单元教材基本分析.docx
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单元教材基本分析.docx
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单元教材基本分析
(一)单元教材基本分析
本单元编者安排的是以写人为主的(包括人物故事)6课,有反映革命领袖品质的课文,如《吃水不忘挖井人》、《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》、;洋溢浓浓亲情的课文《奶奶的白发》;体现时代气息的课文,如《好学的爸爸》。
课文语言浅显易懂,配有插图,都生动形象地再现了课文的主要内容。
在指导学生阅读时,应充分利用插图来加深对课文的理解。
其中伟人篇距离学生生活比较遥远,需要教师创设一定的情境,激发学生阅读的情趣。
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。
感悟乡亲们饮水思源的好行为。
《他得的红圈圈最多》是一篇人物故事,讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。
全文共两个自然段。
第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。
第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和取得的成绩。
教学的重点是第二自然段。
课文配有插图,生动形象地再现了课文的主要内容。
在指导学生阅读时,应充分利用插图来加深对课文的理解。
《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。
全文共两个自然段。
第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。
第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。
它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。
课文配有插图,有助于学生理解课文。
本课的教学重点是第二自然段。
《陈毅探母》讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。
课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。
课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。
两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。
《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手。
全文共7个自然段。
第一自然段讲爸爸每天吃完晚饭就夹着包去“充电”。
第二至四自然段讲爸爸参加业余电脑培训班学习。
第五、六自然段写爸爸帮我从电脑上查找学习资料。
第七自然段讲爸爸成了电脑高手。
课文配有一幅插图,这幅图与课文内容吻合,形象地表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景,用以培养学生的想象力,激励学生努力学习,热爱科学。
这篇课文浅显易懂,富有情趣。
本课的教学重点应放在指导朗读和识字、写字上。
本课文语言浅显易懂,配有插图,都生动形象地再现了课文的主要内容。
语文教学一定要“目中有人”,阅读教学也是一样。
小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段,一定要从培养最基本的阅读能力抓起。
同时要把握好一下教学时的要求,结合学生的特点开展教学。
学生经过一学期的学习,及本学期前两个单元课文的学习,初步具有了一定的阅读能力。
在本单元阅读教学中,以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
练习共安排了四个版块,内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际(学会道歉)。
其中,学用字词句和口语交际是重点。
(二)单元教学重点及难点
读好课文,写好汉字,培养最基本的阅读能力和口语交际能力。
单元教学目标分析
正确、通顺、有感情地朗读课文。
2.随文识字,正确地书写汉字。
让学生初步感受到人物的美好品德.4.练习口语交际(学会道歉)。
(四)篇目教学分析
9《吃水不忘挖井人》
文本解读:
“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”这是一句多么熟悉、多么亲切,又是多么让人油然而生敬意的话。
今天,让未曾目睹炮火硝烟,未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文,就是让他们了解这位为人民翻身得解放,为人民谋幸福的毛主席;就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。
教学资源:
多媒体课件
教学设想:
由于学生不懂得毛主席是一个什么人,所以教师要充分利用课程资源和网络资源,让他们了解毛主席,上课时我先给同学看了当年毛主席挖的井,看到井旁的石碑,初步感到了沙洲坝的乡亲们对主席的怀念之情。
在理解课文内容时围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。
最后放一首《太阳最红,毛主席最亲》的flash音乐动画,使学生更加深入地了解了我们的毛爷爷。
第一课时
教学目标:
1.会10个生字和由生字组成的词.
2.正确、流利地朗读课文。
一、看图,揭示课题:
1、提问:
“你们知道图上画的是什么呀?
”
指出:
以前人们为了吃水方便常常要挖一口井。
2、教学“井”字。
出示“井”字,指名读(强调“井”字有后鼻音)
去拼音,指名读。
3、出示题目,齐读课题。
提出:
“那么谁是挖井人?
又是谁吃水不忘挖井人呢?
带着这个两个问题听阿姨读一读,好不好?
”
播放flash朗读课文。
二、初读课文,识记生字
1.初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;
2.在课文中圈出生字,识记生字
3.同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
三、朗读感悟
1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?
请你练习读一读课文吧!
(用自己喜欢的方式读文。
)
2、分自然段读课文。
(指名读,男女赛读,同桌练读)
3、自由朗读全文,注意读准字音。
四、写字
1、出示“井、忘、乡”,读准字音,认清字形。
2、观察位置,说一说怎么写好看。
3、书空后,师范写。
4、学生练写,评议。
第二课时
教学设想:
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了更广泛的意义,比喻不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。
在怎样渗透人文精神的问题上,根据本文特点我设计了让学生联系生活,谈谈“我们在感受幸福生活的时候,又应该不忘哪些人”。
本环节的设计,主要目的在于让孩子由文本走入生活,从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,从生活中平常的吃、穿、住、玩等方面,启发学生感受到别人爱的同时,学会感恩,懂得回报,教学效果较好。
教学目标:
1、会写“井、乡”等六个字
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
教学重、难点
正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
初步懂得饮水思源的道理。
一、复习引入:
二、精读课文,品析人物形象:
第一小节
1、自渎课文第一小节,说说这一小节有几句话?
2、指名读第一句话,思考:
这句话告诉我们什么?
3、你能用这样的句式来说说吗?
(什么地方)有(什么),(什么)在(什么地方)
4、指名读第二句话,提问:
“那儿”指的是哪里呢?
5、毛主席什么时候在那里住过?
第二小节
1. 出示第一句。
(出示黑板,划出“很远”)
假如你走很远的地方,你有什么感觉?
乡亲们走很远的路,还要挑着水,他们会怎么样呢?
2.是啊!
水是生命之源,他们每天要喝水,每天都要走那么长的路,晴天还好,要是雨天,雪天,冬天,夏天……他们会遇到什么样的困难?
)
3.如果遇到雨天……如果遇到雪天……在夏天……在冬天……
毛主席看在眼里,疼在心里,为了方便大家,毛主席带领战士和乡亲们挖
4.起来把第二自然段读一读。
第三小节
村里有了井,给生活带来了很大带来了很大方便,他们念念不忘毛主席,在静旁边立了一块碑。
(出示课文插图。
)大家一起读一读碑上的字。
吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
指名读碑上的字。
三、联系生活,学会感恩
谈谈“我们在感受幸福生活的时候,又应该不忘哪些人”。
四、学写生字
五、课时作业设计
1.写字2.收集有关毛主席的图片、资料、小故事。
10《他得的红圈圈最多》
文本解读:
《他得的红圈圈最多》是一篇人物故事,讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。
全文共两个自然段。
第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。
第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样邓小平爷爷和取得的成绩。
教学的重点是第二自然段。
课文配有插图,生动形象地再现了课文的主要内容。
在指导学生阅读时,应充分利用插图来加深对课文的理解。
第一课时
教学设想:
就本课时来说,需要学生熟练认识16个生字,如何帮助学生达成这一目标呢?
首先需要增加孩子与这些生字见面的机会。
在教学中主要体现在读前认、读中认、读后认。
读准长句子节奏,是防止孩子唱读、顿读,培养其语感的一个重要方面。
教学中,有必要将长句子单独指出,做有针对性指导。
一、教学目标
1.学会生字,认识一些偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步了解邓小平爷爷练字的故事。
二、教学过程
如何让孩子一遍有一遍读的兴趣?
本课时,可设置四遍读。
一遍读,以读课题激疑导入:
读了课题你想知道什么?
然后读课文,读后说说自己知道了什么。
二遍读自由读,要求借助拼音读准字音,读通读顺长句子。
三遍读,指名读,结合读给以具体指导。
四遍读,比赛读,师生比赛读,激发孩子读书兴趣。
写字指导
第二课时
教学设想:
教学时,能从一二段之间的因果关系着手,在读懂第一段的基础上设计这样的句式:
因为邓爷爷所以有一手好字。
围绕这个句子展开第二段的教学。
先让学生说说,再让学生划划,并引导学生从“先生要孩子们先……再照着字帖写”这句话中体会先生对学生写字的要求,在理解后再回到原来的句式练习,这样,学生的理解就不仅是“按先生的要求去做”,还有“认真、细致、有耐心”等。
学生的认识充分了,说得也更丰富了。
教学中,除概括练说外,还结合课文的理解指导学生用“先……再……”练习说话,从开始的补充到后来的自主说话,体现了一定的坡度,也让学生体会到做事要讲究一定的顺序,养成良好的习惯。
在写字教学中能结合课文内容进行迁移,从写字的方法、态度、姿势等入手,让学生向邓爷爷学习,切实让学生在学文中受到教益。
一、教学目标
1.理解课文内容,懂得邓小平的好字离不开他的认真,激发学生从小认真学习的思想感情,好好学习。
2.能有感情地朗读课文。
二、教学重点难点
1.理解课文内容,懂得邓小平的好字离不开他的认真,激发学生从小认真学习的思想感情。
2.能有感情地朗读课文。
三、教学过程
(一)复习检查。
(二)理解课文
1.教学第一自然段。
(1)自由读第一自然段,想想你知道了什么?
引导学生得出:
邓爷爷小时侯写的字很好。
(2)你是从哪里看出来的?
(一手好字、经常夸奖)给经常和夸奖换词。
(3)“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
写一手好字是说这个人的字特别好。
看看下面的词,想想是说这个人有什么本领呢?
(出示:
下一手好棋、做一手好菜、画一手好画)
(4)口头填空读:
邓小平爷爷小时侯就能写( )好字,( )受到先生的( )。
指名读、齐读。
2.教学第二自然段
1.邓爷爷为什么能写一手好字?
在课文中找出相关的句子。
2.点出先和再,体会邓小平爷爷写字的认真。
(1)邓爷爷是怎样练出这一手好字的?
自己读第二段,找找原因。
用“因为邓爷爷,所以能写一手好字。
”来说说。
(按先生的要求去做)
(2)先生的要求,你能在书上找出来吗?
读一读,找一找,用尺子画下来。
(3)交流后出示句子:
先生要孩子们先……再照着字帖写。
出示白纸、字帖,教师示范“蒙、描”的动作,告诉学生这个过程就叫“仿影”。
再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。
(4)点出先和再,再来读读,你觉得先生要孩子们怎样写字?
(按顺序、仔细、有耐心等)
(5)先生的要求可不止这些,联系书上的插图,体会先生的要求:
身坐直,纸放正,专心致志。
再来读句子。
(6)“先……再……”是说做事情要按一定的顺序,下面也请你来用“先……再……”练习说话。
早晨,妈妈先把我送到离校门30米的地方,我再 。
中午,我先洗手,再。
晚上,我先 ,再睡觉。
在此基础上指导学生自由说。
(7)是啊,邓小平爷爷写字,就是这样一步一步、认认真真、仔仔细细。
他还很有恒心呢。
出示句子:
每次写字……所以,他得的红圈圈最多?
想想,老师是怎么知道的?
指导读好句子。
(8)现在,你应该更明白邓爷爷写好字的原因了吧,再来说说:
因为邓爷爷,所以能写一手好字。
(9)看第二幅插图,说说你从这幅图上看到了什么。
(他一边拿着笔一边看着先生批阅过的字,见到上面的字都被画上了红圈圈,他高兴得咧开了嘴)邓小平爷爷会想些什么?
(10)整体朗读课文
(11)学了课文,你要向邓小平爷爷学些什么?
四、板书设计
他得的红圈圈最多
先……再……
每次……都……
写一手好字
五、课时作业设计:
1完成练习册第10课2读邓小平爷爷小时候的故事
11《奶奶的白发》
文本解读:
《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。
全文共两个自然段。
第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。
第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。
它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。
课文配有插图,有助于学生理解课文。
本课的教学重点是第二自然段。
教学设想:
《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情,教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。
在这一课里我设计了以下几个教学目标:
1学会本课的生字,能正确、美观地书写。
2正确流利有感情地朗读课文。
3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛,劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈再为我们操心。
围绕这几个教学目标,在备课的时候我设计了以下几个教学环节
一、导入。
板书白发,引导学生来读好“发”的音,并了解这是一个多音字。
通过“看见过白发吗?
”这个问题,让学生来说说都看到过谁有白发,旨在让学生了解哪些人有白发,把课文和生活联系起来。
接着板书完整课题。
请学生读课题。
说说从课题读到了什么。
让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。
让学生通过读来表现理解的侧重。
二、初读检查。
这一个环节安排了学生自读课文,检查课文中生字新词的读的情况,并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。
这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面,利用带拼音拼读,到擦去拼音抢读,到学生领读,利用多种形式的读,让学生在读的过程中不断纠正,做到读得正确。
三、学习生字
四、精读课文。
1这一部分我设计从课文第一幅插图入手,说说图上的小朋友在干什么。
通过看图来理解“指着”一词,并利用动作演示来进一步理解。
图上的小朋友指着奶奶的头发会问些什么?
接着出示第一小节。
知道学生在读的过程中理解“好奇”一词,并请学生表演读,力图在表演的过程中更好的表现“好奇”“指着”等词。
2解决第二小节继续从图入手,出示第二幅插图,说说图上的奶奶在干什么。
在联系自己的生活实际,说说自己的奶奶平时都在做些什么。
让学生在交流的过程中体会奶奶平时要做的事情很多,要接送上学放学,煮饭,洗衣……然后利用教师的过渡语:
是呀,奶奶要做的事情很多,为我们日夜操劳着,所以奶奶说——用引读的方式让学生回答,引出奶奶说的话,并理解奶奶说的这话的含义。
这是本课的难点,也是重点,只有理解了奶奶的辛苦和劳累,以及操心,才能更好地打动学生,让学生能从心底里理解奶奶。
3为了更好地让学生理解奶奶对孙子的疼爱。
我设计了以下一个问题:
老师有点不明白了,明明是“我”和爸爸给了奶奶白发,为什么奶奶还笑着对“我”说话?
平时都是谁和你笑着说话?
通过学生的交流教师的引导,让学生了解奶奶对孙子的疼爱,利用读来表现这一疼爱的语气。
在此基础上,抛出:
奶奶对我是多么疼爱,当她看到我低着头不吭声的时候,就又忙着来安慰我了!
出示奶奶话“傻孩子……”让学生品读。
4过渡:
奶奶为了我们日夜操劳着,操心着,如果你是文中的这位小朋友,听到奶奶这么说你会怎么想?
怎么做?
怎么说?
结合学生自己的内心情况来引出文章中小朋友对奶奶说的“奶奶,如果我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
”请生来读好这句话。
请学生说说自己会有哪些让奶奶操心的事情,结合学生自己的实际来体会操心一词,更深层次地理解奶奶地操劳。
体会奶奶的辛苦和劳累。
接着讨论“奶奶的白发还会不会变黑”的问题,利用这个问题的讨论,教师小结:
尽管奶奶知道白发不可能再变黑了,可是她听见她的孙子这样孝顺,这样爱她,所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。
那你会对奶奶说些什么,做些什么呢?
让学生从心底的感动出发,说出自己真实的感受。
四、分角色指导朗读
1同桌练习朗读,为学生分工:
一生读奶奶说的话,一生读“我”说的话,齐读旁白。
2指名分角色朗读,如果配上动作就更好了。
五、指导写字
六、作业。
1.跟奶奶或者爸爸妈妈说一句悄悄话,让他们知道你是爱他们的,或者做一点力所能及的家务,为他们分担一点。
2.完成练习册第11课。
3.读补充读本《棉鞋里的阳光》。
12《陈毅探母》
文本解读:
苏教版第二册11课《陈毅探母》,课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。
课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。
课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。
两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
二、教学过程
(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。
1、出示陈毅画像:
(1)这个人你认识吗?
你是怎么认识的?
(2)教师简单介绍陈毅生平。
陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的,教者从照片入手,让学生直面人物,明确对象,初步感知人物形象是十分必要的。
这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍,拉近了教材人物与学生之间心理距离,对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。
揭示课题,学生质疑。
(1)板书课题,指导学生读课题。
(2)让学生针对课题质疑:
由课题你会想到什么呢?
(3)小结:
什么叫探母?
陈毅为什么要探母?
怎样探母?
当时的情景怎么样?
学贵有疑,有疑才能产生阅读欲望,围绕课题进行释题思考,引发疑问,有助于学生明确阅读的方向性与目的性。
(二)通读课文,理清文脉,整体感知课文
1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。
(1)学生自由读课文;
(2)自主交流,相互正音,反复练习。
2、检查认读,及时纠正。
3、整体把握,课文大意。
(1)分自然段指名朗读课文。
(2)课文讲了谁的什么事情?
整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。
从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排,对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。
(三)联系插图,品读析句,精读感悟,领会课文情感
1、通读全文,自主感悟:
最让你感动的地方是什么?
2、学生自主认读,小组内相互交流。
3、大组汇报,重点品读(结合学生汇报,相机出示下面句子)
(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)
(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。
——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。
今天,我给你洗衣服,是应该的呀!
——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
浓浓的感情是靠文字来传递的。
感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。
本环节的设计让学生整体通读课文,找出自己对课文理解深刻的句子,这是对学生个性阅读的尊重。
在此基础上,把文中的重点词、句进行重点的品读训练,通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动,使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。
(四)引导评价,树立榜样
1、复述课文,体会陈毅和母亲之间浓浓的真挚感情。
2、你觉得陈毅元帅是个怎样的人?
五、作业
1.完成练习册第12课。
2.模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。
13《好学的爸爸》
文本解读:
《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手。
全文共7个自然段。
第一自然段讲爸爸每天吃完晚饭就夹着包去“充电”。
第二至四自然段讲爸爸参加业余电脑培训班学习。
第五、六自然段写爸爸帮我从电脑上查找学习资料。
第七自然段讲爸爸成了电脑高手。
课文配有一幅插图,这幅图与课文内容吻合,形象地表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景,用以培养学生的想象力,激励学生努力学习,热爱科学。
这篇课文浅显易懂,富有情趣。
本课的教学重点应放在指导朗读和识字、写字上。
教学设想:
经过多次研读文本,我“从课文的什么地方可以看出爸爸现在是电脑高手了?
”来梳理课文。
在学生读中进行穿插指点,再进行朗读训练,读中促思维,思后再悟读,既能调动学生的学习兴趣,又能取得较好的教学效果。
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学过程:
一、话题导入
二、指导初读
1.“爸爸”是怎样“好学”的?
他为什么要这么“好学”呢?
2.提出自读要求:
看看图,自读课文,读通句子。
分好小节,圈出生字。
3.检查反馈
三、巧记字形,理解字义
1.让学生自己动脑,选择自己认为最巧妙的方法记忆。
2.同桌小伙伴互相说一说。
3.交流各自的识字方法,注意倾听他人的方法,做到相互学习。
四、写字指导
第二课时
教学目标:
1、能有感情朗读课文。
2、理解课文内容,学习“爸爸”的好学精神。
教学过程:
一、复习:
二、细读品味,学习爸爸的“好学精神”。
1.出示最后一小节:
爸爸现在可真是电脑高手了!
质疑:
从课文的什么地方可以看出爸爸现在是电脑高手了?
”学生很快找到第6自然段“‘这还不简单!
’只见爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要的资料找到了。
有的说从这句话我知道爸爸给我找资料很有把握,有的说爸爸认为找骑牛比赛的资料简直就是小菜一碟,有的说爸爸对这件事很有信心,有的说爸爸觉得这件事太容易了,所以说爸爸是电脑高手。
在我的提示下,学生开始想到分析这段下面的文字了,逐步悟出“敲了几下键盘、鼠标点得飞快”,说明爸爸操作电脑比较熟练,只有高手才能如此;还有“一会儿”表示爸爸找资料所用时间很短,也是高手才能做到的。
“爸爸这个电脑高手除了会找资料还会在电脑上干什么呢?
”学生想到了前面爸爸说的话:
光会打字是远远不够的。
上网啦,制图啦……要学的东西可多啦!
“上网、制图、游戏、发邮件、打字……”相机指导了解“……”的作用,真正体会到要电脑上要学的东西真是太多了,爸爸也真是一位名副其实的高手。
2.“那爸爸怎么成为高手的呢?
”学生很快找到“最近爸爸一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是‘充电’去。
”和“原来爸爸是去上业余电脑培训班”这两句话。
在理解“充电”一词时,我先问学生你们看见过哪些东西需要充电,学生说电瓶车、手机、玩具火车、要充电的电池。
“那爸爸也是去充那样的电流吗?
那爸爸去充什么呢?
“他们就想到了充知识,去学习电脑知识。
“那爸爸是什么时间去学习的呢?
“晚上。
”“还会是什么时候呢?
”“休息的时候,就是不上班的时候。
”“对了,这就是业余的意思了。
爸爸已经过了像我们这样用专门的时间坐在教室里学习的年龄了,工作以后去学习,就是‘再学习’。
”再指导学生朗读“充电,就是再学习。
”这下学生才读好了这“再”字,一开始他们都读成了“充电,就是在学习”的语气,原因在于他们不理解“再学习”的意思
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