《青蛙卖泥塘》优秀教案3.docx
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《青蛙卖泥塘》优秀教案3
二年级下册语文教案-课文(六)21青蛙卖泥塘人教(部编版)
《青蛙卖泥塘》教学设计
课文内容分析:
《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三课,是一篇童话故事。
讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,根据小动物们提出的不足,通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘,使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方,最后青蛙决定留在这个好地方,不再卖泥塘了。
课文一共有12个自然段,围绕一个“卖”字,按照故事发展顺序展开。
第1至2自然段,写的是故事的起因:
青蛙想把烂泥塘卖掉。
第3至10自然段,是故事的经过:
青蛙是怎样卖泥塘的?
第11至12自然段,是故事的结果:
青蛙不再卖泥塘了。
从为什么“卖”,到怎样“卖”,再到不卖了,完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。
课文在写青蛙前两次卖泥塘时,行文方式是相同的:
先写青蛙吆喝着卖泥塘,再写老牛和野鸭来了,然后他们指出泥塘存在的问题后离开,最后写青蛙改造泥塘。
这两次卖泥塘,写得比较具体,老牛、野鸭具体说了什么话,青蛙听后是怎么想的、怎么做的,都有清楚的交代。
从青蛙第三次卖泥塘开始,行文出现了变化,概括地列举了小动物指出了泥塘的不足,青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。
最后,青蛙叫卖泥塘时,具体而生动地介绍改造好的泥塘。
课文有两幅插图。
第一幅图对应泥塘改造前的内容:
泥塘里水很少,周围光秃秃的,青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。
第二幅图对应泥塘改造好的内容:
泥塘里,水灌满了,荷叶绽开了圆圆的笑脸。
泥塘边,草儿绿了,花儿开了,蝴蝶正在花丛中飞舞,青蛙咧开了嘴,似乎在欢快地歌唱。
借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动,最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。
学情分析:
低年级的学生对故事十分感兴趣,喜欢听,也喜欢讲,但由于年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象,也存在讲不清楚、讲不完整的问题。
这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点,帮助学生理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,把故事讲清楚、讲完整。
教学目标:
1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文,能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
教学难点:
能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,读题质疑
1.小朋友们,今天我们先来猜一个谜语。
出示谜语:
身穿绿衣裳,嘴巴宽又大,田里捉害虫,唱歌顶呱呱。
(青蛙)
2.揭示课题:
今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。
3.板书课题,随文识记“卖”的写法。
4.齐读课题。
5.学生质疑:
看到这个题目,你有什么想知道的?
(预设:
青蛙为什么要卖泥塘?
怎样卖泥塘?
泥塘卖出去了吗?
谁来买泥塘?
)
二、初读课文,多元识字
(一)读准字音
1.出示“学习提示”要求:
借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.同桌合作识字。
同桌互相认读双横线的生字,同桌不会读的时候你帮帮他。
3.集体正音
(1)出示生字卡片,小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音,“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车读。
(3)游戏巩固。
(二)认读生词
1.读好轻声词语:
“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)读词“吆喝”,强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。
“喝”的另一个读音读“hè”,意思是大声喊叫。
(出示喝的两种读音和组词)全班齐读。
2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”
(1)自由读词。
(2)看图片理解“采集”“播撒”。
(3)你会做这个动作吗?
我们一起边做动作边读。
(4)再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词,你们发现了什么?
(引导学生发现每个词都有相同的部分:
提手旁、字旁、三点水)
(5)指名说,教师相机评价,他们都是形声字,偏旁表义,另一部分表音。
三、整体感知,梳理角色
1.教师范读。
学生边听边找:
课文中出现了哪些动物?
用小方框标出来。
2.全班交流,指名回答。
相机贴上动物贴画:
青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸
3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。
四、分块教学,理清脉络
(一)学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因
1.过渡:
接下来我们一起走进这个有趣的故事,去了解青蛙买泥塘的原因吧!
2.轻声朗读第1至2自然段,学生边读边思考:
青蛙为什么要卖泥塘?
3.指名回答,教师相机出示第1自然段。
4.理解“烂泥塘”的意思。
(1)出示插图1,直观感受烂泥塘。
(2)结合生活实际,谈烂泥塘是怎样的?
(3)指名朗读第1自然段。
5.过渡:
正是因为青蛙觉得这儿不怎么样,所以他在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。
(二)学习课文第3至5自然段,了解青蛙第一次卖泥塘的过程
1.自由朗读课文第3至5自然段。
2.边读边思考:
青蛙是怎么卖泥塘的?
老牛来到泥塘边是怎么做?
怎么说的?
3.教学青蛙卖泥塘的句子。
(1)出示句子:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
(2)自由读一读。
(3)提问“吆喝”是什么意思?
从这个词中你体会到什么?
(“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖,看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。
)
(4)引导:
青蛙决定卖掉烂泥塘,谁能用大声叫卖的语气读好这句话。
(引导学生抓住“喽”,把前半句读得稍微长一点,抓住“!
”,把后半句读得短促一点儿。
)
4.过渡:
老牛来到泥塘边,他是怎么做,怎么说的呢?
(1)指名回答,相机出示句子:
一头老牛走过来,看了看泥塘,说:
“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
”
(2)指名读
(3)抓住关键词,想象画面
先出示词卡“挺舒服”,接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服?
然后读出角色特点,老牛说话慢条斯理。
最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。
(4)指导读出老牛的不满意
①过渡:
这么舒服,老牛赶紧买下来吧。
(生说不买)是啊,老牛还有一点不满意呢,从哪知道的?
②指名读句子,读出老牛的不满意。
(5)完整读老牛说的话,读出变化。
5.过渡:
小青蛙听了老牛的建议后,他又是怎么想?
怎么做的呢?
(1)默读课文第5自然段。
(2)用横线画出小青蛙想的句子,用波浪线画出青蛙做的句子。
(3)女生读第一句,男生读第二句
(4)全班齐读,可以带上动作哦。
6.过渡:
小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢,在小青蛙辛勤地劳动下,泥塘周围发生了什么变化?
(1)根据学生回答,相机出示句子:
到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
(2)提问:
绿茵茵的小草你见过吗?
说一说。
(让学生想象画面,理解意思,再借助图片,全班齐读,感受绿茵茵的小草。
)
(3)多美啊,咱们一起来读一读。
(三)分角色朗读第3至5自然段
1.出示课文第3至5自然段。
2.学生自由练读。
3.分角色朗读第3至5自然段。
老师提出朗读要求:
一个同学来读青蛙说的话,一个同学来读老牛说的话,其他内容大家一起读。
五、发现规律,指导书写
1.出示会写的8个字,齐读。
2.按结构分类,指名读。
上下结构:
泉卖
左右结构:
搬倒蛙籽破
半包围结构:
应
3.引导学生观察他们在结构上的特点。
4.学写生字:
搬倒蛙籽破
(1)学写“搬”,课件出示图片。
(2)借助图片记住字形,相机书空笔顺。
5.指导书写
“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。
“籽”提醒学生“米”字作偏旁时,捺要变成点。
“倒”中的“至”居竖中线位置,最后一笔横改提。
这三个字要注意笔画的避让。
“破”左窄右宽,“皮”第二笔撇向“石”下,要舒展。
6.学生练写
学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
7.集体讲评
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
8.抄写词语“青蛙、草籽”。
第二课时
一、回顾前文,复习导入
1.过渡:
上节课我们认识了一只小青蛙,他住在——烂泥塘(出示词卡),觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。
来,让我们帮他吆喝起来:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
”
2.教师引读,回顾前文。
他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。
老牛不买泥塘,他认为——(引读)这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
3.过渡:
看,春天来了,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
这下,青蛙能把泥塘卖出去了吧?
这节课让我们继续走进故事。
二、分块教学,理清脉络
(一)学习第6至8自然段,了解青蛙第二次卖泥塘的过程
1.自由读课文第6至8自然段。
2.过渡:
这吆喝声又吸引了谁?
他说了什么?
画出相关的句子。
3.出示句子,指名朗读:
野鸭飞来了,看了看泥塘,说:
“这地方好是好,就是塘里的水太少。
”
(1)指名读野鸭说的话。
(2)指导朗读野鸭说的话。
(野鸭的话比较简洁,可以稍微读快一点哦。
)
(3)全班齐读。
4.教师提出疑问:
同样一个水坑坑,为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的,可野鸭却认为水太少呢?
(各人需求不同)
5.过渡:
听了野鸭的话,青蛙是怎么想,怎么做的呢?
(1)根据学生的回答,课件第8自然段。
(2)学生默读,找出表示动作的词,并圈起来。
(3)根据动词,说一说青蛙做了哪些事?
(4)借助图片重点讲解“破”和“引”。
破:
“破”左边是石,右边是皮,石头把皮划开了,就叫做破。
引:
破开的竹子一根一根接起来,清清的泉水就顺着破开的竹子顺畅地流到了泥塘里!
(5)想象青蛙劳动的情境。
(预设:
青蛙很辛苦、很勤劳、很会想办法等)
(6)带上动作齐读。
(7)齐读。
小青蛙用它的劳动把泥塘变得更美了,我们一起来读读。
(二)学习第10自然段,了解其他小动物们不买泥塘的原因
1.自由读第10自然段。
2.学生思考:
其他的小动物为什么也不买泥塘呢?
3.根据学生回答出示“缺点儿树”、“缺点儿花”、“缺条路”。
4.认读这三个词,读好儿化音。
5.教师指导想象说话训练。
你能仿照老牛和野鸭的说话方式,来说说其他小动物的话吗?
我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。
6.比较两个句子:
课件出示:
这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
这地方好是好,就是塘里的水太少。
(1)出示老牛和野鸭说的话,发现说话的顺序。
(引导学生发现:
老牛和野鸭说的话都有两层意思。
第一层先说泥塘的优点,第二层说泥塘的不足。
这两层意思,分别用“不过”“就是”连接了起来。
)
(2)指导学生运用语言。
(3)过渡:
如果你是老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等,你会怎么评价泥塘呢?
用上句式说一说。
课件出示:
_____飞过来,看了看泥塘,“_____。
_____”
7.过渡:
你们把小动物们心里的想法都说出来了,那么青蛙接受了它们的这些意见没有?
8.出示第10自然段的最后一句话。
指名读。
9.教师相机板书:
栽树种花修路盖房子
(三)学习第11至12自然段,了解青蛙不卖泥塘的原因
1.自由读第11至12自然段。
2.说说青蛙为什么不再卖泥塘了。
3.集体交流。
4.出示句子:
“多好的地方!
有树,有花……这儿还有道路通到城里……”
(1)你从哪些地方看出这儿多好,把这些句子画下来,自己读一读。
(学生在老师的组织引导下,勾画。
学会抓重点词句理解、体会)
(2)指导学生想象画面,有感情朗读。
5.出示句子:
青蛙突然愣住了,他想:
这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?
(1)理解“愣住了”的意思。
(突然间发呆)
(2)做动作“愣住了”。
(3)青蛙什么时候愣住了?
(在他看到改造后的泥塘变得越来越美的时候愣住了。
)
(3)想象青蛙的神情,在表演中理解“愣住”,说说青蛙为什么愣住了?
他心里是怎么想的?
(原来还是一个烂泥塘,现在变成了一个好地方。
“我”决定不再卖泥塘了。
)
(4)议一议:
青蛙为什么不再卖泥塘了?
(因为泥塘变美了,青蛙改变了主意。
)这下他明白了什么?
(勤劳可以换来美好的生活。
)
三、讲述故事,表演朗读
(一)根据板书,回顾课文内容
(二)同桌互相,完整讲述故事
根据关键信息,按照“起因—经过—结果”脉络讲故事,把青蛙卖泥塘的过程讲清楚,讲具体。
(三)小组演说,关注角色特点
(四)全班展示,进行角色表演
学生戴头饰表演,其他学生仔细听。
四、发现规律,指导书写
(一)整体观察,区分结构
1.出示生字“破”“泉”“应”,指名带读。
2.观察结构,发现规律。
(二)重点指导,书写生字
“破”左窄右宽;“泉”上小下大;“应”从上、左包围里面部分。
(三)教师范写,学生书空
借助图片,学写“泉”。
教师范写:
上的“白”象泉眼,要写得扁扁的小小的,下面的“水”向四面流去,所以撇捺要写得舒展开。
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(五)集体讲评。
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“野鸭、竹子、花丛、尽情、道路、泉水、应该”。
板书设计:
二年级下册语文教案《21.青蛙卖泥塘》人教(部编版)
《青蛙卖泥塘》教学设计
【教学目标】
1、认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”会写“蛙、卖”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色表演故事。
3、能说出青蛙为泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4、通过对比原来的泥塘和现在的泥塘,使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
【教学重点】
1、认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”会写“蛙、卖”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色表演故事。
【教学难点】
1、有感情朗读人物对话。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,今天有一位老朋友来到了我们的课堂上,你们猜他是谁?
(青蛙)
2、对,是青蛙。
那他来干什么了?
(卖泥塘)
3、齐读课题。
4、课题中有一个生字,谁发现了?
a、“卖”,小老师领读。
b、“卖”跟我们之前学过的一个字很像,谁知道?
(买)对,他们还是一对反义词呢。
c、那我们怎么区分呢?
找生说。
小结:
你看,我们可以通过反义词的方式来识记生字呢。
二、自读课文,识记生字。
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、出示带音词语。
(同学们读书的声音可真动听,把词语宝宝都吸引来了,快来读一读吧!
)
A、自读。
B、小老师领读。
C、点出轻声词语:
牌子、吆喝、挺舒服。
3、出示带音生字。
(词语会读了,生字你会吗?
)
A、自读。
B、小老师领读。
(一人一行,拼读)
C、多音字“喝”。
(让学生进行组词练习,给出字典释义,点明查字典了解字义的方法,并放到句子中练习巩固读音)
4、出示去音生字。
A、自读。
B、你有什么好办法记住这些生字呢?
(2-3名学生)
C、老师也给大家带来了几种方法呢!
D、“牌”,出示青蛙扶着牌子的图片,认读“牌子”。
生活中你还见过哪些“牌”?
出示“吊牌”“广告牌”。
小结:
同学们,联系生活实际也是一种识字的好方法呢!
E、出示“播撒、灌水、栽树、游泳”,自读,你有什么发现?
(通过做动作体会偏旁表意)
小结:
很多汉字的偏旁就代表字的意思,这也是一种好的识字方法。
5、开火车认读。
(个人检查)
6、游戏巩固。
(整体检查)
三、深入课文,指导朗读。
(一)激发阅读兴趣,体会“烂泥塘”
1、创设情境,出示文章第一自然段和插图,体会“烂泥塘”。
2、青蛙想把泥塘卖掉,那么都有哪些小动物来买泥塘了呢?
快速读文,边读边画出小动物的名字。
3、找生回答,随机板贴。
4、他们最后买泥塘了吗?
(没有)
5、那最后泥塘卖出去了吗?
(不卖了)
6、这是怎么回事儿呢?
让我们一起走进课文。
(二)学习课文3-5自然段。
1、出示插图,观察小青蛙的动作,他在干什么?
(一只手扶着牌子,一只手招揽客人,大声吆喝)
2、边做动作边读。
(指名读、集体读)
3、同学们的吆喝声可真洪亮,把老牛吸引来啦!
4、师范读。
(慢条斯理)
5、同学们,老师读的好不好?
哪里好?
老牛说话是什么样子的?
(慢悠悠的)
6、你能学着老师的样子读一读吗?
生练读。
7、同位合作演一演,找生带头饰展示。
8、分析老牛的话,先说优点,再说缺点。
小结:
同学们,我们在给别人提意见的时候,先说优点再说缺点,就更容易让人接受呢。
9、听了老牛的话,青蛙是怎么做的呢?
自由读课文第五自然段,边读边画出相关的句子。
(采集草籽、播撒)
10、经过青蛙的努力,到了春天会怎么样?
想象一下。
出示绿茵茵的小草,体会美丽。
小结:
是啊,虽然很辛苦,但是看到绿茵茵的小草,青蛙心理还是美滋滋的!
我们通过读一读、演一演、画一画的方式学习了3-5自然段。
现在用同样的方式来学习一下6-8段把。
(三)学习课文6-8自然段。
1、一起看看谁又来了?
2、野鸭又是怎么说的呢?
找生读,发现“就是”,也是先说优点再说缺点。
3、那青蛙又做了什么呢?
4、展示引水以后的图片,体会改变。
(四)学习课文9-10段。
1、小青蛙继续吆喝,谁还来了?
2、课文啊,没有详细写这些小动物的话,你能来扮演一种小动物,像野鸭和老牛那样说一说吗?
(关联词“不过”“就是”,先说优点再说缺点)
3、听了小动物的话,青蛙又是怎么做的呢?
边读边画。
(五)体会泥塘改变后的样子。
1、出示泥塘的图片。
经过青蛙的努力,泥塘变样了?
这是一个怎样的泥塘啊?
(体会“多好的地方!
”)
2、那这个泥塘好在哪里呢?
(抓住四个“有”,两个“可以”)
3、是啊,多好的地方啊!
闭上眼睛想象一下你就是这只小青蛙,你躺在美丽的泥塘里,这里有树、有花、有草、有水塘。
你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。
这儿还有道路通到城里……睁开眼睛,小青蛙,你有什么感觉?
(好美啊、好舒服啊)
4、是啊,这时候小青蛙愣住了,为什么?
(他发现泥塘现在变得很漂亮)
5、他还卖泥塘吗?
为什么?
小结:
是啊,通过小青蛙听取了别人的建议,经过自己的努力,把曾经的烂泥塘变成了一个美丽又舒服的地方!
二年级下册语文教案-《21.青蛙卖泥塘》人教(部编版)
21青蛙卖泥塘教学设计
教学目标:
1、认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”。
2、朗读课文,能分角色表演故事。
3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4、能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
教学重点:
1、认识生字,理解词意。
2、了解青蛙是怎样不断改进泥塘的。
教学难点:
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙不卖泥塘的原因。
教具准备:
课件、头饰、板贴
教学过程:
一、看图导入,交流感悟
1、今天有位小动物要来咱们班做客,看,他是谁?
(出示图片)
2、知道它住在哪里吗?
(出示第一自然段文字)这泥塘怎样呢?
谁来读一读?
(读得正确又流利)谁听出来了这是个怎样的泥塘呀?
于是,青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着三个字——“卖泥塘”
3、其中,卖是本课的生字,你有什么好办法来记住它?
(真是好办法。
)
4、今天我们来写“卖”这个字,仔细观察,谁来分析这个生字,教师范写。
学生书空生字。
5、青蛙卖出泥塘了吗?
这节课就让我们一起走进第21课,齐读课题。
二、整体感知,识记生字。
1、看,这是本课的生字词,谁想当小老师领着大家读一读?
2、小老师们各个声音洪亮,吐字清晰真不错,还注意到了喝这个字,本音是四声,在词尾读轻声,吆喝,它还是个多音字呢!
(喝)我们还学过哪一个音?
给它组个词吧!
你发现一声的喝大多和什么有关?
把液体咽下去就是喝。
四声的喝,意思是大声喊叫,你能根据它的意思也来组几个词吗?
了解了字义,能帮助我们更好的区分字音呢,就让我们一起来读一读吧!
3、去掉拼音,你还认识吗?
咱们男女生接龙来读吧!
(读的可真带劲儿。
)
4、在这些生字中,有一个生字特别有意思,我们来看他的古体字。
集:
老师这有个古体字,猜猜是哪个字?
说说你怎么猜到的呀?
(集的上半部分是不是很面熟呀,我们在学习雀、雁、雄这几个字时,曾认识过它,短尾鸟统称为隹,所以带有隹的字大多和鸟有关。
)集,就表示大量鸟儿栖息在同一棵树上。
所以有这样的说法:
众鸟共栖为“集”;(再给同学们拓展两个)众鸟同鸣为“噪”(鸟群在树上喧闹鸣叫);众鸟齐飞为“霍”(鸟群在雨中奋力疾飞发出的“呼呼”声)看,通过“集”这一个字,我们不仅巩固了旧知,还认识了两个新字呢,学习就要温故知新,举一反
5、同学们多爱动脑筋呀,想出了那么多识字方法,真棒!
看,生字跑到荷叶上了,你能读准它的音帮助青蛙顺利过河吗?
我们开火车来读吧!
三、学习课文,感悟朗读
(一)通过青蛙的几次吆喝,了解课文梗概
1、在我们的共同帮助下,青蛙顺利来到泥塘边,瞧,他正站在牌子边大声吆喝呢!
(出示文字)谁来吆喝吆喝?
(大声喊叫就是吆喝,吆喝就是在叫卖呢),就让我们一起来大声吆喝吧!
2、在文中青蛙一共吆喝了几次呢?
这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢?
下面就请同学们,一边默读课文,一边找答案,用横线画出青蛙的吆喝声,用波浪线画出小动物的名称,我说明白了吗?
下面开始吧!
3、谁来回答第一个问题,青蛙一共吆喝了几次?
(同意吗?
)第二个问题,这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢?
(读书真仔细。
)第三个问题,哪些小动物是详写,哪些是略写呀?
瞧,通过这几个问题,我们就基本了解了课文的主要内容与层次,带着思考来读书是很好的习惯呢!
(二)对比学习青蛙前两次卖泥塘的经过
对比一:
老牛和野鸭对泥塘的看法
1、下面,咱们就对比着来看看青蛙前两次卖池塘的经过吧,谁来读一读老牛和野鸭的话?
其他同学仔细听一听,它们分别认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀?
2、(读得真流利)谁先来说说老牛,它认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀?
(出示表格)这优点和不足之间,用了一个什么词?
“不过”一词就表达出了意思的转折。
谁能像这位同学一样再来分析分析野鸭说的话呀?
在这里,“不过”、“就是”都表示了意思的转折,你还知道哪些表示转折意思的词语呢?
(补充表格)
3、这些词语都表示意思的转折,看来老牛和野鸭这池塘并不满意,就让我们带着理解再来读读它们的话吧!
男生读老牛的话,女生读野鸭的话,开始吧!
对比二:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 青蛙卖泥塘 青蛙 泥塘 优秀 教案