初中生物结业考试质量分析行动报告.docx

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初中生物结业考试质量分析行动报告

初中生物结业考试质量分析行动报告

一、概述

XX年下学期XX区初中生物结业考试是属于XX市教研室

组织的初中阶段水平测试。

由xx市教研室具体负责命题，

统一时间考试，由各区改卷，本区采取集中网上分散阅卷形式。

本次考查要求着重考查课标中教学要求及与高中衔接的内容。

考查学生掌握主干知识、核心概念、原理及思维能力和实践能力的情况。

注重对知识和能力的考查有机结合，命题从生活、实践、新颖的角度去设问，题目灵活，注重学生对知识的理解和迁移。

本报告按照全区21所学校共32名教师所教的7624名考生成绩的样本数据进行评价分析。

21所学校平均分为61分，难度系数为0.61

命题依据为中华人民共和国教育部制订全日制义务教育《生物课程标准》、《xx市义务教育阶段学科学业质量评

价保准》以及课程教材研究所和课程教材研究开发中心编著义务教育课程标准实验教科书《生物学》共四册书进行命题。

各占分值如下表：

教材名称单元和章节名称生物学七年级约25%单元生物

和生物圈第二单元生物和细胞第三单元生物圈中的绿色植物生物学七年级约25%第四单元生物圈中的人生物学八年级

约25%第五单元生物圈中的其他生物第六单元生物的多样性及其保护生物学八年级约25%第七单元生物圈中生命的延续

和发展第八单元健康地生活学习并没有结束二、数据与分析

.试卷题型结构

题型题数

占分及比例

分数

分数权重

选择题

0

0

0

简答题

0

0

合计

00

00

描述分析：

命题方向、结构一致

本次考试的主要目的在于对初中阶段学生学习生物学

科情况做一个水平评估，命题侧重于基础知识和技能的考查，选择题的难度系数为0.64，简答题的难度系数为0.47。

简答题侧重于考查学生对知识的理解和迁移。

本报告旨在通过对学生考试情况的数据分析，了解学生掌握生物知识、科学方、法技能的基本情况，总结前一阶段教师在教学中的优点和存在的问题，从而为下一阶段的教学提供有意义的指导。

本次期中考试时间为60分钟，卷面满分为100分。

数据总体描述

全区学校总体情况

得分率最低的6道题分析如下：

♦9.血液流经肾脏后，所含成分的最明显变化是

A.二氧化碳减少、尿素减少B.尿素增加

c.葡萄糖减少、尿素减少D.尿素减少

本题主要考查学生对于尿液形成过程中血液成分的变化，题目是拐了一弯，让学生分析血液和尿液的区别，以及学生的综合理解能力。

这道题难度比较大，得分率为0.29。

37%的学生选择了c,15%的学生选择了A。

学生认为血液流经肾脏后葡萄糖会减少，说明学生对肾小球和肾小囊壁的过滤作用和肾小管的重吸收作用没有理解。

[]课本中82页有

一段总结的文字“当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重新吸收；这些被充吸收的物

质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，这回到血液里，而身下的水和无机盐、尿素等形成了尿液。

”学生要解答这道题，首先对尿液的形成过程要理解，然后对血液和尿液的区别要理解，同时要对数据进行对比分析掌握最明显变化的成分。

另外在A答案中出现了二氧化碳，增加了学生分析的难度，因为学生要把前面的关于血液循环的知识也要运用上，血液流经肾脏后带走了二氧化碳等废物，所以二氧化碳应该是增加而不是减少，这也说明有15%的学生对血液循环的知

识理解不到位。

0.肺泡适于气体交换的特点是

①肺泡数量多②肺泡由一个细胞构成③肺泡壁由一层

上皮细胞构成④肺泡外包绕着丰富的毛细血管

A.①②B.①②③c.①③④D.③④

这道题争议比较大，本身题目难度不大，主要考查学生对肺泡适合气体交换的特点。

关于在题干里用“肺泡”表述，有老师认为①就不能作为肺泡的特点，如果题干是用“肺”表述，则①就能作为肺泡的特点；有些老师认为，肺泡多就是从数量上的特点，如果题干是用“结构特点”表述，则①就排出在外。

因此这道题从出题的角度来说是不够严谨。

1.下列不属于血浆成分的是

A.水B.血浆蛋白

c.血红蛋白D.葡萄糖、氨基酸、无机盐

本题目难度不大，考学生的识记能力，关于血浆的成分

不是重点知识点，一般教师不会太过于注重学生识记其成分。

.关于下图的叙述，错误的一项是

A.①分泌的消化液含有消化脂肪的酶

B.②能初步消化蛋白质

c.③分泌的消化液含有多种消化酶

D.④是消化食物和吸收营养物质的主要器官

本题考学生的识图能力和对知识的掌握情况。

主要考查关于消化液的种类和作用。

本题的得率为0.4，正确答案是

A,①是肝脏，肝脏分泌胆汁，胆汁是一种消化液，但没有消化食物的酶，所以A是错误的。

24%学生选择了c,③是胰，能分泌胰液，含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶；19%的学

生选择D,④是小肠，是消化和吸收营养的主要器官，这个选项其实很容易，猜测大多数学生没有认真审题把选择错误的一项，看出选择正确的一项。

.在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是

A.心室t动脉t毛细血管t静脉t心房B.心室t静脉

-毛细血管-动脉-心房

C.心房t动脉t毛细血管t静脉t心室D.心房t静脉

T毛细血管T动脉T心室

本题考查学生关于血液循环的知识，这个知识点是难点。

本题的得分率为0.52。

学生对心脏的结构，血液循环的路径要掌握得非常清楚，才能解决这道题。

要求学生有较高的分析、归纳、抽象能力。

主观题存在问题及分析，得分率最低的5道题

知识点内容试题号得分率

基因的传递3330.09

简单的反射和复杂的反射3230.34

学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。

353,3540.45

反射弧的结构321.3220.49

传染病的病因、传播途径和预防措施

341,342,343,3440.53

♦33.下图表示人的受精及胚胎发育过程，请据图回答：

A是，它的染色体数目是体细胞的。

B是,c是,c的染色体数目是

亲代的遗传物质是通过传给子代的。

D表示过程。

胎儿通过和脐带从

母体获得营养。

本题是综合运用知识的题目，主要考查了“生殖过程中

染色体的变化”，包括了生殖系统产生两性生殖细胞；受精

的定义；基因经精子或卵细胞传递；生殖细胞和体细胞的染色体数目及关系；胎儿和母体进行物质交换的结构等几个重点内容。

这几个知识点在知识性目标是属于理解的层次。

学生也接触过类似的题型，但如果不能真正懂得染色体在细胞分裂时及产生生殖细胞时的数目变化，那么学生就容易弄错混淆。

该题体现了很好的区分度，有较好的信度和效度。

第小题考查学生对基因的传递知识的识记。

本题难度并不高，从图中可以很直观得到答案，但是这道题的得分率特别低只有0.09。

典型错误卷如下：

此例卷中，学生知识点混乱，对所学的知识一知半解，从此答题卡中也看出，学生平时并不重视术语的书写，例如

“卵”字，还有学生将“胎盘”写成“胚盘”、“胎盆”。

对于染色体数目的变化，直接让学生记忆，可能会混淆，有学生将“23对46条”记忆成了“64条”。

第小题学生写了通过“血液”传递基因；有的只答了“精子”或卵细胞，说明学生对基因通过精子和卵细胞传递理解不到位。

我们在教学中应该让学生明确具体的概念，对应相应的知识并辅助练习加强巩固。

对于相似的术语要区分出来，重点纠正学生的常见错误。

♦32.下图是反射弧的模式图，箭头代表神经冲动传导的方向，请据图回答：

当叩击膝盖下的韧带时，［1］感受刺激，产生

冲动并沿着［2］传到脊髓里特定的［3］，由其产生

的神经冲动通过［4］传到［5］，弓I起大腿上相应肌肉

的收缩，使小腿突然弹起。

形成痛觉的神经中枢位于，这说明脊髓不

仅有反射功能，而且有功能。

“望梅止渴”、“谈虎色变”等反射是与有关

的反射，这是人类所特有的。

本题主要考查学生反射弧的结构，复杂反射。

第小题要求是了解层次的，对学生的要求并高，第这道题中第小题答对率只有0.34;题目于课本关于复杂反射的例子“望梅止渴”。

课本第103页解释了复杂反射与大脑皮层特定的神经中枢有关。

这也说明平时学生没有重视看书，提取有效的信息。

教师在教学过程中要注意引导学生自己阅读课本，并在阅读基础上理解一些核心知识。

♦35.XX年3月19日，一只狼在袭击了山东滕州两名村民后，被当地警方击毙。

几天后，山东滕州警方又活捉了一只“白色母狼”。

但有网友见到该动物的新闻照片后，发帖称是他家丢失的宠物狗。

到底是狼还是狗？

一时众说纷纭。

狗和狼到底有些什么区别呢？

嘉明同学决定通过上网

及查阅资料的方式寻找答案。

他检索到以下资料，请你分析:

资料1:

狗和狼的分类地位：

中文学名家犬狼

纲哺乳纲哺乳纲

目食肉目食肉目

科犬科犬科

属犬属犬属

种狼狼

亚种家犬

资料2:

①研究发现，狗和狼的骨骼结构极其近似。

②现已发现的狼化石最早可追溯到40万年前。

③狗起源于狼。

④通过对狗和狼的基因检测发现，中东地区狼和狗的基因组成相似度最高。

根据资料1可以推测，狗和狼隶属于同一个。

A.纲B.科c.种D.亚种

资料2中，属于事实的有，属于观点的是。

狼的体细胞内有39对染色体，如果这只“白色母狼”被确认为家犬，则它的染色体数目是。

A.39条B.78条

c.78对D.无法判断

综合资料1和资料2,用的方法鉴别山东警方

活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。

本题要求是分析、推理、应用层次的，要求比较高。

考查的知识点是关于生物分类的知识，遗传的知识，还考查学生阅读和分析资料的能力。

本题第3、4小题得分率只有0.45,推测部分学生对同种生物染色体的数目是一样的，不理解，

所以在教学中不是简单让学生去识记知识和概念，还要让学生懂得迁移，应用到具体的事物中。

就是说在教学中主要变式练习。

这道题难点深了一点，因为在题干中出现了亚种，课标并不要求掌握到亚种，这个信息给学生造成了一定的干扰。

另推测学生没有认真阅读资料，或者说学生不懂得在资料中获得有用信息，第4小题完全从资料2中获得答案。

所以在教学中加强学生的阅读和获取信息的能力。

♦34.今年3、4月间，xx市出现了较严重的流感疫情，各所学校采取了多项有力应对措施。

请分析并回答以下问题：

流感患者在传染病的流行环节中属于。

流感的主要传播途径是传播。

为防控流感，学校落实“晨检”制度，做到早发现、早

报告、早隔离、早治疗，这在传染病的预防措施上属于。

加强对教室、图书馆等公共场所的通风、清洁和消毒，

这在传染病的预防措施上属于。

儿童接种流感疫苗后，体内的淋巴细胞能产生，这种免疫方式属于。

本题组主要考查了《健康的生活》这一主题下的“传染病及其预防”这一知识点，包括了传染病的病因、传播途径和预防措施几个重点内容，考察了结合实际现象分析问题等能力。

这几个知识点在知识性目标是属于理解层次，在技能性目标是属于应用水平。

学生也接触过类似的题型，但如果不能真正懂得传染病的病因，如何传播的，那么学生就很难找到预防的切入点，也容易将传播途径弄错、混淆。

该题体现了很好的区分度，有较好的信度和效度。

本题的得分率是0.53，还有47%的学生没有掌握这个内容的知识。

答题中出现的主要错误，以及暴露教学中存在的问题。

例一：

例一中，学生对基本概念掌握不扎实，如将“传染源”写成“感染源”。

能看出来学生明白这道题的意思，但科学是严谨的，今后我们在教学中应该让学生多练，也要明确基本概念的涵义。

不要跟近义词混淆。

例二：

例二中，学生将“控制传染源”答成“切断传染源”，也犯了类似例一中的错误。

反映出学生在课堂中学的不扎实，不准确。

在今后的教学中应该注重强调，以免犯类似的错误。

例三：

例三中，学生将“特异性免疫”答成“非特异性免疫”，显然对知识点理解错误。

所以在今后的教学中，还是要特别的关注一下个别学生的反应，达到学有所成，为其终身发展

着想。

考查传染病及其预防的知识，具有联系生活实际，将所学知识应用到实际生活中的作用。

但从答题情况看，学生掌握的知识基础不牢固，一知半解，不求甚解。

造成科学概念混淆、模糊。

其中原因一是教学时间紧，练习不足。

二是教师在教学中引导学生对知识的理解过程及细节强调不够，没有关注学生的层次差异，而采取相应的措施。

因此我们应在今后的教学中注重培养学生科学严谨的态度，关注学生通过细节练习使学习能力提高。

三、建议：

关注学生，分析学生。

树立“以学生学习为中心”的教学理念，教学先分析学生，了解学生。

首先是培养学生对生物课的兴趣，那么教师的课堂就要吸引学生的兴趣，寻找学生感兴趣的内容引入，用鲜活、与时俱进的实例讲解知识，不要用陈旧的东西。

其次是了解学生的爱好，投其所好，事半功倍。

比如现在学生喜欢什么，对什么感兴趣，学生是时代的先锋，关注一些新鲜新潮的东西，比如微博、游戏、IPAD、电视剧、电影等。

因此教师也要与时俱进，接受一些新鲜的、健康的事物，可以和学生一起交流。

三是学习一些学习心理学，掌握学习的科学，及时做好学习方法的指导，比如遗忘规律、概念图组织策略、精加工策略等。

关注学生的阅读能力和获取有用信息的能力。

从学生的

答题情况看，学生对课本不熟悉，平时教学时候没有注重指导学生仔细阅读和理解课本的内容。

在每一届的结业考试题目中都有涉及到分析资料解题的题型。

本届结业考试题中第35题是典型的分析资料解题的题目，从学生答题情况看，学

生没有仔细阅读资料的内容，并从资料中分析获得解题的有效信息。

那么在以后的教学中要关注分析资料的内容。

在课本中有很多“资料分析”的栏目教师要细致指导学生阅读材料，分析材料解决讨论的问题，不要包办代替，或者没有给学生自行阅读和分析资料的时间，逐步提高学生分析资料获得有用信息的能力。

关注学生对核心概念的理解、迁移。

学生的答题情况看，

学生不是在理解的基础上答题，而是进行了简单的死记硬背，感觉差不多的，就将以前做过的题目答案填上去，从而导致了这题的得分不高。

看出教师平时的教学导向，有可能是偏向于让学生背，即重知识，轻能力。

而教师的这种行为，又是由教育方针政策直接导致的。

加强学生对生物学核心概念和原理的理解，促进学生进行积极的思考，只有思考了才能理解。

加强学生自主阅读教材、自主建构知识框架的能力.提供新的学习情景加强学生运用知识的能力。

关注实验教学，培养学生的探究技能。

生物学的知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以证实的，因此，教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验、探究的经验。

只有这样学生才能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，死背实验是无法达到要求的。

平时的教学要注重对科学探究的各环节，如提出问题、确定变量、作出假设、设计对照、预期实验结果、作出实验结论以及评价实验方案等，作专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。

关注识图能力、知识整理能力的培养。

每次结业考试都要考到关于识图的内容，并且要求越来越高，从单个知识点的识图，到综合知识的识图。

要求教师在教学中要关注解图能力、综合运用知识的能力的学习，教给学生学习的方法，掌握这方面的能力。

关注现代生命科学的发展。

生物科学的发展日新月异，教师要把握生物学科宏观、微观、应用方面的发展，关注新闻、网络有感生物学科方面的信息。

在每年的结业考试题中都有一些题目关于生物学方面的新发生、发现的新闻信息，让学生运用学过的知识解释或分析这些信息。

因此教师在平时要关注生物学科的新发现、新应用，并运用到课堂中，让学生在平时的学习中就能够不断了解和学习最新的生物方面的信息。

比如人类的生存环境、生物技术的应用、医疗保健等方面。