教学技能1.docx
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教学技能1.docx
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教学技能1
教学技能1
教学技能1
一、单选题(每题1分,40题,共计40分)
1、关于导入与情境创设,错误的说法是()D
A.导入是课堂教学之初的教学行为,情境创设则可以贯穿整个教学过程B.导入方式有情境化的,也有非情境化的
C.现代教学观强调知识的情境化,因此情境创设是导入的一个很重要的原则D.导入的方式虽多,但都属于情境创设
2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入,学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。
这种导入误区属于()C
A.模糊了导入的目的性B.未考虑到具体学科的特点
C.忽视了导入的有效性D.千篇一律,生搬硬套
3、关于课堂导入,下列说法错误的是()B
A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑B.避免使用直接导入法
C.形式要多种多样D.从学生的实际出发
4、有效导入的基本原则是()D
A.趣味性新颖性规范性B.规范性针对性新颖性
C.趣味性针对性规范性D.趣味性针对性新颖性
5、下列关于讲授使用范围的描述,不恰当的是()B
A.讲授适宜教授与事实有关的知识B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合
6、讲授的语言包括()D
A.教学口语和文字语言B.教学口语和教案语言
C.教案语言和体态语言D.教学口语和体态语言
7、有位历史教师讲鸦片战争,分析鸦片输入对我国的危害时,将其概括为“鸦片输入,使我国国贫、民穷、兵弱。
”这体现了讲授语言的()C
A.流畅性B.生动形象性
C.精确性D.情感性
8、讲授语言应做到形美和意美,下列内容中不属于语言“意美”的是()B
A.语言的精确性B.语言的流畅性
C.语言的生动形象性D.语言的情感性
9、关于教师倾听的意义,下列表述不正确的是()C
A.使师生的生命敞开B.建立对话的师生关系
C.对学生的学习进行监控D.促进学生健全的精神世界
10、教师在倾听学生时,可以采用积极倾听方式中的()方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。
A
A.提问B.关键词重复
C.反馈性陈述D.支持性陈述
11、教师在倾听学生时,运用“我明白……”“很有趣……”等短语鼓励学生继续下去,这属于积极倾听方式中的()D
A.提问B.关键词重复
C.反馈性陈述D.支持性陈述
12、教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议。
这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()D
A.耐心等待B.善于理解
C.真诚赏识D.热情参与
13、下列发问行为,不恰当的做法是()B
A.在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C.在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语D.发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述
14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()D
A.回问B.提示
C.延伸D.转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论,或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。
这种理答方式称为()C
A.提示B.转引
C.延伸D.回问
16、教师提问之后,学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是()A
A.探究B.提示
C.延伸D.转引
17、讲课之前,为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书,这种讲课前的随堂板书重在()B
A.展示中心B.指引思路
C.强化整体D.提示结构
18、如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取()A
A.先讲后书B.先书后讲
C.边讲边书D.不一定
19、重在强化整体的板书一般是在()C
A.讲课之前B.讲课之中
C.讲完之后D.不一定
20、根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统。
这体现的是板书的()D
A.规范性原则B.针对性原则
C.启发性原则D.时效性原则
21、教师的操作要规范、正确,这反映了课堂演示的()原则B
A.科学性原则B.规范性原则
C.正确性原则D.目的性原则
22、演示所反映的内容必须是真实科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的()原则A
A.科学性原则B.目的性原则
C.真实性原则D.规范性原则
23、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B
A.科学性原则B.目的性原则
C.规范性原则D.安全性原则
24、下列有关实验演示的描述中,正确的是()A
A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验B.它主要由教师指导学生操作
C.它要求装置比较复杂、效果直观D.它是在实验室中进行的
25、在课堂教学的感性认识阶段,教师应该采取的强化方式是()A
A.即时强化B.滞后强化
C.延时强化D.推迟强化
26、对于学生而言,最好的强化物就是()A
A.自己挑选的强化物B.同学为其挑选的强化物
C.教师为其挑选的强化物D.家长为其挑选的强化物
27、下列强化中,偏重于结果的是()B
A.间隔强化B.比例强化
C.连续强化D.偶尔强化
28、下列强化中,哪种强化所花时间少,但是行为减退快?
()A
A.连续强化B.间歇强化
C.变化比例强化D.变化间隔强化
29、下列作业批改符号中,用于表示学生的解题思路有问题的是()A
A.?
B.?
!
C.……D.﹏﹏
30、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C
A.期盼性评语B.激励性评语
C.建议性评语D.针对性评语
31、“你的解法很具有创造性,说明你具有创造潜力”这样的评语属于()B
A.期盼性评语B.激励性评语
C.建议性评语D.针对性评语
32、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是()D
A.预习型作业B.巩固型作业
C.拓展型作业D.综合型作业
33、下列内容中属于无效信息的是()B
A.马上停下来B.放学后写写作业
C.上体育课时请换上运动服D.现在去做作业
34、下列内容中属于有效信息的是()B
A.请尽量准时来上课,好吗?
B.现在,你必须写出你的学习计划
C.放学后看看书D.我不喜欢你的态度
35、小明上课时随意讲话,李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”,这种行为属于()A
A.有效惩罚B.无效惩罚
C.体罚D.额外作业
36、如果一个学生误用了材料,那么最恰当的惩罚方式就是()C
A.罚站B.写检讨
C.不让其继续使用该材料D.继续让其使用该材料
37、评课的最终目的是()A
A.促进教师教学能力的提高B.改进教学过程
C.提高学生的学习成绩D.评出优秀的教师
38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()。
C
A.教学个性B.教学特征
C.教学风格D.教学魅力
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是()D
A.思想性B.工具性
C.严谨性D.科学性
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义。
C
A.评论B.研究
C.评价D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分,每题2分,20题,共计40分)
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一,它具体体现为()CD
A.引起学生的注意B.激发学生学习的兴趣
C.给学生指明学习任务D.提出学习进行的方法
2、一般而言,课堂教学的导入由()几个内容构成。
ABCD
A.引起注意B.激起动机
C.组织指引D.建立联系
3、讲授的局限有()ABC
A.容易使学生产生假知,从而导致知识与能力的脱节B.容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C.在班级教学中,讲授主要面向全体,难以照顾个体差异D.讲授导致注入式教学
4、讲授的优点有()ABCD
A.教师具有较充分的主动性,有利于教学活动有目的、有计划地进行B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识,并保持知识的系统性D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述,正确的是()ACD
A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角B.教师观察技能的提高主要靠经验积累,条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分,观察的效果可能会越好D.相关的条件性知识与课堂观察结合后,可以提高教师的教育教学智慧
6、教师要提高自己的观察技能,可从()几方面入手。
ABCD
A.具备相关的条件性知识B.培养强烈的观察动机
C.注意发挥多种感官的作用D.及时撰写观察记录
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一,其具体体现是()CD
A.难易适度B.角度新颖
C.范围明确D.表述简洁、准确,通俗易懂
8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为,“问答行为链”的“链节点”主要有()ABCD
A.组织B.诱导
C.回答D.反应
9、板书的概括功能表现为()ABC
A.板书紧扣课文B.关键词的概括赋予根据
C.精练恰当D.语言具体形象
10、板书的功能有()ABCD
A.概括功能B.美育功能
C.互动功能D.示范功能
11、下列做法中,属于把演示与讲解相结合的有()ABC
A.用直观手段辅助讲解B.利用语言指导学生的观察
C.引导学生自己得出观察的结论D.
E.引导学生观察,然后教师帮助学生归纳出结论
12、为了发挥教学演示的作用,教师在演示时要遵守和注意()ABD
A.演示要和语言讲解结合B.演示要适度
C.演示要选择最刺激的素材D.演示要适时
13、在运用强化技能时要注意()ABC
A.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求B.要确保学生正确理解教师的意图
C.要选择恰当的强化物D.强化要有普遍性
14、下列行为中属于消极强化的有()ABD
A.课后留下来B.不准坐下
C.竖大拇指D.不准自由活动
15、教师的作业批改时要做到()ABCD
A.及时批改B.选择批改形式
C.讲评作业D.作业批改记录
16、作业的设计一般包括的环节有()ABCD
A.研究教材B.确定作业内容
C.选择作业形式D.明了作业的实施
17、下列行为中是无效做法的有()AB
A.给好学生优待B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格
C.D.学生上课迟到时,按照规定处理
E.当学生没有完成作业时,要求其课后留下来补做。
18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是()ABCD
A.体罚B.额外作业
C.扣分D.辱骂学生
19、考量学生有效学习的三个指标是()ABD
A.时间B.结果
C.内容D.体验
20、评课的具体内容有()ABC
A.从教学目标上分析B.从教学内容上分析
C.从教学程序上分析D.从教学人员上分析
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选,每题1分,20题,共20分)
1、课堂导入就是创设课堂情境。
错对错
2、导入是课堂教学的一个重要环节。
对对错
3、讲授是一种单向性的信息流动,应被互动型的教学方法取代。
错对错
4、讲授即注入式教学。
错对错
5、教师对学生的观察是随时随地的,具有灵活性的特点,因此进行课堂观察无须做预先的准备。
对对错
6、教师对学生的观察是随时随地的,具有灵活性的特点,因此进行课堂观察无须做预先的准备。
错对错
7、要实现提问设计的高效性,可使一个提问包含两种或多种目的。
对对错
8、负有不同目的的提问,其难易要求不同。
对对错
9、板书与讲授结合,其方式皆是先板书后讲授。
错对错
10、教学中,对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。
错对错
11、在选择演示素材时,教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。
错对错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。
对对错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。
错对错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化,尤其是外部强化。
错对错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。
错对错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
错对错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
对对错
18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
错对错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。
错对错
20、教师的教学思路侧重教法设计,课堂结构侧重教材处理。
错对错
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