幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点.docx
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幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点
幼儿园听课评语优点缺点之袁州冬雪创作
听课、评课是教员在日常讲授活动中常常性的不成缺少的教研活动,是促进讲授观念更新、讲授经历交流、讲授方法探讨、讲授艺术展示、研究成果汇报、讲授水平提高等的重要途径和主要手段.听课、评课过程,是教员在互动中获取经历、自我提高的过程.因此,听课、评课是教员研究讲堂讲授,提高业务才能最有效途径.以下是整理的幼儿园听课评语优点缺点的内容,欢迎阅读!
第一个问题:
教员该如何听课
一、听课前应准备什么
自觉性是效率的大敌,听课也是如此,教员自觉停止听课与有所准备去听课,效果大纷歧样,那末,听课前应做好如下准备工作.
熟悉教材,懂得这节课编者的意图,弄清新旧知识的内涵接洽,熟知讲授内容的重难点.
明白这节课讲授的三维方针,听课时只有明白了讲授方针,才干看出教员讲授的完成情况.
针对这节课在头脑中设计出讲堂讲授初步方案.粗线条地勾勒出大体的讲授框架,为评课提供一个参照体系.
听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么猜疑与问题,再回忆是否听过这节课.
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的讲授研讨资料,是讲授指导与评价的依据,它应该反映讲堂讲授的原貌,使听课者依据听课记录,通过合抱负像与补偿,在头脑中再现讲授实况.应关注如下几个方面:
要关注讲授环节设计.即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等.可以做到随机应变,矫捷调整,调控讲堂,达到激活讲堂的目标.各环节如何节制时间,完成每环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教员为什么这样安插讲堂讲授环节,大的环节内又是如何安插小的环节,怎样使讲堂布局符合本节课的讲授目标、教材特点和幼儿实际的,各个步调或环节之间怎样安插是否有条不紊?
一环紧扣一环的,什么时候教员引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿操练展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安插、迷信调配,充分发挥每分钟时间的效能.
要关注重点突出难点突破.听课时要关注教员是怎样充分、矫捷、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横接洽.是否采取举例说明,引导比较、直观演示等手段.如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮忙幼儿突破重点难点,懂得掌握新知识.处理问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精力财富,如何组织幼儿自主探究,亲身体验,学会新知识.这更要求我们青年教员必须认真细心揣摩.
要关注讲授方法与学习方法.听课时要关注教员是怎样在讲授过程中与幼儿积极互动、共同发展.从教员的"教"为中心,向以幼儿的"学"为中心转移,怎样处理好传授知识与培养才能之间的关系,如何创设幼儿主动参与的讲授环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿学习才能.
要关注辅助手段的应用.听课时,还要认真琢磨教员如何把信息技术与学科讲授整合,充分发挥信息技术的作用,为幼儿的学习提供丰富多彩的讲授情境,从而激发幼儿学习兴趣,提高讲堂讲授实效.
要关注操练设计与知识拓展,操练设计是否做到有针对性、条感性、拓展性,达到巩固新知识,培养才能的目标.同时,要关注操练形式是否多样,是否应用所学知识处理日常生活实际问题,提高幼儿处理实际问题的才能.
别的:
讲堂讲授过程随着时间的活动而停顿.在一节课中,过去的不成能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个讲授环节的整体认知.因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析.应从三个脚色参与:
即一要进入"教员"的脚色.要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上.将执教者的教法与自已的构思停止比较,这样即可以防止以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不睬解执教者的良苦用心;又可以防止无原则的同情懂得,看不到缺乏与缺点.二要进入"幼儿"的脚色.要使自己处于"学"的情境中,从幼儿的角度去反思教员怎样教或怎样处理讲授内容、怎样引导、如何组织,幼儿才干听得懂、能探究、能应用、会掌握,三要进入"学习"的脚色.在听课中更多地去发现教者的长处,发现讲堂讲授的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,尽力提高自己的业务水平.
三、听课后应做些什么
整理好听课记录.记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来.记录时间分配,即各环节所用时间,教员教用的时间,幼儿学用的时间.记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式.记录教员挖掘与操纵讲堂生成资源的情况,记录矫捷处理偶发事件.记录操练状况、操练内容、操练形式等.
做好课后分析.听过一节课后就应及时停止综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识.明白对自己有启迪、能学会的有哪几个方面,并针对这节课实际情况,提出一些建议性的意见与合感性的修改建议,与执教教员停止交流切磋,以达到互助互学的目标.
第二个问题:
教员该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容评课是对讲堂讲授效果的评价,以及对构成讲堂讲授过程各要素作用的分析和评价,即教员与学生的相互作用、教员与讲授方法的相互作用、讲授方法与学生的相互作用等,包含讲堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高才能、全面要求与因材施教、讲授方针与绩效达成、教员专业发展等等方面,不但评价教员如何执教,还要看执教效果如何,其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,
看方针达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟讲授内容,学生能不克不及用自己的话对讲授内容停止再表达.
2、评课的功能评课的功能可概括为四方面:
一是促进幼儿园讲授质量的提高;二是促使教员专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高.最终在教导思想与理念、讲授方针、讲授内容、讲授方法与手段、讲授过程、作业设计、讲授管理、讲授基本功方面实现八个优化.
3、评课的原则
实话实说原则:
评课对于执教者是学习鉴戒的机会.评课人只有怀着强烈的责任心,本着客观公正、实事求是的精力,评课才有实在的意义.但也要防止因“话重”而影响效果的情况,所以实话实说也要讲究方法与战略,讲究评课艺术.
“心理零间隔”原则:
评课者要从帮忙促进的角度思索问题,提出中肯的指导意见,特别要用诚恳的态度,营造一种“心理零间隔”的融洽氛围.让执教者感觉善意,容易承受意见,这样才有助于执教者反思自己的讲授,提高其讲授水准.
突出重点原则:
哪些地方需要改进,哪些地方很有特色,能抓住重点并实际接洽实际,让执教者进入“豁然感悟”的境地.
激励性原则:
评教语言热情诚恳,能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高讲授水平.
因人而异原则:
根据分歧的执教者、分歧的讲授形式、分歧的评价偏重点,评课要有相应的区别和特色,如对骨干教员的要求可拔高一些,抓住个性特点,挖掘讲授特长,激发个人讲授风格的形成.
艺术性原则:
评课要讲究艺术,掌握心理学实际,斟酌语言技巧,注意评议尺度,从帮忙、促进的角度去思索,就课论课,把课评足,少议论人.
4、评课的形式
个别面谈:
听课者与执教者面临面单独交流和双向沟通,既可呵护执教者自尊心,探讨问题也容易深入.当然只限于听课人数只有1—2人的情况.
小组评议:
听课人数较多时采纳,一般程序为:
执教者说课→听者评议→带领或专家总评.
书面资料:
受时间、空间、人员、场合等多种因素的影响,方便在公共场合交谈的问题可书面表达见解,还可以填写举行者设计的评课表.
调查询卷:
有三种形式,一是学生学习效果调查表,二是听课者对讲堂讲授情况的评价表,三是教员自评表.这要根据评课者或组织者的需要来决议.
陈述答辩:
执教者先陈述自己的上课设想、讲授思路、讲授方法、讲授理念、讲授特色、讲授成败等问题,可有偏重地谈,接着停止答辩,评课者提问,双方各自阐述自己观点,然后总结,最后权威专家点评.
点名评议:
评课组织者采纳点名的方式邀请评课者现场点评.
专家会诊:
邀请专家对执教者的课停止会诊,帮忙青年教员扬长避短,尽快成长.专家看问题比较准确、深入,能有理有据,更有说服力.
自我剖析:
在听取评价后,执教者及时反省、修改和优化教案,停止二度设计.特别要探究失误的原因并及时记录,以防近似问题再现.
评课应成为幼儿园常常展开的活动,它促进教员互相学习、共同研讨.有助于学校带领更好地诊断、检查讲授质量.其重点不在于评价教员水平,也不在于鉴定某一节课的讲授效果,而在于诊断教员讲堂讲授的问题和缺乏,营造讲授研究方面的团队精力,促进教员讲授水平的提高,带动学生综合素质的提升.
讲授目标
1、讲授方针全面、详细、明白、符合大纲、教材和幼儿实际.
2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确
3、讲授方针达成意识强,贯穿讲授过程始终
讲授程序
1、讲授思路清晰,讲堂布局严谨,讲授密度合理
2、面向全体,体现差别,因材施教,全面提高幼儿素质
3、传授知识的量和训练才能的度适中,突出重点,抓住关键
4、给幼儿创造机会,让他们主动参与,主动发展
5、体现知识形成过程,结论由幼儿自悟与发现
讲授方法
1、精讲精练,体现思维训练为重点
2、讲授方法矫捷多样,符合教材,幼儿和教员实际
3、讲授信息多项交流,反馈及时,改正奏效
4、从实际出发,运用现代讲授手段
情感教导
1、讲授平易近主,师幼平等,讲堂气氛融洽和谐,培养创新才能
2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
讲授基本功
1、用普通话讲授,语言规、讲授方针达成,讲授效果好
2、幼儿会学,学习主动,讲堂气氛活跃
3、信息量适度,幼儿负担合理,短时高效
讲授特色
1、讲授有个性特点
2、教员形成讲授风格
三、如何评课
1、评讲授方针
讲授方针是讲授的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度.所以,分析课首先要分析讲授方针.
首先,从讲授方针制定来看,要看是否全面、详细、适宜,全面:
指一般讲授方针的制定包含三个纬度来确定;详细:
指知识方针要有量化要求,才能、思想情感方针要有明白要求,体现本次讲授活动特点;适宜:
指确定的讲授方针,能以新纲要为指导,符合幼儿的春秋特点和认知规律,关注本春秋段幼儿兴趣点,且难易适度.其次,从方针达成来看,要看讲授方针是不是明白地体现在每活动环节中,讲授手段是否慎密地围绕方针,为实现方针服务.
2、评选材
评析一节课的好与坏,不但要看讲授方针的制定和落实,是否准确、迷信,还要看教员对活动内容的选择是否恰当,对教材懂得是否透彻,更要注意分析教员在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.
详细可以从以下几点入手:
1)选材是否符合幼儿生活经历水平、认知规律以及心理特点.
2)教员对教材的处理是否准确.
3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.
3、评讲授程序
1)看讲授思路、头绪、主线是否清晰.
做事,要有思路,写文章要有思路,讲授活动设计,同样要有思路,这就是讲授思路.讲授思路是教员上课的头绪和主线,它是根据讲授内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列讲授措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安插详略,怎样安插操纵操练等.
教员在活动中的讲授思路设计是多种多样的,如:
环节的设计、提问的设计、操纵环节的设计等等.为此,我们评讲授过程,一是要看讲授思路设计,符合不符合讲授内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,知足幼儿学习需要;二是要看讲授思路的设计,是不是有一定的独创性,能不克不及给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看讲授的条理.头绪是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进.
2)设计思路与实际讲授操纵是否符合
有时,教员在设计讲授思路时对活动预设不敷,对孩子的懂得不敷,或者讲授思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理.
3)看讲授的布局安插是否合理
看讲授环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与操练时间搭配是否合理等.看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象.
4、评讲授方法和手段
评析教员讲授方法、讲授手段的选择和运用,是评课的又一重要内容.所谓讲授方法,就是指教员在讲授过程中,为完成讲授目标、任务而采纳的活动方式的总称.但它不是教员孤立的单一活动方式,它包含教员“讲授活动方式”,还包含学生在教员指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一.评析讲授方法与手段,包含以下几个主要内容.
1)看是不是见机而作,矫捷运用.
我们知道,讲授有法,但无定法,贵在得法.一种好的讲授方法总是相对而言,它总是因内容,因学生,因教员自身特点而相应变更的.也就是说讲授方法的选择要见机而作,矫捷运用.
2)看讲授方法的多样化.
讲授方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会使人生厌.讲授活动的复杂性决议了讲授方法的多样性.所以我们评课,既看教师是否可以面向实际,恰当地选择讲授方法,同时还要看教员可否在讲授方法多样化上,下一番功夫,使讲堂讲授超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.关注随机的生成.
3)看讲授方法的改革与创新.
评析教员的讲授方法既要评惯例,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教员的课.既要看惯例,更要看改革和创新.
要看活动上的思维训练的设计,要看创新才能的培养,要看幼儿主体性的发挥,要看新的讲授理念,要看独特的讲授风格和教员的人格魅力等.4)看现代化讲授手段的运用
5、评师幼关系
1)看可否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位.
2)看可否尽力创设宽松、平易近主的讲授氛围,教员与幼儿的融入.
6、评教员讲授基本功
1)看教态:
据心理学研究标明:
人的表达靠55%的脸部神色+38%的声音+7%的言词.教员活动中的教态应该是开阔爽朗、快乐、富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽.
2)看语言:
讲授也是一种语言的艺术.首先,要准确清楚,说普通话,切确简炼,生动形象,提问有启发性.其次,讲授语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变更.
3)看操纵:
看教员运用教具,多媒体操纵熟练程度.
7、评讲授特色.
总之,评价一节课,应从两个方面来看:
既看教员是否善于引导.是否创设杰出讲授环境,是否组织幼儿展开活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教员讲得怎么样.看幼儿是否积极主动.看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看幼儿学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法.
谁有幼儿园听课评课的文章
答:
幼儿园听课评课讲座、从教员讲授基本功上分析1、看教具设计迷信合理2、看教态富有感染力,举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融.3、看语言讲授也是一种语言的艺术.教员的语言有时关系到一节课的成败.首先,准确清楚、说普通话、精当简练
如何配合班主任搞好工作需要演讲要用的
答:
连系市教研室停止案例评析、课例评析.,承受听课的班级要认真对待,认真写好听课记录
园长听课时幼儿教员应该注意哪些事项?
答:
一、为什么听课幼儿园工作以讲授为中心,讲堂讲授是关键听课评课是一种行之有效的研究,讲堂讲授的重要方法和2.从处理教材上分析评析教员一节活动是否成功看讲授方针的制定和落实.看教者对教材的组织和处理.
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