三年级下册《翻越远方的大山》教案.docx
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三年级下册《翻越远方的大山》教案
三年级下册《翻越远方的大山》教案
三年级下册《翻越远方的大》教案
教材分析:
《翻越远方的大》是苏教版小学语三年级下册第二单元的一篇精读。
以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。
设计理念:
《标》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
中高年级的语教学,应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。
因此,在设计教学流程时,我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学,即“读为主线”,按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。
“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。
教学目标:
1、让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读。
3、引导学生能够从刘翔身上得到启示:
只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。
重点:
让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
难点:
引导学生能够从刘翔身上得到启示:
只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。
教学方法:
“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。
教学准备
教师:
刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏、
学生:
前搜集的成语、名言
教学过程:
一、自读积累。
1、同学们,你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言?
(学生展示)
2、老师也积累了不少,想不想看看老师的成果?
教师出示“百宝箱”,让学生快速记忆。
【设计意图:
《标》强调“要全面提高学生的语素养。
”语言积累是提高学生语素养的关键。
我校提出的“一线四步”教学模式中,把自读积累放在每教学的第一环节,重在培养学生积累语言字的能力。
因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况,又为学习,感受刘翔精神做好了铺垫。
】
二、导读达标。
1、学习第一段。
(1)昨天我们学习了《翻越远方的大》,是谁翻越大的?
“远方的大”指的是谁?
(学生回答,教师相机在黑板上画出一座大。
)“远方”说明了什么?
(2)刘翔把约翰逊比作“远方的大”,反映了什么?
(约翰逊很厉害)
(3)自读1、2自然段,找找哪些词语也说明了这一点?
【设计意图:
“初读”环节以简明扼要的问题,引导学生快速浏览本,感知大意,为精读做好铺垫。
】
(很早就知道、根本、有朝一日、奢望……)
师问:
同学们,生活中你们奢望过什么?
(学生交流)
【设计意图:
这是“导读达标”中的“精读”环节。
学生对“奢望”这个词语比较陌生,如果老师单纯的告诉学生它的字面意思,学生可能难以真正理解。
让学生列举生活实例,谈自己的愿望,这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。
】
(4)当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊,刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员,而美国运动员约翰逊已经名扬天下了,在他21年的运动生涯中,他共夺得世锦赛金牌4枚,奥运会金牌1枚,室内世锦赛金牌3枚,并11次跑进13秒大关。
刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了,这又让你想到了中的哪个词?
(遥不可及)
()能说说此时刘翔的心情吗?
(沉重、无可奈何)能把这样的感受读出吗?
(指名读,师生评价。
)
【设计意图:
《语程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”“一线四步”模式也强调以读为主线,让学生在读中理解,读中感悟。
理解了词语的意思,就要指导学生通过朗读把字蕴含的感情表达出。
这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。
】
2、学习第二段。
过渡:
可是从2001——2003三年时间里,刘翔却一步步到了脚下,他这一路是怎么走的?
默读第3——7自然段。
这一部分有几个表示时间的词语,划出。
(学生汇报,教师板书)
这些词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程!
①谁能说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?
由这个词语你想到了哪些事物?
(过车、地铁、火箭、摩托车……)
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作为一名一直以把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
(学生读句子“刘翔啊刘翔,你将能和他跑得一样快吗?
”)
⑤从这句话中,你体会到了什么?
(刘翔决心赶超约翰逊)
你想用自己积累的哪句名言鼓励他?
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,刘翔的心里又会想些什么?
遗憾的是,刘翔摔倒了,你想用自己积累的哪句名言鼓励他?
过渡:
在不断的训练中,在坚定的决心下,刘翔的成绩越越好,进入决赛的机会也越越多,和约翰逊过招的次数也越越多。
⑧在2003年的近10次比赛中,刘翔和约翰逊的差距终于缩小了!
中的哪句话告诉我们这一点?
(学生找出句子“我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!
”)
⑨三年的时间,刘翔的进步是神速的。
请你想一想,刘翔都进行了哪些艰苦的训练?
【读写训练】展开想象写话:
狂风暴雨中,刘翔;
烈日炎炎下,刘翔;
寒冬腊月里,刘翔;
逢年过节时,刘翔;
……
【设计意图:
叶谰教授说过:
“我们的语教学,只有充分激活原本凝固的语言字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。
”“一线四步”模式也提出将字词句段篇、听说读写训练作为每节训练的要点。
在本中,没有对刘翔如何训练做出介绍。
因此,创设情境,让学生展开想象的翅膀,拓展了学生的思维,让学生将想象与表达相结合,从而全面提高学生的语素养。
】
⑩、刘翔付出了这么多,约翰逊这座大依然横在他的面前,可是他“已经站在脚下”!
这说明刘翔在不断进步,进步的仅仅是跨栏的成绩吗?
(不是)还有什么?
(信心)
现在他已经站在了脚下,你们再鼓励鼓励他,他的信心会更充足!
用上你们积累的名言。
(自信是成功的第一秘诀。
)(千里之行,始于足下。
)(有志者,事竟成。
)……
【设计意图:
积累的目的就是为了运用。
不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上,而应让学生学会如何正确、恰当的运用。
此时用自己积累的名言去鼓励刘翔,不仅使学生学会了运用,而且更能拉近学生与本之间的距离。
】
过渡:
是呀,随着成绩的提高,刘翔的自信心也在增强。
有了自信,就有了动力,看刘翔真的要飞翔了!
3、2004年月8日,刘翔久久等待的这一天终于了。
现在让我们把目光聚焦到这一天,亲眼目睹这场比赛吧!
(教师播放视频)
【设计意图:
美国教育家杜威说过:
“教学不仅仅是一种简单的告诉,应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。
”利用视频创设情境,无形中让学生化身为观众,去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。
】
(1)刘翔赢了!
本上是怎样记录这一时刻的?
齐读8——11自然段。
(2)刘翔成功翻越大时,心情是怎样的?
(激动)从哪儿读出的?
(兴奋)又从哪儿读出的?
(迷糊)为什么会迷糊呢?
(2)展开想象:
如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作:
师当刘翔,生当体育记者。
(3)听到你们的祝贺声,刘翔才回过神。
(齐读:
“那一刻我才回过神:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大!
”)(播放音乐)
【设计意图:
“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语教学的中心地位,贯穿于语教学的各个环节。
多层次地朗读,在朗读中感悟。
引领学生从语言中感悟到刘翔的成功之不易,自他的努力与自信。
在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。
】
最后一自然段在中起到了什么作用呢?
(总结全,点明中心,照应题,照应开头)
师小结:
我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法,增强的感染力。
4、感悟精神,进行教育。
(1)现在你觉得“远方的大”还仅仅指的是约翰逊吗?
还指什么?
你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
用上你们积累的词语或名言。
(教师板书:
认定目标、永不放弃、勇于挑战、不断超越)
【设计意图:
该模式强调以语言训练为中心,以学生为主体,以教师为主导。
学生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语,此时用词语赞扬刘翔,使学生对积累的词语能够活学活用。
】
(2)每个人都有自己奢望的事,都有自己的梦想,你打算怎样实现自己的梦想呢?
在今后的生活中、学习中,希望你们能够做一个强者,敢于挑战别人,挑战自我,挑战困难。
三、阅读推介。
(一)内阅读
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