、“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”。
是统一的。
作者寄情山水,是为了摆脱政治上的失意,生活中的抑郁之情,他感到自然间的乐趣,心情也变得欢快起来,但这种欢乐是暂时的,转瞬即逝,它恰恰是作者无法摆脱的压抑心情的反衬,跟全文忧伤凄苦的基调形成了对立统一,从而更有力地揭示了痛苦的深度。
三、1、柳宗元在游记中,并非纯客观地描绘自然景物,而是在景物描写中渗透被贬后的心情,借景抒情,反映他心情寂寞、心境凄怆,因而在欣赏小石潭优美景致后,便认为“不可久居”,这是由于他身世遭遇造成的复杂变异的心理反映。
2、从小山向西行走一百二十步,隔着竹林,听到了流水声,好像挂在人身上佩戴的佩环相互碰撞发出的声音一样清脆,心里对此(声音)感到快乐。
砍伐竹子,开辟出一条小路,往下走便可见一个小潭。
3、近岸,卷石底以出。
为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凝神寒骨,悄怆幽邃。
四1、
(1)、A、破败B、原本、本来C、仿效、模仿D、理睬
(2)、A、(越人)用船把破车装载回去,并在众人面前夸耀。
B、等到敌军侵犯他们的国家。
(3)、不能机械地模仿,做事应肯动脑筋。
要听取他人的正确建议,不要一意孤行。
2、
(1)、略
(2)、本文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。
至于篇末表现出来的凄苦的心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
(3)、例:
杜牧的《山行》:
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。
这些景物不是并列的处于同等地位,而是有机地联系在一起,有主有从,有的处于画面的中心,有的则处于陪衬地位。
简单来说,前三句是宾,第四句是主,前三句是为第四句描绘背景、创造气氛,起铺垫和烘托作用的。
“远上寒山石径斜”,写山,写山路。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。
“远”字写出了山路的绵长,“斜”字与“上”字呼应,写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”,写云,写人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去,在白云飘浮的地方,有几处山石砌成的石屋石墙。
这里的“人家”照应了上句的“石径”,—这一条山间小路,就是那几户人家上上下下的通道吧?
这就把两种景物有机地联系在一起了。
有白云缭绕,说明山很高。
诗人用横云断岭的手法,让这片片白云遮住读者的视线,却给人留下了想象的余地:
在那白云之上,云外有山,定会有另一种景色吧?
对这些景物,诗人只是在作客观的描述。
虽然用了一个“寒”字,也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字,并不表现诗人的感情倾向。
它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了,倾向性已经很鲜明,很强烈了。
那山路、白云、人家都没有使诗人动心,这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。
为了要停下来领略这山林风光,竟然顾不得驱车赶路。
前两句所写的景物已经很美,但诗人爱的却是枫林。
通过前后映衬,已经为描写枫林铺平垫稳,蓄势已足,于是水到渠成,引出了第四句,点明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”,把第三句补足,一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。
诗人惊喜地发现在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!
难能可贵的是,诗人通过这一片红色,看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
诗人没有象一般封建文人那样,在秋季到来的时候,哀伤叹息,他歌颂的是大自然的秋色美,体现出了豪爽向上的精神,有一种英爽俊拔之气拂拂笔端,表现了诗人的才气,也表现了诗人的见地。
这是一首秋色的赞歌。
第四句是全诗的中心,是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。
不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托,即使“停车坐爱枫林晚”一句,看似抒情叙事,实际上也起着写景衬托的作用:
那停车而望、陶然而醉的诗人,也成了景色的一部分,有了这种景象,才更显出秋色的迷人。
而一笔重写之后,戛然便止,又显得情韵悠扬,余味无穷。
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