名师整理生物七年级下册精品教案合集68页.docx
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名师整理生物七年级下册精品教案合集68页
课题
第六章人体生命活动的调节
第一节人体对外界环境的感知
课 时
1课时
备课时间
月日
教学目标
1.概述感觉和感觉器官的含义;描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况,并做出解释。
3.体会眼睛对于认识世界的重要性,保护视力,同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点
与难点
1.教学重点:
眼球的结构。
2.教学难点:
眼球各结构的功能
教学准备
及手段
眼球模型、多媒体课件
教学流程
动态修改部分
教学流程
教师行为
学生活动
教学意图
导入
【讲述】:
讲述生活中多姿多彩的颜色。
彩虹,童话中的七色花。
【提问】:
请同学们仔细看一下,老师今天穿的是什么颜色的衣服?
大家是怎么发现的呢?
【解答】:
视觉
【讲述】:
视觉帮助我们认识世界的魅力。
那么视觉是如何形成的呢?
眼睛又有哪些独特的结构来帮助我们发现生活的美丽呢?
让我们来一起探索下眼睛的奥妙。
想象生活中的多姿多彩,想到视觉的重要性。
建立兴趣点,在生活中的现象和本节知识点中建立自然过渡。
学习熟悉眼睛的结构和功能
【讲述】:
请同学们都一起眨眨眼睛,想一下,眼睛是由哪几部分构成的呢?
【提问】:
除了眼球。
还有哪些附属结构?
他们的作用分别是什么?
【解答】:
眼球+附属结构(眼睑+睫毛+泪腺)
以及分别的结构。
【讲述】:
我们都知道,眼睛的重要功能呢,在于能看对于外界的视觉感知,那么在以上结构中,是哪一个结构能够帮助我们看到形形色色的东西呢?
通过相互观察了解眼的结构。
掌握眼的结构及其各主要部分的功能‘
眼球的结构
【讲述】:
对于眼球,大家来相互看一下同桌的眼睛,看看能看到什么,黑眼睛的,白眼珠,或者有的同学带了隐形,就是紫色的眼珠了,就像老师一样。
那么大家想一下,这些白色的,黑色的,亮晶晶的,分别是什么结构呢?
他们的功能又是什么呢?
【演示】:
眼球的挂图。
分别演示眼球的几个重要结构的位置,形状,结合物理课堂中的某些成像原理讲述其各主要部分的功能,如角膜,虹膜等。
【讲述】:
由外到内
眼球:
①眼球壁:
外膜(巩膜+角膜)
中膜(脉络膜+虹膜)
内膜(视网膜)
②内容物:
房水
晶状体
玻璃体
————————————————————
眼球中几个重要部分的功能:
角膜:
无色透明,可以透过光线
虹膜:
有色素,中央的孔为瞳孔(光线的通道)
晶状体:
透明,有弹性,像双凸镜
可以折射光线
玻璃体:
透明胶状物质
视网膜:
含有对光线敏感的细胞。
能感受光的刺激。
【回顾】:
①眼球的折光系统包括?
②我们常说的蓝眼睛是说人眼球中哪个结构是蓝色的?
③感受光线刺激的感受器位于哪一层膜上?
运用挂图和模型帮助同学们了解眼球的具体立体结构
激发学生兴趣,从生活现象入手。
视觉的形成
【讲述】:
眼睛的结构精妙而复杂,然而对于视觉的形成,这些结构却缺一不可。
那么视觉的形成又和这些结构的特性有什么联系呢?
【提问】:
光线是如何进入眼球的呢?
【解答】:
角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
(要求慢慢的引入)
【解答】:
光线经过眼球折光系统,成像于视网膜,感光细胞接受刺激产生兴奋,在视神经的传递下传入视觉中枢,从而产生视觉。
【选择提问】:
四选一
在视神经中,传导的神经冲动来源于?
人的视觉是在哪里形成的?
通过结构决定功能的的方式来探索视觉的形成。
让同学们在学习了眼球的结构的基础上,探索性的了解视觉在眼球上各个部位的传送和形成。
近视眼的形成及预防(选讲)
【讲述】:
在座的各位同学,很多同学已经架起了望远镜,也就是俗称的近视眼。
可是同学们有没有想过,这些近视眼是怎样形成的呢?
有没有办法进行治疗或者矫正呢?
生活中又应该有怎样的生活习惯去保持一个良好的视力呢?
【演示】:
通过画图来进行近视眼形成的原理展示
板书
教后反思
课题
第二课时耳和听觉
课 时
1课时
备课时间
月日
教学目标
知识目标:
描述耳的结构及各主要部分的功能;说出听觉的形成过程。
能力目标:
发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。
情感态度价值观目标:
认同耳的卫生保健的重要性,自觉养成健康的用耳方式;关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点
与难点
耳的结构和听觉的形成
教学准备
及手段
多媒体课件
教学流程
动态修改部分
教学流程
教师活动
学生活动
备注
一、故事引入
播放视频,放到一半时将声音关掉。
问:
这个寓言故事的名字叫做?
问:
没有声音的时候有什么感觉?
引:
听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。
听觉是怎样形成的呢?
观看。
齐答:
掩耳盗铃。
答:
……
通过观看卡通版的寓言故事,创设轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣;通过听不到声音的活动体验,让学生认识听觉的重要性,引入课题。
二、构建新知
(一)耳的结构和功能
布置学生先自学
然后再相互观察外耳
2、认识耳的结构。
同桌合作学习。
对照图片,说出耳的各部分结构名称……
发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。
通过实物观察,进一步激发学习兴趣和好奇心;通过图片分析,认同耳的重要性。
3、说出耳各部分的功能。
学生能说出功能的,用资料判断正误;不能说出功能的,用资料帮助学生获得答案。
练习:
“连连看”。
选择结构,说出功能……
或参考相关资料,说出功能……
思考,表达…..
用资料来判断答案的对错或提示答案,既传授了知识,又避免了教师单调的讲授,体现出以学生为主体的教学理念;通过连连看练习,又轻松的对耳各部分功能进行了归纳小结。
(二)听觉的形成
自学质疑
1、说。
问:
我们已经知道了耳的结构和功能,现在你能说说听觉是怎样形成的吗?
问:
听觉的形成还需要哪些结构的参与?
2、动。
请拖动图片,构建听觉的形成路径图。
3、小结。
讨论,表达……
答:
还需要听神经和大脑皮层的听觉中枢。
拖动图片并表达……
表达……
发展分析归纳能力。
通过拖动图片,发展学生动手能力、筛选能力,并形成深刻的体验。
三、耳与健康
1、资料介绍。
2、议一议:
哪些情况会导致听力障碍或耳聋?
3、遇到下列问题,应该怎么办?
遇到巨大声响时;耳道内耵聍(耳垢)较多时;鼻咽部有炎症时……
4、健康提示。
阅读。
讨论,表达……
表达……
通过资料,引发学生关注用耳卫生;通过议一议,既发挥学习主动性,又反馈对听觉形成的掌握程度;通过例题,发展用科学知识解释生活现象能力,并自觉养成健康的用耳方式。
四、拓展延伸
1、我的收获。
2、我有问题。
3、考考你:
①为什么当飞机起飞或下降时,乘客会觉得鼓膜难受?
②为什么“十聋九哑”?
③《千手观音》的舞者是聋哑人,他们是怎样知道音乐节奏的呢?
表达……
提问并解决问题……
思考,表达……
发展学生自主梳理知识的能力、反思能力、提出问题能力。
练习反馈。
通过精彩视频,感受聋哑舞者对生活的追求和艰辛。
五、情感升华
问:
如果你是聋哑人,你会选择什么样的生活态度?
送你一句话(邰丽华领悟的生活真谛)。
问:
如果你身边有聋哑人,你怎样与他交往?
看视频《感恩的心》学习一些手语。
表达……
表达……
观看,学习手语。
认同身体健康的幸福,树立自立自强的生活态度。
学习关爱和帮助有听觉障碍的人群。
六、课外延伸
播放耳部按摩法
七、DIY实验室
1、听音测试。
2、探究:
用两只耳朵听的好处。
测试听音。
制定计划,实施实验……
进一步了解自己的听觉。
进一步探究。
板书
教后反思
课题
第二节神经系统的组成
课 时
1课时
备课时间
月日
教学目标
知识目标
1.描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系;
2.解释神经细胞结构和功能的统一性。
能力目标
1.尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析;
2.通过图片展示、实物观察、录像解说等途径,锻炼学生的分析归纳问题的能力。
情感目标
1.感受并领会到科学研究的历史性、无限性;
2.养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。
教学重点
与难点
通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。
使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来
教学准备
及手段
相关课件,视频,挂图
教学流程
动态修改部分
过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
师生共同进行游戏:
游戏—接抛物。
大家思考一下,我们刚才做的游戏,人体的哪些部分参与到活动中去了?
其中最起作用的是什么?
这与神经系统的组成有关。
这节课我们就来学习有关内容。
由此延伸到大家做任何一件事时,身体各个部位是如何协调一致的?
学生和教师一起配合进行游戏。
自由发言:
大脑、手、上半身……大部分同学能说出主要是神经系统
进行质疑。
身体的各个部分为何能如此协调一致?
为何神经系统可以完成如此精确的活动。
利用情景激发学生的学习兴趣,并提高观察提问能力。
提出问题是科学研究的开始,而疑问产生于生活。
“医生”
会诊
我们在生活中,常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题,便会引起我们的思考,从而去探究它。
假设你现在是一名神经科的医生,有四名患者前来就医,请你对他们的病情做出诊断。
展示资料:
一、二、三、四
展示表格。
引导学生分组进行分析讨论并质疑。
对于学生的联想和疑问,给予积极的鼓励,并给予明确的归纳和指导。
1.神经系统控制身体的各个部分;
2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动;
3.如果神经系统受伤,即使器官完好无损,也会不能工作,等等。
阅读教材第10页《资料分析》,以小组为单位进行分析,并对问题作出假设。
(每个小组分析一个病例,给出假设性的解释)
填写表格:
(见学案中的一)
讨论完毕后,请同学对以上发言作出小结。
学生进行质疑。
充分利用教材提供的资料分析和插图,尽量通过学生的主动参与来开展教学。
并由此引导学生联想和提出疑问,从而培养学生提出问题和解决问题的能力。
探究神经系统组成情况
放映神经系统的组成和功能的录像。
展示:
神经系统的组成和功能图片(同教材11页图)]
引导学生看书,了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能,进行交流。
教师及时指导,进行评价,强调一下脑、脊髓的功能,并引导学生对没有考虑到的地方进行补充。
指导学生填写学案中的二
如果我们对生物体进行解剖的话,能看见神经系统吗?
它又是什么样子的呢?
展示动物部分的剥离标本,观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。
观看神经系统的组成和功能的录像。
仔细阅读教材11页图中的文字,了解神经系统的组成和功能,用这些知识再次分析10页的资料。
填写学案中的二并交流。
仔细观察神经系统的分布有何特点?
交流总结:
中间的脑和脊髓的部分为中枢神经系统;
由它们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统;
通过录像片、图片和实物标本,增加学生对神经系统的感性认识,进一步阐明神经系统的分布和功能特点。
锻炼学生的分析和归纳能力。
探究神经元的结构和功能
每个人都体验到了神经系统的调节作用。
神经系统对于我们来说是非常重要的。
人体正是通过神经系统,才将各器官、系统协调统一起来。
那么,组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢?
出示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞、神经细胞的模式图。
引导学生进行观察。
引导学生用显微镜观察神经细胞永久切片。
进行适时的点拨总结。
教师播放神经元的传导信息的录像片,让学生体会,加深印象
引导学生完成学案中的三。
引导学生推测并想象一下神经细胞如何进行工作?
点拨:
利用电脑的中央处理器形象地说明神经系统如何工作的。
对照不同细胞的模式图进行表达交流,找出其异同点并进行质疑。
用显微镜观察神经细胞永久切片。
在显微镜下,看到组成神经系统的细胞的形态。
进行质疑,并组间进行交流解答。
认真看录像,进行体会。
完成学案中的三。
学生讨论交流:
通过不同细胞的比较、实物的观察、录像的解说等途径,让学生明确神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。
知识小结
请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。
其他同学在笔记本上画然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。
让学生形成一个完整的知识体系。
“医生”导航
如果你是一名神经科医生,对于人们在日常生活中应该如何保护神经系统,你有什么建议?
如果保护不当,会引起哪些神经系统疾病呢?
对学生的回答进行评价,并引导学生互评,对学生进行鼓励。
学生讨论交流:
在体育课上,应做好充分的准备活动后再进行锻炼。
与同学玩闹时不要拍打头部和脖子部位。
多吃一些有益于神经系统健康的食物。
按时睡觉,让神经系统得到充分的休息。
经常运动可使神经细胞的反应灵活,提高大脑皮层的兴奋性,保持神经系统的健康。
与神经系统有关的疾病有神经衰弱、脑血栓、癫痫、神经性皮炎、脑瘫、神经性耳聋……
让知识来源于生活并用于指导生活,培养学生日常优良的行为习惯。
教师寄语
神经系统的疾病应该引起人们足够的重视。
世界卫生组织为此发出了公告,提醒人们注意与此有关的疾病。
老师也真心地希望大家珍视健康,保护我们的大脑,爱护神经系统,以便拥有健康、快乐的一生。
拓展性作业设计
通过这节课学习,我们肯定还有好多疑问。
但是学习是无限的,探索也是无限的。
许多科学家的成功关键在于能做有心人,善于收集资料,勤于记录。
他们一般都会在身边准备一个小本子,将自己感兴趣的,自己觉得有用的东西记录下来。
不知不觉中就有了厚厚的一本又一本的宝贵资料。
我们同学是不是也可以向他们学习呢?
每位同学准备一个记录本,以自己的方式进行观察记录或资料收集。
每隔2个礼拜与同学、老师交流一次。
一个生物爱好者是应该随身带着记录本和笔,随时记下身边自己感兴趣趣的现象。
训练学生收集资料。
板书
教后反思
课题
第三节神经调节的基本方式
课 时
2课时
备课时间
月日
教学目标
知识目标:
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
能力目标:
通过膝跳反射、测定反应速度的探究提高合作探究的能力。
情感目标;
通过反射,特别是复杂反射的学习,理解学习实际上就是建立复杂反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。
教学重点
与难点
1、概述人体神经调节的基本方式
2、反射及反射弧的概念
3、通过膝跳反射的实验探究理解反射概念
4、反射弧的结构
5、简单的反射和复杂的反射的区别
教学准备
及手段
1、多媒体课件
2、反射弧挂图(或活动拼图)
3、膝跳反射实验及测定反应速度的材料用具
教学流程
动态修改部分
学习平台
设计意图
设置情境导入新课,激发兴趣
提高阅读、分析、思考能力
两人一组,互相合作配合,进行实验,训练探究能力
讨论、分析,提高思考分析能力
阅读、思考、归纳、总结
归纳出反射概念中的三个关键词:
神经系统、刺激、规律性反应
锻炼归纳总结能力,联系实际,应用新知识解决问题的能力
把难点分解细化,便于学生理解、掌握
提高视图、分析、思考能力
锻炼总结归纳能力
提高合作交流能力
巩固新知识、达到应用提高的目的
回顾旧知
合作探究
讨论交流
尝试设计
汇报交流
第一课时
一、新知预热
互动活动1、拍手游戏活动:
两个同学一组,左手背后,伸出右手。
甲同学掌心朝下,乙同学掌心朝上(即两人掌心相对),相距10厘米。
甲去拍打乙的手掌,乙的手掌及时躲闪。
思考:
刚才的小游戏有哪些器官、系统的参与完成的?
这些器官系统能协调配合,是什么系统进行调节控制的?
互动活动2、情景思考:
阅读课文P13页第一段,分析下列情景理解神经调节。
1、初学骑自行车2、手碰火缩手3、眨眼反射
二、新课学习
互动活动3、实验体验:
膝跳反射实验。
提示:
1、叩击膝盖下方的韧带。
2、被叩击者要放松,叩击者在被叩击者毫无防备时迅速叩击
思考讨论:
1、叩击韧带时,小腿有什么反应?
这种反应是生来就有的还是在生活中逐渐获得的?
2、是否所有同学都作出相同的反应?
为什么有的同学得小腿没有突然跳起?
3、膝跳反射受大脑的控制吗?
为什么?
互动活动4、分析以上情景,结合课本P14课文,
思考:
反射行为是怎样发生的?
反射的发生需要什么条件?
结果是什么?
反射是通过什么结构来完成的?
概括出反射的概念并举例说明。
反射:
人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
举例:
互动活动5、判断分析:
草履虫能趋向有利刺激,逃避有害刺激。
用手触碰含羞草的叶子,叶片立刻会合拢下垂,这两个例子是不是反射?
为什么?
互动活动6、观察15页图Ⅳ–67,结合课文资料思考描述:
参与完成缩手反射的神经结构;缩手反射完成的过程。
提示:
1、能感受热刺激的感受器位于什么位置?
2、感受器受到刺激后发生什么变化?
3、产生的神经冲动(信号)通过什么结构传导的?
4、传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置?
5、当脊髓内的神经中枢接受了“烫”这一信号后,发生什么反应?
6、什么是效应器?
效应器接受神经冲动后有什么反应?
互动活动7、归纳总结反射弧的组成,尝试画出反射弧的结构模式图。
1传入神经
2感受器
3神经中枢
4效应器
⑤传出神经
互动活动8、分组讨论:
1、缩手反射完成的同时,我们还有没有其他感觉?
(有烫的感觉)是先感觉到烫还是先缩手?
为什么?
这种反射方式有什么意义?
(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
2、假如上述反射弧中的1、3、5结构分别受到损伤时,会不会出现缩手反射?
有没有烫的感觉?
互动活动9、根据缩手反射的反射弧结构,尝试写出完成膝跳反射的反射弧。
互动活动10、阅读课文P15页课文内容,了解反射的类型及区别。
简单的反射:
生来就具有的。
复杂的反射:
人类通过生活经验的积累,逐渐形成的。
互动活动11、尝试举出反射的实例并判断哪些反射是简单的反射?
哪些反射是复杂的反射?
互动活动12、分析、比较下列反射有什么不同?
哪些是人类特有的?
1、同学们听到上课铃声,就会迅速进入教室,
2、同学们在路上听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
3、有的人看小说时,一会儿眉飞色舞,一会儿痛哭流涕。
4、有人说笑话,大家乐得开心大笑。
5、曾经吃过酸梅的人,在吃梅、看梅、谈梅时唾液分泌都会增多。
互动活动13、阅读课文P16页课文内容,结合“望梅止渴”图片故事,理解人类特有的对语言文字建立的复杂反射。
第二课时
探究:
测定反应速度
互动活动1、回忆已学过的知识
1、举例说明什么叫反射?
2、反射弧的组成
3、举例说明什么叫简单的反射、复杂的反射?
4、分析“抓住尺子”的反射弧的组成。
互动活动2、提出问题并作出假设。
提出的问题:
。
作出假设:
。
互动活动3、阅读课文P16制定计划,然后交流讨论完善计划。
思考:
课文P17的1.2.3.问题:
1、测定反应速度时是否重复测几次?
2、读取数据的方法?
3、记录数据结果是否需要设计表格?
如何设计表格?
表1(比较不同人的反应速度)
姓名
1
2
3
平均值
表2(比较一个人不同状态下的反应速度)
状态
1
2
3
平均值
互动活动4、实施计划进行探究活动,分析实验结果得出结论。
得出的论:
。
互动活动5、汇报与交流(交流汇报实验过程和得出的结论,进行小结。
)
讨论P17的四个问题:
1、
2、
3、
4、
三、课堂知识总结
定义:
人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
简单反射:
生来就具有的。
复杂反射:
人类通过生活经验的积
类型累逐渐形成的。
反射
举例说明人类特有的反射:
感受器
传入神经
结构基础:
反射弧:
神经中枢
传出神经
效应器
实验:
膝跳反射
探究:
测定反应速度
通过本节课的学习我们了解到神经系统通过反射来调节各种活动,反射是通过来完成的,其包括、和,反射分为和两种方式,其中是基础。
板书
教后反思
课题
第四节激素调节
课 时
2课时
备课时间
月日
教学目标
1.说出内分泌腺的特点和种类
2.举例说明人体激素参与生命活动调节
3.说出激素概念和主要种类
4.举例说明激素调节受神经调节的调控
5.尝试设计对照试验
教学重点
与难点
1、内分泌腺的特点和种类
2、激素概念和主要种类的作用
3、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用
4、设计对照试验
教学准备
及手段
多媒体课件
教学流程
动态修改部分
教师活动
学生活动
设计意图
(一)情境导入,温故知新
1、引导学生观察图片。
2、提问:
进入青春期以后我们身体有哪些明显的变化?
这些变化产生的原因是什么呢?
3、引导学生总结:
除性激素以外,人体还有很多激素,都有重要的调节作用。
4、导出课题,板书
1、看一看、想一想
2、思考回答:
身高突增,性器官迅速发育等。
性激素作用的结果等。
3、生读出学习目标
利用学生已学知识,自然导出激素调节,起到承上启下的作用。
(二)合作学习,探究新知
探究一:
内分泌腺的特点和种类
1、指导学生阅读课本,出示不同的腺体,让学生分类。
2、总结分析学生答案。
3、重点解析:
出示内分泌腺和外分泌腺的图片
4、指导学生归纳填表比较
内分泌腺
外分泌腺
导管
分泌物去向
举例
5、出示内分泌系统图,指导学生看图回答
6、总结反馈
7、拓展提问:
胰腺是内分泌腺吗
1、阅读课本P19二段,尝试对教师给出的腺体辨析分类,并说明理由。
2、生代表回答。
3、看图比较分析:
说一说
4、填表比较两种腺体
5、识图分析:
构成内分泌系统的主要内分泌腺有哪些,分别有哪些作用?
6、识记内分泌腺和作用
7、结合图片,观察思考:
胰腺是内分泌腺吗?
并回答。
1、培养学生的自学分析能力
2、抽查反馈
3、锻炼学生的观察分析比较能力。
4、强化知识
5、落实内分泌系统的概念。
6、知识的强化
7、让学生全面认识内分泌腺。
探究二、举例说明人体激素参与生命活动的调节
1、指导学生小组合作进行资
料分析:
提出要求
(1)单数组研究生长激素和甲状腺激素,偶数组研究胰岛素。
(2)、小组分好工。
(3)、将讨论结果记录好。
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- 关 键 词:
- 名师 整理 生物 年级 下册 精品 教案 68