《花钟》第一课时教学实录.docx
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《花钟》第一课时教学实录
《花钟》第一课时教学实录
一、导入
师:
鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。
小朋友们,你们喜欢花吗?
生:
喜欢。
师:
你喜欢什么花?
生:
玫瑰
生:
菊花
生:
百合花
师:
非常纯洁
师:
老师和你们一样也喜欢花。
今天,就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽和神奇吧!
(课件出示:
花的图片,配轻音乐)
师:
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?
生:
五光十色
生:
五彩缤纷
生:
各种各样
生:
芬芳迷人
师:
老师也想用一句话表达一下自己的感受:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(老师先说,然后出示这句话。
)愿意读读这句话吗?
(指名读,齐读)
师:
花不但争着开放来比美,它还蕴藏着许多奥秘呢!
师:
我们知道钟声可以告诉我们准备的时间,可是你们知道吗?
自然界的花也像钟表一样能报时呢。
有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起,组成一个“花钟”,你们想了解一下吗?
师:
出示课件:
师简介日内瓦大花钟。
师:
今天我们就领略《花钟》的神奇吧。
请同学们读课题,你们有什么问题想问吗?
生:
为什么花是钟?
生:
花怎样做成一个大花钟?
师:
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢,我们一块去寻找吧!
二、理解课文内容
师:
每当我们接触到一篇课文的时候,我们首先要读通课文,扫除课文中不认识的字词,理清小文的大概括意思。
今天你愿意跟老师一起通读课文,了解课文的大意吗?
师(出示课文的内容)师生读课文,边读边评价,作出朗读指导。
师:
我们一起来欣赏第一自然段。
读的时候字体要清晰、声音要响亮,挺直腰干读。
生:
读
师:
“;”代表内容相似的几个句子写在一起,读的时候在分号处换气,停顿一下
生:
读
师:
老师觉得这些句子很生动,同学们会读吗?
生:
读
师:
这个花钟美,读的时候要在脑中出现它们,那么你读起来就会使听的人有美的享受。
师过渡:
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
请一个同学读第二自然段。
一生读。
师:
这个句子叫设问,有的同学就会问老师,怎么分啊?
其实很简单,前面是问题,后面就自己把答案告诉别人。
问句读起来声调上扬,答案读起来声调平稳。
师:
能把这些词语停久一点,把声音拉长吗?
谁来读?
生:
读
过渡:
科学家对花开的这一有趣现象有新的想法,我们一齐来看看吧。
生:
读
师:
刚刚第二自然段是设问句,那这句是?
生:
读
师:
把问句,它的特点就是问中有答。
读起来更加是声调上扬。
师小结:
通过读课文,我们知道文章先写作者的发现,(不同的花开放的时间)再写出原因,最后运用这一发现而修建了一个大花钟。
师:
同学们刚才读得真好,把握感情也很准确,下面我们一起来欣赏一下课文。
三、学习生字新词和二类字。
师:
读通课文后我们来认识一下这篇课文的字宝宝。
1、出示一类字有拼音。
(个别读、齐读)
2、去拼音读生字,加组词的生词。
(两个开火车读)
3、认识二类字。
(男女生读,领读)
4、出示小卡片词语,随机读词语。
(开火车读)
5、难写字指导。
6、(有时间)读读课件中的27个词语。
四、小结
通过这节课的学习,知道了课文的大根意思,认识了设问句和反问句,最后还跟27个生字宝宝交了朋友,真是大收获。
五、作业设计:
1、抄写生字、词语。
2、完成课后说一说和做一做的填空题。
《花钟》教学实录
三角镇沙栏小学吴嫦好
第二课时
师:
上节课我们知道了作者把平时观察到的现象写出来,“一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
”接着分析这一现象的原因,最后还修建了一座美丽的花钟。
(一边写一边板书)
师:
同学们我们带着欣赏的语气读一读第一句话。
生:
读
师:
真美呀,同学们你们知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
请同学自由读课文第一自然段,边读边找出来。
师:
请哪个同学说说?
生:
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
师:
你认识它们么?
来叫一叫他们的名字吧。
生:
读
师:
其实这篇文章不仅介绍的花美,其实文字的描写也很美。
请同学读读这两句话,你认为哪一句写得好?
生读(课件出示)①凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读)
生读:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
(全班齐读)
师:
读完后,同学们有什么发现?
(全部是用“开了”写出来)
师:
同学们说说哪一句写得好?
生:
第二句写得好。
师:
那第一句为什么不好?
生:
第一句全部都写花开了。
生:
第二句写得好。
好在把那些牵牛花怎样开花,第一句直接说花开了。
师:
就是说第一句,别人读了第一遍就不想读你二遍了。
第二句把花描写得像一个个活泼的小朋友一样。
师:
我们大家一起再来读读。
(生齐读)
师:
这么精彩的句子,同学们你们愿意一句一句品读一下吗?
师:
(出示第一幅图)
生:
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师:
(满脸笑容)你也来吹吹看。
(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。
)
师:
(灿烂地笑)唉呀!
吹得还真响呢。
生:
“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
”就是这样(他用双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸)。
师:
(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。
生:
“万寿菊欣然怒放。
”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样,“嘭──啪”,很快地向四面八方绽放,五彩缤纷。
师:
(会心地笑)真美。
(生边做心花怒放的动作,边读这句话)
生:
昙花含笑一现。
师:
真是一朵淡雅的昙花。
师:
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。
开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以有一个成语叫做-----昙花一现
师小结:
刚才我们看了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情。
看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法表达同一个意思,这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。
同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。
要想把文章写得美,积累很重要。
同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上,相信同学们一定会有很大收获的。
师:
作者把这些花描写得那么美,说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)他非常热爱大自然,留心观察身边的事物。
让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
(师生引读)
师:
拓展练习:
我们也来赞美大自然中的花。
(课件出示)
金秋十月,菊花在秋风里昂首怒放。
句式说话。
_____点,______花________。
生:
春天,玫瑰花从梦中苏醒了。
生:
五月,桂花带着自己的香味给我们展示细腻的笑脸。
生:
茉莉花在春风中快乐地成长。
生:
春天,桃花在春风中开放。
生:
冬天,梅花带来了阵阵清香。
师:
不得了,同学们很会观察身边的事物。
师:
通过上面的学习,老师看到同学们平时也挺会发现和积累的。
请同学们自己默读课文第2自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
师:
交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
(板书)
师:
用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
生:
(读课文的一句话)
师:
通过学习,我们了解了这些花不仅开花的样子不同,而且时间也不同,也知道了他们不同时间开放的原因。
植物学家据此制作了一个大花钟。
(板书)
师:
“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?
生:
错,应该是“我看到什么花开了,就大致知道几点钟了”,是不确定的。
师:
你很会发现,这句话里还有什么问题吗?
生:
没有。
师:
去读读课文。
(学生自由读课文
师:
“我看到什么花开了,就大致知道几点了”,现在对了吗?
(生还是说对)
师:
(范读第3自然段)发现了吗?
生(豁然开朗):
错,应该是“你只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。
”
师:
是啊,作者用词是非常准确的。
(板书:
用词准确)
师:
除了“大致”这个词外,课文中还找到哪个词也表达这个意思?
(左右)
师:
除了课文介绍的几种花开放的时间外,老师还想给同学们介绍几种花,开花的时间,请你们就带着植物学家的的创意,同桌共同修建一座花钟吧。
生:
画花钟,师巡视。
师:
我们一起来看看吧。
师:
只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!
师:
今天同学们不但欣赏了美丽的鲜花,还品尝了一份文学大餐,你还有什么问题吗?
有什么奇思妙想吗?
请你把它记录下来,和同学交流交流。
师:
今天的作业
1、我们欣赏了这么多美丽的花,应该感谢谁?
(作者)感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来,与我们分享。
我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。
你能说说自己的观察和发现吗?
(指名说)
2、把自己平时观察的事物情况记录下来,就是一篇观察日记。
希望同学们平时多观察,多记录。
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