年级语文上册语文第四单元.docx
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年级语文上册语文第四单元.docx
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年级语文上册语文第四单元
13花钟
教学目标:
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。
会写“斗、艳、内”等14个字。
能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、学习运用多样的句式表达。
教学过程:
第一课时总第(46)课时
一、揭题:
喜欢猜谜语吗?
请听:
一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
(时钟)今天我们学习的课文中介绍的不是一口普通的时钟,而是一口——花钟课题出示,齐读课题。
师导:
大家预习过课文了吗?
说说你做了哪些准备工作?
预习课文是一种良好的学习习惯!
请大家再次读课文,这次读,老师给大家提2个小要求:
*难读的词句多读几遍,争取把课文读正确读通顺;*边读边思考:
什么是花钟?
二、初读感知,学习生字词
1、自由读文
2、检查生字词预习情况
第一组:
“干燥昆虫传播吻合大致暮色”
指名读,齐读。
重点学习“暮色”,“暮”有两个日,跟太阳有关,表示时间,猜猜暮色表示什么时候的天色?
出示句子“傍晚六点,烟草花在暮色中醒来。
”联系上下文理解。
第二组:
争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放淡雅艳丽
这一组词语在课文中都是用来描写什么的?
(花儿)
学习“淡雅、艳丽”,这儿有一对反义词,你发现了吗?
出示两张图片,请你观察一下,你觉得哪一幅图可以用“淡雅”这个词?
那另一幅呢?
读短语:
淡雅的昙花,艳丽的蔷薇。
(提升:
像这样颜色比较素雅的可以用淡雅来形容,像这样颜色浓艳的就是艳丽。
)
写字指导:
“艳”范写,学生练写词语“争奇斗艳、艳丽”
(提醒写字姿势:
花儿美,我们的写字姿势也很美。
)
3、交流问题,了解题意
读了课文,你知道什么是花钟?
(生根据自己的理解交流)
找出课文中的句子,点击句子:
把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
指名读,读准“花圃”
出示图片:
花钟,引出句子:
这些花在二十四小时内陆续开放。
过渡:
花儿是怎么陆续开放的呢?
请大家自由地读读第一段,一边读一边划出花名并读一读。
三、细读课文第一段,感知写法
(一)识花名
1、谁愿意把这些花名告诉我们大家?
2、出示花图:
这些花都迫不及待地想跟大家见面了,你可以一边欣赏一边读读它们的名字。
3、这么多花都开放了,真可以说是——鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(二)赏花开
1、读改写后的课文,谈感受
师:
这些花开的多美啊,一种接着一种地开了,有人还把它写成文章啦,我们一起来读一读。
生读:
牵牛花开花了,蔷薇开花了,睡莲开花了,午时花开花了,万寿菊开花了,烟草花开花了,月光花开花了,夜来香开花了,昙花开花了。
师:
读着读着,有什么感受吗?
生交流
2、读课文第一段,感受表达方式的不同
师:
课文的作者又是怎样写花开呢?
再读课文第一段
3、学习写牵牛花的句子
*对比感受写法:
出示两个句子:
凌晨四点,牵牛花开花了。
凌晨四点,牵牛花吹起紫色的小喇叭。
第二句写得好,好在哪里?
生交流:
颜色、样子……板书:
吹起
小结:
把牵牛花当作人来写,还写出了它的颜色和样子,把牵牛花开写得多美啊!
*朗读指导:
想象:
在凌晨4点,牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀?
师:
牵牛花在吹时一定特别开心吧,就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。
指名读,齐读。
4、蔷薇:
有喜欢蔷薇的吗?
指名读
出示图片:
瞧,蔷薇开放了,开得那么鲜艳,笑得那么灿烂,怪不得课文中用了“绽开笑脸”(贴词条)蔷薇绽开笑脸就是表示蔷薇开花。
指导朗读,让我们也绽开笑脸也读一读!
指名读,分组赛读
5、昙花:
你发现了吗?
除了蔷薇在笑,谁也在笑?
指名读写昙花的句子
理解“含笑一现”,昙花的开花时间很——(短),你是怎么知道的?
老师查了资料,昙花的开花时间大约只有15—30分钟,不到一节课的时间,所以课文用了“含笑一现”来形容它。
通过教师的评价语言来指导朗读:
昙花是很害羞的,我们读的时候要稍稍轻一点;再轻一点,可千万别吓坏了昙花;要不然昙花就谢了。
指名读,女生读
6、万寿菊:
还有谁也在笑?
句子中没有出现“笑”字,它是笑在心里的。
指名读句子。
理解“欣然怒放”:
读词条,你在读这个词语时的心情怎样?
看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,那么“怒”在这里是什么意思,猜一猜
学法点拨:
当我们不知道词语意思时,不妨查查字典。
出示怒在字典中的两种意思,请学生选择。
连起来理解“欣然怒放”——愉快地开放。
出示图片,瞧,这些万寿菊开得多么旺盛,你也开,我也开,好象在比美呢!
可以说是——争奇斗艳生机勃勃
指名读,范读,读出词感。
练读,齐读,男女生读。
7、读其他句子
这些花真有意思,不但会吹喇叭,会笑,还会睡觉会醒来会跳舞呢!
美美地读读其他句子。
8、小结:
作者把这些花当做人来写,用上了“吹起、绽开、舒展”等词,把花儿开放写得多么活泼,多么有趣!
(三)品花时
1、一天之内,不同的花开放的时间也不同,默读课文,找找表示时间的词。
(交流,用红色表示时间的词)
2、读读这些词,你有什么发现?
A:
时间从早到晚地有顺序写,怪不得课文最后一段说——出示句子:
这些花在二十四小时内陆续开放。
B、用了“左右”。
对比两个时间词,发现多了“左右”。
七点左右表示?
左右表示猜测,不确定,课文的最后一段有一个词意思跟左右差不多?
(大致)还可以换成哪些词?
作者用词多么准确啊!
3、师生对读,发现另一个特点
时间词语有时在前,有时在中间。
句子变换,学习时间词在前、在中的表达方式。
小结引导写作方法:
都放在前面,太枯燥了,太单调了,今后我们写文章时,在不改变意思的情况下可以做小小的变动,这样读起来就更有味道了。
五、词语积累迁移——写话迁移
1、盘点词语
师导:
时间写的好,开花写得好,其实课文中还有很多词写得很好。
让我们合拢课本,在脑中想想,哪些词语给你留下了非常深刻的印象。
(指名生回答)
生回答后,师:
让我们也来盘点一下这些词语:
师出示词语要求齐读
争奇斗艳芬芳迷人艳丽
含笑一现绽开笑脸暮色
欣然怒放舒展花瓣苏醒左右大致
2、小练笔写花开。
提供资料:
蒲公英茉莉荷花图片及时间介绍
让我们也来写写什么花在什么时间开的,如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的样子,颜色,或者香味,那就更了不起了。
如果你用自己的词语也可以。
交流,点评:
哪位小作家愿意读给大家听,让我们也来欣赏一番。
第二课时总第(47)课时
一、听写词语,巩固反馈
1、学生听写词语。
2、同桌互改。
3、复习上节课学习内容
教师提示花开放的时间,让学生根据提示背诵课文第一自然段。
二、顺势深入,探究解惑。
1、了解了这么多花开放的不同时间,我们自然会产生这样一个问题:
为什么这些花会在不同时间开放?
默读课文第二自然段,找一找,植物开花时间不同有哪些原因?
2、交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
3、用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、拓展
1、朗读课文最后一个自然段,说说这样花钟有趣在哪儿?
2、第一节课我们摆的花钟还很不全,差了好多时间呢,同学们自己也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,现在就请你们四人小组用自己手头的资料,做一个花钟吧,你们准备用什么方法来做?
(画图、摆卡等)
(是设计一个花钟呢,还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡?
)
四、写字指导
昆、播、嫩、强、适。
14蜜蜂
学习目标:
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学过程:
第一课时总第(48)课时
一、了解作者和《昆虫记》
(1)今天,我们来认识一位杰出的昆虫学家,请同学们看老师写他的名字(板书:
法布尔)谁知道这个人?
(生自由说)
(2)师出示有关资料:
法布尔15岁考入师范学校,毕业后谋得初中数学教师职位。
一次带学生上户外几何课,忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝,被城市生活禁锢了多年的“虫心”突然焕发。
他花了一个月的工资,买到一本昆虫学著作,立志做一个为虫子写历史的人。
他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成10册之巨的《昆虫记》,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,被公认为是跨越领域、超越年龄的不朽传家经典。
大学文家雨果盛赞法布尔为“昆虫学的荷马”,演化论之父达尔文赞美他是“无与伦比的观察家”。
(3)今天,我们就来学习《昆虫记》中的一篇文章,一起来读课题:
蜜蜂。
师:
我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是——《蜜蜂引路》,课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢?
(认路本领很高)
二、初读课文,整体感知
①那么法布尔又会给我们介绍有关蜜蜂的什么知识呢?
自读课文,读准字音,读通句子。
想想,读了课文你知道了些什么?
②教师检查学生自学情况。
a.检查生字新词:
辨认试验证实阻力推测包括迷失方向准确无误逆风沿途陌生确确实实超常解释(闷几乎尽管)注意给括号里的多音字正音。
b.开火车读课文。
③读了课文你知道了些什么?
三、细读感悟,经历探究
1、学习第一自然段。
a.作者之所以要做这样一个试验,缘于他听到了这么一种说法——出示句子,指名读。
给“辨认”换词。
(辨别)用“无论……总是……”造句。
b.你相信这种说法吗?
法布尔对这句话也半信半疑,于是做了一个试验。
2、学习第二自然段。
(1)让我们跟着法布尔一起去做这个试验吧。
读一读,划一划,为了做这个实验,法布尔做了哪些准备工作?
为什么这么做?
☆我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
(捉蜜蜂,装入纸袋,为了不让蜜蜂看到沿途的景物)
☆为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
(做记号)
☆然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。
(走了两里路:
一里等于500米,我们步行两里路大概需要20分钟)
(2)从“我”为试验做的这些准备中,你感受到什么?
(作者是个认真的人,是个严谨的人)
(3)放飞蜜蜂时,法布尔观察到什么?
划出有关句子。
指名读。
给“闷”正音,并给多音字组词。
这几句话中,有几个词作者用得特别准确,你找到了吗?
(好象、几乎、大概)无法下结论的时候,表示猜测。
看来昆虫学家在做试验的时候,还要观察和思考。
(4)小结:
试验的结果又如何呢?
下节课接续学习。
四、写字。
①出示要写的生字:
“论、试、验、袋、证、概、减”引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
第二课时总第(49)课时
一、复习听写
无论结论实验考验纸袋证实大概减少
二、继续细读感悟,经历探究
1、在回家的路上,我做出怎样的推测?
为什么会这样推测?
2、默读第3—5自然段,划一划,读到哪里让你很惊叹、很兴奋、很激动?
3、交流。
句子1:
没动我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
我放飞蜜蜂的时候是两点整。
也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。
a.请你来填空
从 到 点,有 只蜜蜂飞回来了,用时 。
b.为什么看到两只蜜蜂飞回来,小女儿会这么激动?
(朗读)
C、讨论辨别。
两只蜜蜂飞回来了,固然很值得高兴,但假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4、继续交流:
那么还有哪里也让试验者包括读者感到惊奇、激动的?
句子2:
第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
A、指名读,随机理解“迷失”“准确无误”“逆风”“陌生”等词的意思。
B、请你像科学家一样推测一下,后回来的十五只蜜蜂用了多少时间?
C、结合课文有关内容想象一下:
假如你是这十五只蜜蜂中的一只,回家的途中你遭遇到哪些情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
D、朗读句子2。
4、通过这次实验,作者得出怎样的结论?
齐读最后一节。
四、再思导疑,再激兴趣
①诱导生疑:
读了课文,我们解开了一些疑问,但你脑海里是否又产生了一些新的疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
③是啊,科学家们就是这样不满足已知的,总是要不断地探究未知的。
在法布尔之后的奥地利生物学家弗里希用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,指出蜜蜂就是以太阳作为参照点,通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达目的地的。
b.关于蜜蜂,同学们还有很多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
六、指导写字
①出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
七、拓展活动
最近我们的科学课上观察了蜗牛,请你也向法布尔一样,写一写你观察到的有关蜗牛的情况,写一篇观察日记。
15玩出了名堂
学习目标:
1.会认6个生宇,会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养观察能力,增强创造意识。
4.写玩中的乐趣或收获。
教学重点:
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
教学难点:
从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发,从而培养在观察中用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
课前准备:
1.请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。
2.讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事,使课文内容有一个拓展。
3、请学生在课外玩中注意观察和发现,再把玩的乐趣和收获写下来。
教学设计:
第一课时总第(50)课时
一、谈话揭题,质疑导入
1、同学们,你们爱玩吗?
都玩些什么?
父母、家人是怎么看待你的玩?
2、是啊,玩耍常常被看作是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
(出示第一自然段)指名读2人。
3、今天我们就学习课文《玩出了名堂》。
读题质疑。
(玩什么?
怎么玩?
谁玩?
玩出了什么名堂?
)
二、初读课文
1、自由读,读通读顺,注意文中几个多音字的读音。
思考你能自己解决几个问题。
2、检查词语:
阅读固定调节皇家学会聘请俄国千里迢迢拜访
看守待着没事磨镜片
a)固定:
不动。
b)皇家学会做个简单的介绍:
皇家学会始终致力于科学发现与探索的最前沿,其核心是它的会员,包括了世界上最伟大的科学头脑。
先后涌现出法拉第、牛顿、。
c)聘请:
注意前后鼻音。
d)千里迢迢:
路途遥远。
反义词:
近在咫尺。
e)第二行的带点字都是多音字,请同学们学去后查一查资料。
三`学习2、5小节。
1、课文里有一句话一下子就能解决“谁玩,玩什么”两个问题,谁能找出来?
(出示第2节)齐读。
2、那么列文虎克到底玩出了怎样的名堂?
出示第5节,自由读。
(1)哪句话可以回答这个问题?
(1、2句)
(2)玩出了什么名堂?
(最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。
)
(3)抓住“大”做文章:
从下文哪些地方你读出这是大名堂?
(在交流中随机解释:
皇家学会:
始终致力于科学发现与探索的最前沿,其核心是它的会员,包括了世界上最伟大的科学头脑。
先后涌现出法拉第、牛顿等伟大的科学家;理解“千里迢迢”,迢迢,形容遥远的样子,反义词:
近在咫尺;拜访:
敬辞,表示访问;)抓住这些关键词体会“大”。
回过头去再读读第2句话,你还想了解什么?
(什么微生物?
这个全新的世界是怎样的?
怎样发现的?
发现这个全新的世界有什么重大意义?
)我们下节课继续学习。
四、课堂练习,当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅、腿”这六个字。
2.抄写词语表中的词语。
3.当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时总第(51)课时
一、复习回顾
听写生字词。
二、精读课文,领悟玩法
过渡:
列文虎克怎么会想到玩镜片,他又怎么玩的?
文中哪个自然段告诉我们?
(第3节)
1、学习第3节。
(1)指名读。
正音:
看守、磨起镜片、阅读。
(2)用“因为……所以……”说说列文虎克怎么会玩起镜片来的?
联系上下文,说说“清闲”的意思。
(3)默读,画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
(4)教师引导想象一下,列文虎克心里会怎样想?
学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
(5)指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
5.学习第4节。
(1)语言引述:
光是磨磨镜片,做成放大镜来看东西也并不希奇,因为当时放大镜早就发明了,而列文虎克却在玩中探索出了新玩法。
是什么呢?
出示该段。
(2)自由读。
(3)这一自然段内容很长,谁能一口气读下来不出错还很流利?
(指名读)
(3)读到哪里你觉得特别有趣?
)交流讨论。
抓住以下要点:
a.有新的想法:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
b.有新的玩法和发明:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节,发明了显微镜。
c.有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
(4)研读句子:
他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
读了三句话里你有什么疑问?
(“小人国”指的是什么?
微生物世界;“居民”指的是微生物,补充阅读课后资料袋;这个世界就存在我们身边。
)
(5)列文虎克用自己发明的显微镜最早发现了微生物,发现了一个全新的世界,谁知道有关显微镜的知识?
(学生利用课前收集的介绍显微镜的知识,教师随即播放显微镜下的细菌)
(6)那我们知道列文虎克并没有去专门研究它,他怎么会在玩中玩出了名堂呢?
小结:
列文虎克玩的时候十分注意观察,勤于动手,还善于思考,所以发明了这些东西。
那么我们是不是应该学习他的这种精神呢?
今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察,勤于动手,善于思考。
谁是爱学习的聪明人。
(7)感情朗读第四小节。
三、交流玩中收获
1.学习了这篇课文你想说些什么?
2.教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
3.学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
四、练习生字
1.显示电脑课件中的生字:
腿、随、调、简、拜、访、具。
2.学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3.学生练写生字,当堂展评。
五、拓展活动
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
16*找骆驼
总第(52)课时
目标预设
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么知道这些特点的。
教学难点
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备
CAI课件。
教学时间
一课时
教学过程
一、设疑导入,提示导学
1、设疑导入。
同学们,在离我们很遥远的亚洲西部,有一个神秘而美丽的国家,那就是阿拉伯,阿拉伯人和中国人一样,有几千年的文化历史。
阿拉伯商人有很灵活的经商头脑,早在一千年以前,他们就骑着骆驼,冒着风沙,沿着古老的丝绸之路,来到我们中国贩卖毛毯、宝石和香料,然后把金银和茶叶运回祖国。
他们运送着沉甸甸的货物,在炎热干旱的沙漠中一次又一次地穿行,靠的就是一种能吃苦耐劳的动物——骆驼。
(课件演示商人走失了一只骆驼。
)
有一次,一个商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过这只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?
读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
(板书课题:
16*找骆驼)
齐读课题。
2、提示导学。
读了课题,你有什么发现?
(这是一篇略读课文。
)谁知道略读课文该怎么学?
(我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
)
(课件出示“阅读提示”)
学生自读“阅读提示”。
二、自读课文,整体感知
1、商人丢失的骆驼有哪些特点?
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
请同学们用自己喜欢的读书方式把课文读正确、读通顺,并想一想“阅读提示”中的这两个问题,完成表格:
骆驼特点
判断依据
老
人
2、如果还有什么不懂的地方,把它找出来,等会儿一起讨论解决。
三、合作探究,解决问题
1、小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
2、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
(1)填一填:
骆驼特点
判断依据
老
人
左脚有点跛
脚印右边深,左边浅
驮着蜜和米
路的左边有一些蜜,右边有一些米
缺了一颗牙
啃过的树叶,上面留下了牙齿印
(2)说一说:
(课件演示老人推理动画。
)
谁能用“因为......所以......”或“之所以......是因为......”来说说老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(先在小组内互相说,再推选代表在班上说。
)
3、质疑问难。
刚才我们读懂这么多的问题。
那么,你们还有没有自己不能解决的问题呢?
(学生质疑。
)
学生可能提出“老人为什么看见骆驼的脚印右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛呢?
”、“老人为什么看见骆驼啃过的树叶留下的牙齿印,就知道它缺了一颗牙呢?
”、“老人为什么叫商人顺着脚印去找,而不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找呢?
”等问题。
老师可以引导学生采用做一做(模仿骆驼左脚有点跛走路,谈谈感受。
)、辨一辨(课件出示三张树叶,辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。
)、议一议(顺着脚印去找比顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找好在哪儿?
)等方法解疑。
4、启发思考:
读了课文,你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢?
(鼓励学生畅所欲言,可以从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,也可以从老人乐于助人方面来说。
)
四、角色朗读,表现人物
1、小组内分配好角色,想一想商人和老人对话时的心情怎么样?
讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
五、单元总结,延伸课外
本单元四篇课文《找骆驼》、《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告诉我们一个什么道理?
(告诉我们,通过仔细观察和认真思考,就能发现事物的许多奥妙。
)
还有很多的文章也像我们这个单元的四篇课文一样,告诉我们通过仔细观察和认真思考,就能
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- 年级 语文 上册 第四 单元